小学七 用计算器探索规律精品教案及反思

这是一份小学七 用计算器探索规律精品教案及反思，共3页。教案主要包含了单元主题解读，单元目标拟定，关键内容确定，单元整合框架及说明，单元课时规划等内容，欢迎下载使用。
（一）课程标准要求分析
新课标关于本单元的要求，主要表现在“内容要求”、“学业要求”“教学提示”三个方面。
内容要求：能借助计算器进行计算，解决简单的实际问题，探索简单的规律。
学业要求：能借助计算器进行计算，并解释计算结果的实际意义。
教学提示：利用计算器的具体计算，引导学生归纳规律。
本单元培养学生核心素养主要表现为：数感、运算能力、推理意识、归纳总结能力、应用意识。
（二）单元教材内容分析
“探索规律”这部分知识是学生在已有知识和经验的基础上，通过观察、猜测、验证、对比、推理等活动，使用计算器探索卡片组数中的加法规律和乘法规律。其目的是加大数学活动的力度，通过探索规律的活动开拓学生的思路，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体会数学学习的乐趣。
（三）学生认知情况
学习新课之前，学生已经掌握了小数除法，并会使用计算器进行计算。因此，本节课让学生用计算器计算，减轻学生的计算负担，让学生把主要精力用于寻找规律，感受发现规律的乐趣，激发学生学好数学、探索数学问题学习的兴趣和信心，同时体会计算器的工具性作用。
二、单元目标拟定
1、认识生活中的计算器，能借助计算器探索规律并应用规律解决问题。
2、参与观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列数学活动，进一步获得探索规律经验，发展合情推理的能力。
3、学生在发现规律的过程中体现数学的探索性和创造性，感受数学结论的严谨性和发现规律的乐趣。
三、关键内容确定
（一）教学重点
引导学生经历探索、发现规律的过程，并能运用计算器进行验证。
（二）教学难点
用计算去探索简单的数学规律的方法和步骤。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。本单元是以学生已有的生活经验为基础，通过参与观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列数学活动，进一步获得探索规律经验，发展合情推理的能力。
本单元教材的具体编排结构如下：
活动一：认识计算器。
活动二：用计算器探索加法的规律。
问题：数字之间存在什么规律。
任务：用计算器探索数字的规律。
用计算器探索规律
活动三：用计算器探索乘法的规律。
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*cm
（一）注意观察和操作。
教材在编写时，首先介绍计算器在日常生活中的作用，接着就计算器各个部位做了介绍。使学生通过自己所带的计算器，认识计算器各部分的名称，为使用计算器做准备。
（二）有层次地安排教学内容。
教材安排了两个例题和两个试一试的题目。第一个例题是从十个数中选取8个数组成两个四位数，求最大的和。而试一试中的第一题是十个数组成两个五位数，取最大的和；第二个例题是出示1、2、3、4四张卡片，组成两个两位数，求最大的积，试一试是出示6、7、8、9四张卡片，组成两个两位数，求最大的积。都是先学会简单的，再让学生按规律完成练习，从而培养学生知识迁移的能力。
（三）通过事例，体会应用。
教材在设计练一练时，直接让学生用计算器计算，然后再寻找规律，让学生感受计算器计算的方便快捷和准确。通过知识窗了解计算器的演变过程，从古至今，一直被人们使用。让学生体会计算器在日常生活中的广发应用。
五、单元课时规划
单元划分依据
□课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块
数与代数 □图形与几何 □统计与概率 □综合与实践
单元数量
1
单元主题
单元名称
主要内容
课时
数与代数
用计算器寻找规律
用计算器寻找规律
1
重点渗透的数学思想方法
eq \\ac(□,√)抽象 □符号化 □分类 □集合 □对应
□演绎 eq \\ac(□,√)归纳 □类比 eq \\ac(□,√)转化 □数形结合 □极限
□模型 □方程 □函数 □统计
eq \\ac(□,√)分析 eq \\ac(□,√)综合 eq \\ac(□,√)比较 □假设 □其他
课时
学习目标
评价形式
评价标准
《用计算器探索规律》
目标：
认识生活中的计算器，能借助计算器探索规律并应用规律解决问题。
任务一：认识计算器
说说计算器各部分的名称。
任务二：用计算器解决加法问题。
这个和是多少？
任务三：用计算器解决乘法问题。
这两个数分别是多少？
1、能说出计算器各部分的名称。
会使用计算器解决“和最大”的问题。
3.会使用计算器解决“积最大”的问题。