数学一年级上册（2024）6和7的加、减法教案

这是一份数学一年级上册（2024）6和7的加、减法教案，共5页。教案主要包含了课题名称，课型、课时，教学内容，教学目标，重点难点，课前准备，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。

【课题名称】第7课时 用加法解决问题
【课型、课时】新授课 1课时
【教学内容】人教版一年级上册45页。
【教学目标】
1.知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。
2.培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单实际问题的能力。
3.体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。
【重点难点】
教学重点：能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。
教学难点：理解大括号和问号所表示的意思。
【课前准备】
1.教师：教学课件：课件
2.学生：课前预习：标注完成《预习单》
【教学过程】
创设情境，导入新课。
教师：兔爸爸和兔妈妈带领小兔子们采蘑菇。它们采了好多蘑菇。看！它们多开心。
课件出示教材45页情境图：
教师：请大家认真观察这幅图，你能从图中找到哪些数学信息？
预设1：学生可能会说有兔爸爸、兔妈妈，还有4只兔宝宝。
预设2：学生能回答左边有4只兔子，右边有2只兔子。
教师：你能根据图中信息提出数学问题吗？
预设1：一共有几只兔子？
预设2：一共有6只兔子，左边有4只，右边有几只兔子？
预设3：一共有6只兔子，右边有2只，左边有几只兔子？
教师：兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！
【设计意图】直接出示情境图，在情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。
交流实践，探究新知。
1.认识大括号。
教师：（手指着情境图中的大括号）你们认识它吗？(学生回答：大括号)在前面的学习中，我们已经见过它了，那么大括号表示什么意思呢？
预设：引导学生说出大括号就是“合起来”的意思。(教师板书：合起来)
教师示范把两部分合起来的手势，带领学生一起做。
教师：在这里，大括号表示把什么和什么合起来呢？
预设：学生会说是把左边的兔子和右边的兔子合起来。
教师：对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把这两部分合起来。
2.认识问号。
教师：（手指着情境图中的问号）这是问号，你们知道问号表示什么意思吗？
预设：引导学生理解“？”是表示要求的问题。
教师画大括号并在大括号下面画出问号，引导学生说出大括号和问号在一起表示求一共有几只兔子。(板书：一共有几只？)
3.完整表达图意。
师：现在谁能完整地说一说这幅图的意思？试一试。
同桌之间交流讨论，教师指名说一说。
预设：引导学生完整表述：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？
教师：“左边有4只兔子”和“右边有2只兔子”是这道题的两个条件，“一共有几只兔子”是要解决的问题。
4.画一画，加深对图画问题的理解。
教师：你能用自己的方式画出这道题的意思吗？
学生独立思考，用自己喜欢的方式表示图意。教师可选取比较有代表性的作品进行展示，并在黑板上板书：
5.列式解答并理解算式表示的意思。
教师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求一共有几只要怎样解答呢？学生独自尝试写出算式，教师指名汇报。
预设1：左边有4只兔子，右边有2只兔子，把它们合起来就是4＋2＝6(只)。
预设2：右边有2只兔子，左边有4只兔子，把它们合起来就是2＋4＝6(只)。
教师：同学们说得都有道理，求一共有几只，就要把两部分合起来，用加法计算。
教师根据学生的回答板书算式。
6.检验反思。
教师：同学们，我们的解答正确吗？要怎样检查呢？
学生思考后与同桌交流，再集体汇报。
预设：学生可能说在图中再数一数，检查是不是一共有6只兔子。
教师：我们在解决问题时，还需要注意什么？
根据学生的回答小结：要注意看数有没有抄错，答案有没有算错。
7.总结解决图画问题的一般步骤。
教师：请大家回忆一下，我们是怎样解决这个问题的？
预设：在解决图画问题时，要先看懂图意，明确知道了什么，让我们求什么，再想用什么方法解决。想的时候还可以用简单的符号或者图形代替原图来表示图意，再列出算式进行解答。解答完后，还要检查答案是不是正确。
教师引导学生表达，并适时指出重点：图里有什么？怎样解答？解答正确吗？
【设计意图】抓住有层次的三句话——“图里有什么”“怎样解答”“解答正确吗”，对在用数学解决问题的过程中的学生给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。
举一反三。
教师：这道算式还能表示生活中哪些事情？
学生交流汇报。
教学提示：引导学生说一说可以用“4+2”表示的事情，比如：左手有4颗棋子，右手有2颗棋子，一共有几颗棋子?
教师：你能说一说这幅图表示的意思并列式解决吗？
预设：左边有3条金鱼，右边有3条金鱼，一共有几条金鱼？可以列算式3+3=6（条）
教师：这个算式里面有两个“3”，这两个“3”意思一样吗？
预设：两个3意思不一样，一个表示左边的3条金鱼，一个表示右边的3条金鱼。
小结：通过看图，根据图中信息提出数学问题，了解大括号和问号在图中的含义，表示把两部分合在一起，用加法计算。
三、跟进练习、巩固提升。
1.教材第45页做一做。
学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报。
预设：学生会列出算式2＋5＝7(只)或者5＋2＝7(只)。(教师可追问：为什么用加法计算？算式中的2、5、7分别表示什么意思？)
2.变式训练。
（1）看图列式。（变式训练第1题课件展示）
让学生说一说这幅图表示的意思再列式解决。（重点理解大括号和“？”表达的意思）
（2）摆一摆，再填空。（变式训练第2题课件展示）
引导学生理解图的意思。
（3）填一填。（变式训练第3题课件展示）
说一说每一幅的意思，再列式计算。
3.思维训练：怎样才能使两个小朋友的气球同样多？（课件展示）
引导学生利用画图的方法解决问题。
四、回顾整理，反思提升。
教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
1.认识了“ ”。
？
2.认识了“ ”，表示求一共有几只（个）……，要用加法来计算。
【课后作业】
1.从教材48页练一练第5、6题中选取；
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
本节课是教科书中第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。通过情境图搭配大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题。教学中需要重点引导学生理解大括号和问号所表示的意思，并会用三句话来清晰、完整地表达图意，再根据加法的含义列出算式。部分学生可能在反思这个环节有困难，不知道怎样检验，教师要注意加强指导。