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北京课改版九年级上册第二节 二氧化碳的性质和用途精品课件ppt
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这是一份北京课改版九年级上册第二节 二氧化碳的性质和用途精品课件ppt，共32页。PPT课件主要包含了比空气大，易溶于水，塑料瓶变瘪，二氧化碳能溶于水，你的猜想，给第一朵小花喷上水，小花呈现紫色，小花无明显变化，小花由紫色变为红色，检验二氧化碳的反应等内容，欢迎下载使用。
通常状况下为气体，在一定条件下会变成固体（干冰）
一.二氧化碳的物理性质
设计实验证明二氧化碳的密度比空气大
下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。
二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧
在烧杯中放两支高低不同的蜡烛，向烧杯中倒入二氧化碳
二氧化碳的密度比空气大
倒入二氧化碳的一端向下倾斜
在铁架台上系一根细木棍，在木棍的两端各挂一个小纸袋，使其保持平衡，向其中一个小纸袋中倒入二氧化碳。
设计实验证明二氧化碳能溶于水
向收集满CO2的软塑料瓶中加入1/3体积的水，立即盖紧瓶盖，振荡
⑴ 一般情况下，CO2不能燃烧，不能支持燃烧。
⑵ CO2不能供呼吸
二氧化碳对人体健康的影响
⑶ CO2跟水反应生成碳酸
CO2+H2O = H2CO3
H2CO3 = CO2↑ +H2O
实验探究：向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入CO2，溶液会变成红色。是什么物质使紫色石蕊溶液变成红色
猜想1、是水使紫色石蕊变红
猜想2、是二氧化碳使紫色石蕊变红
猜想3、是二氧化碳与水反应的生成物 使紫色石蕊变红
结论：水不使紫色石蕊变红
结论：二氧化碳不使紫色石蕊变红
结论：二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊变红
⑷ CO2与碱溶液反应
CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3 ↓
CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O
NaOH必须密封保存，原因是什么？
———产生温室效应
1、温室效应产生的原因
3.防止温室效应的方法
1、下列变化中属于化学变化的是( )A、干冰用于人工降雨B、用干冰制造舞台云雾C、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊D、干冰汽化吸收热量
2、下列关于二氧化碳的描述正确的是( )A、向紫色石蕊试液中通入二氧化碳,试液变蓝B、二氧化碳可以像倾倒液体那样,从一个容器 倒入另一个容器 C、 干冰就是冰D、空气里二氧化碳浓度过大,会使人中毒死亡
3、下列有关二氧化碳的实验中,只能说明二氧化碳的物理性质的是( )
4、下列有关物质的用途，既利用物质的物理性质，又利用物质的化学性质的是（ ） A、干冰用于人工降雨 B、乙醇用作汽车燃料 C、一氧化碳用于冶炼金属 D、二氧化碳用于灭火
5、将充满下列气体的四支试管分别倒立在水槽中，试管内水位上升最高的是（ ）
A、CO B、CO2 C、O2 D、CH4
6、地球大气中的二氧化碳不断增多的后果主要是（ ）
A、破坏臭氧层 B、产生酸雨C、产生温室效应 D、毒害作物
1、在盛澄清石灰水的试剂瓶内壁上或石 灰水表面会出现一层白膜是 ，（填化学式） 反应的化学方程式为 ；洗去这层白膜可用 ，反应的化学方程式为 。
CO2 + Ca（OH）2 = CaCO3 ↓ + H2O
CaCO3+ 2HCl = CaCl2 + CO2 ↑ + H2O
2、冬天在教室里关门窗上课，教室内二氧化碳的含量增多，使人感到发困，教室内二氧化碳的含量增多的原因是 ，若想收集教室内的空气进行检验，你的收集方法是 ，要改善室内空气你采取的方法是 。
呼出的二氧化碳不能及时扩散
用针筒抽取教室内的空气
1、装置A中反应现象是 有关方程式为 装置B 中反应现象是 有关方程式为装置C中反应现象是
CO2+ H 2O =H 2 CO 3
下面的蜡烛火焰先熄灭，上面的蜡烛火焰后熄灭。
不能燃烧，不支持燃烧。密度比空气大。
2、 “老苗月饼”袋内有一小纸袋，上面写着“干燥剂，主要成分是生石灰，请勿食用”等字样
1、生石灰（CaO)可做干燥剂的理由是（用化学方程式表示 。
2、小建同学对它做了一系列探究，获得较多收益，其方案如下：
1、为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时墙壁反而更潮湿？
木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳与石灰浆反应生成碳酸钙和水，所以开始放炭火盆时墙壁反而更潮湿
2、在印尼、意大利等国家，有一些奇怪的峡谷。当人们带着狗走进峡谷时，狗会昏到在地上人却安然无恙。当人们弯腰救狗时，也会很快感到头晕，但如果马上退出峡谷，狗就会没事了。想一想，这是为什么？
因为峡谷内有大量的二氧化碳，二氧化碳的密度比空气大，低处二氧化碳的含量多，二氧化碳不能供给人和动物呼吸，所以人和动物在峡谷里就会感到头晕。
1、你能设计一个实验以确定人是否可以安全进入久未开启的菜窖吗？
将蜡烛放到菜窖中，看蜡烛火焰是否熄灭，如果蜡烛火焰熄灭说明菜窖中的二氧化碳的浓度较大，人就不能进入。
2、设计实验证明汽水中含有二氧化碳
打开汽水瓶盖，塞上带导管的橡皮塞，另一端伸入装有澄清石灰水的试管中，可观察到澄清的石灰水变浑浊，证明汽水中含有二氧化碳。
1、二氧化碳的物理性质和化学性质
2、二氧化碳的用途以及对环境的影响
3、设计简单化学实验的方法：实验操作 现象 结论
通常状况下为气体，在一定条件下会变成固体（干冰）
一.二氧化碳的物理性质
设计实验证明二氧化碳的密度比空气大
下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。
二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧
在烧杯中放两支高低不同的蜡烛，向烧杯中倒入二氧化碳
二氧化碳的密度比空气大
倒入二氧化碳的一端向下倾斜
在铁架台上系一根细木棍，在木棍的两端各挂一个小纸袋，使其保持平衡，向其中一个小纸袋中倒入二氧化碳。
设计实验证明二氧化碳能溶于水
向收集满CO2的软塑料瓶中加入1/3体积的水，立即盖紧瓶盖，振荡
⑴ 一般情况下，CO2不能燃烧，不能支持燃烧。
⑵ CO2不能供呼吸
二氧化碳对人体健康的影响
⑶ CO2跟水反应生成碳酸
CO2+H2O = H2CO3
H2CO3 = CO2↑ +H2O
实验探究：向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入CO2，溶液会变成红色。是什么物质使紫色石蕊溶液变成红色
猜想1、是水使紫色石蕊变红
猜想2、是二氧化碳使紫色石蕊变红
猜想3、是二氧化碳与水反应的生成物 使紫色石蕊变红
结论：水不使紫色石蕊变红
结论：二氧化碳不使紫色石蕊变红
结论：二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊变红
⑷ CO2与碱溶液反应
CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3 ↓
CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O
NaOH必须密封保存，原因是什么？
———产生温室效应
1、温室效应产生的原因
3.防止温室效应的方法
1、下列变化中属于化学变化的是( )A、干冰用于人工降雨B、用干冰制造舞台云雾C、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊D、干冰汽化吸收热量
2、下列关于二氧化碳的描述正确的是( )A、向紫色石蕊试液中通入二氧化碳,试液变蓝B、二氧化碳可以像倾倒液体那样,从一个容器 倒入另一个容器 C、 干冰就是冰D、空气里二氧化碳浓度过大,会使人中毒死亡
3、下列有关二氧化碳的实验中,只能说明二氧化碳的物理性质的是( )
4、下列有关物质的用途，既利用物质的物理性质，又利用物质的化学性质的是（ ） A、干冰用于人工降雨 B、乙醇用作汽车燃料 C、一氧化碳用于冶炼金属 D、二氧化碳用于灭火
5、将充满下列气体的四支试管分别倒立在水槽中，试管内水位上升最高的是（ ）
A、CO B、CO2 C、O2 D、CH4
6、地球大气中的二氧化碳不断增多的后果主要是（ ）
A、破坏臭氧层 B、产生酸雨C、产生温室效应 D、毒害作物
1、在盛澄清石灰水的试剂瓶内壁上或石 灰水表面会出现一层白膜是 ，（填化学式） 反应的化学方程式为 ；洗去这层白膜可用 ，反应的化学方程式为 。
CO2 + Ca（OH）2 = CaCO3 ↓ + H2O
CaCO3+ 2HCl = CaCl2 + CO2 ↑ + H2O
2、冬天在教室里关门窗上课，教室内二氧化碳的含量增多，使人感到发困，教室内二氧化碳的含量增多的原因是 ，若想收集教室内的空气进行检验，你的收集方法是 ，要改善室内空气你采取的方法是 。
呼出的二氧化碳不能及时扩散
用针筒抽取教室内的空气
1、装置A中反应现象是 有关方程式为 装置B 中反应现象是 有关方程式为装置C中反应现象是
CO2+ H 2O =H 2 CO 3
下面的蜡烛火焰先熄灭，上面的蜡烛火焰后熄灭。
不能燃烧，不支持燃烧。密度比空气大。
2、 “老苗月饼”袋内有一小纸袋，上面写着“干燥剂，主要成分是生石灰，请勿食用”等字样
1、生石灰（CaO)可做干燥剂的理由是（用化学方程式表示 。
2、小建同学对它做了一系列探究，获得较多收益，其方案如下：
1、为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时墙壁反而更潮湿？
木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳与石灰浆反应生成碳酸钙和水，所以开始放炭火盆时墙壁反而更潮湿
2、在印尼、意大利等国家，有一些奇怪的峡谷。当人们带着狗走进峡谷时，狗会昏到在地上人却安然无恙。当人们弯腰救狗时，也会很快感到头晕，但如果马上退出峡谷，狗就会没事了。想一想，这是为什么？
因为峡谷内有大量的二氧化碳，二氧化碳的密度比空气大，低处二氧化碳的含量多，二氧化碳不能供给人和动物呼吸，所以人和动物在峡谷里就会感到头晕。
1、你能设计一个实验以确定人是否可以安全进入久未开启的菜窖吗？
将蜡烛放到菜窖中，看蜡烛火焰是否熄灭，如果蜡烛火焰熄灭说明菜窖中的二氧化碳的浓度较大，人就不能进入。
2、设计实验证明汽水中含有二氧化碳
打开汽水瓶盖，塞上带导管的橡皮塞，另一端伸入装有澄清石灰水的试管中，可观察到澄清的石灰水变浑浊，证明汽水中含有二氧化碳。
1、二氧化碳的物理性质和化学性质
2、二氧化碳的用途以及对环境的影响
3、设计简单化学实验的方法：实验操作 现象 结论
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