五年级上册少年中国说教学设计及反思

这是一份五年级上册少年中国说教学设计及反思，共6页。教案主要包含了语文要素等内容，欢迎下载使用。

1.会认6个生字，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。【语文要素】
4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。【语文要素】
［教学重难点］
1.能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。
2.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。
［教学课时］2课时
第1课时
［课时目标］
1.会认6个生字，会写7个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释和资料，理解课文主要内容。（重点）
［教学过程］
一、谈话导入
1.同学们，如果要大家用一个词来形容现在的中国，你们会用什么词呢？（美丽富饶、兴旺发达、蒸蒸日上……）说得很好！一百多年前的梁启超先生也用了一个词形容中国：少年！少年有什么特点？（年轻，有朝气）请看我们今天要学的课文——《少年中国说（节选）》。（板书课题）“说”是一种文体，可以叙事、可以议论、可以说明。“少年中国说”的意思就是（说说年轻的中国）作者为什么“说”？他又将如何“说”？一起进入今天的学习。
2.哪位同学预习时查阅了资料，能介绍一下作者和文章的写作背景吗？（课件出示作者简介及写作背景）
二、读文识字，初读感知
1.自由朗读课文，借助拼音将课文读正确，不添字，不落字，读流利。这篇课文中有很多难字、生僻字，你是否都认识了呢？我们一起来读一读。
2.出示会认字。
点拨：“泻、鳞、惶、胎”是形声字，可以借助形声字的构字特点掌握字音，理解字义。“泻”的三点水表义，“写”表声，指液体很快地流出；“惶”是竖心旁，说明这个字和心情有关，表示惊惶。还可以将识字与理解句意结合起来。如“惶”表示惊惶，“百兽震惶”便是百兽感到惊慌害怕。“哉”是平舌音，一般在文言文中做语气助词，表示疑问或感叹。“履”字生活中不常见，可以组词“如履薄冰、如履平地”，“履”在这里指踩和踏的意思。
2.学习写字。教师组织学生自主交流写字的方法。
点拨：“泻、潜、试、胎、疆”是左右结构，写的时候要左窄右宽。“试”不要多写一撇；“潜”右半部分中第一个“夫”的最后一笔捺变点；“疆”字左半部分中的“土”不要丢掉，“土”的最后一笔变成提，右半部分“畺”中间的横最长，其次是下横，上横最短。
三、再读课文，整体感知
再读课文，结合注释和工具书，厘清课文大致内容。
学生根据要求自由读课文。
预设1：第一自然段写建设少年中国的责任在于中国少年。
预设2：第二自然段写少年中国的光辉前景。
预设3：第三自然段赞颂了少年中国“与天不老”和中国少年“与国无疆”。
2.学习第1自然段。
（1）要求：自由朗读第1自然段，体会这一段的表达特点。
预设：运用排比的修辞手法，强调国家命运系在少年身上，从小的方面到大的方面，层层递进，气势磅礴。
这一段主要讲了少年中国肩负着建设少年中国的责任。
出示译文，帮助学生理解文意。
结合文段说一说作者心中的少年中国是一个什么样的中国？
预设：作者希望中国是一个充满智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
（4）出示相关资料，帮助学生更加深刻地理解作者的观点。
（5）这一自然段就告诉我们，中国少年和中国的关系密切，中国少年责任重大。
（6）朗读指导：借助“少年……则国……”这个句式读好句子的停顿和节奏，在读好短句的基础上读好长句子“少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球”。关键字词和短语“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”要读得重一些。整段朗读时语调可逐渐拔高，读出气势。
学生根据朗读指导自由读第1自然段，教师巡视指导。
这节课，我们共同熟悉了课文，学习了字词。大家知道吗，这篇文章节选自梁启超先生《少年中国说》的一部分，课后大家可以把原文找来读一读，下节课我们继续来学习。
第2课时
[课时目标]
1.能体会少年中国和中国少年之间的联系。（重点）
2.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。（难点）
[教学过程]
一、谈话导入
上节课我们初读了课文，学习了第1、2自然段，。这节课我们继续来学习《少年中国说》。
二、研读课文
1.学习课文第2自然段。
请大家朗读第2自然段，借助注释逐句理解文意，勾画出赞美少年中国的事物，想想这些事物象征了什么。
学生根据要求朗读第2自然段并勾画相关事物。
预设：作者分别用“红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”来赞美少年中国。
引导：可以边读边想象画面，进而理解这些事物的象征义。
学生再次朗读第2自然段，边读边想象画面。并总结、汇报：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，犹如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒。
教师总结学生的发言。
红日初升：象征少年中国的灿烂前程。
河出伏流：象征少年中国的进步不可限量。
潜龙腾渊：象征少年中国的突然崛起。
乳虎啸谷：象征少年中国的巨大声威。
鹰隼试翼/风尘吸张：喻指我中国少年创造的少年中国的英姿。
奇花初胎/干将发硎：是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景。
朗读指导，朗读这一自然段时，要一边读一边想象画面，读出少年中国的朝气蓬勃。
点拨：第2自然段四字一句，逢双句押韵，句式整齐，朗朗上口，使人感觉意气风发，充满了对少年中国的期盼心情。作者用这些充满生命力的事物来比喻少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。
3.朗读第3自然段，体会句子承载的思想感情。
（1）梁启超以激昂饱满的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为，少年中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面，所以他在最后一段写道——（学生齐读第3自然段）
（2）汇报：这一段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及对他们的赞美之情。
（3）讨论交流：你觉得中国少年和少年中国有什么联系呢？
预设：中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强。强大富庶的中国又为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强所以少年强。
（4）朗读指导，这一段要读得高亢，充满力量。
三、延伸拓展，升华情感
1.其实千百年来，像梁启超一样心怀祖国、拥有强国梦想的优秀人物还有很多。他们为了祖国的富强不断奋斗，作出了卓越的贡献。
提问：在为实现中国强盛的历史过程中，有哪些中国人作出过巨大的贡献?
预设：地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、党的好干部焦裕禄……
查找资料，了解为了实现强国梦，中国百年来在各行各业涌现出的杰出代表的典型事迹。可以以下面的表格为主题，小组合作做一份手抄报，之后在班级墙报进行展示。
结构梳理。
课堂小结。
课后作业。
总结：这节课我们通过阅读文章并结合资料，感受到了梁启超对祖国繁荣富强的热切盼望，同时也明白了作为一名青少年身上所肩负的责任。希望每一位同学都能够将爱国的情感转化为实际行动，勤奋学习，不断提高本领，长大后为祖国做出我们的贡献！
［教学板书］
13 少年中国说（节选）
［教学反思］
本次授课我将教学重点放在了第2课时，开课时，我通过复习上一节所学内容，为学生能够建立起已有知识和本节课要学的知识之间的联系打好基础。再逐步深入课文每个自然段，了解第1自然段的内在结构，作者的写作特点，运用关联词串联少年中国、中国少年的方法来感受两者的关系，从而体会到少年中国光辉灿烂的前程；在第2自然段中，引导学生发现句式的特点，体会这样的表达方式更有利于作者表达强烈的内在情感，并通过朗读的形式理解文意、体会情感，从而明白少年中国与中国少年两者的关系。
随着对课文内容的理解，以及对作者强烈情感的体会，学生明白了少年中国和中国少年的内在关系，就更能理解作者的初心，那就是作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。
最后，升华感情，从课内走向课外，拓展、启发学生通过所了解的杰出人物的爱国故事，来增进对文章的理解，激发同学们的爱国之心，并明白杰出人物跟国家富强之间的内在关系，建立正确的爱国情怀，激励学生以国为荣、报效祖国、回报祖国的爱国热情。