初中人教部编版（2024）11* 再塑生命的人/海伦·凯勒教课内容ppt课件

这是一份初中人教部编版（2024）11* 再塑生命的人/海伦·凯勒教课内容ppt课件，共32页。PPT课件主要包含了攫衡量绽开吞噬稚气，沁凉阐释称作模糊诞生，归纳点评，第3段尾部，第4段尾部，第5段尾部，方法指引，引发思考，第7段尾部，第8段尾部等内容，欢迎下载使用。
1.了解作者的人生经历，积累“攫、吞噬、沁凉、茫然无措”等常考词语。2.默读课文，逐步提高阅读速度；整体把握文章内容。3.感悟莎莉文老师的形象，理解作者对她的敬爱和感激之情；品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋人的作者对生活的独特感悟。4.学习海伦·凯勒自强不息、热爱生活的精神品质。
海伦·凯勒(1880—1968)，美国盲聋女作家、教育家、慈善家。主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒出生后19个月被重病夺去了视力和听力，最后嘴巴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗，并且取得巨大的成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情，写下了此文。
（jué）（liánɡ）（zhàn）（shì）（zhì）
（qìn）（chǎn）（chēnɡ）（mó hu）（dàn）
（ ）衡量（ ）量体裁衣
（ ）逮到（ ）逮捕
【衡量】【稚气】【沁凉】【茫然无措】【人来人往】【无休无止】【旧事重提】
比较，评定；考虑，斟酌。孩子气。透出凉意。指心中没有主意，不知道该怎么办才好。形容往来的人很多。没有止境，没完没了。休，止。已经过去的事情又重新提起。
本文标题是“再塑生命的人”，说一说，谁再塑了谁的生命？
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
文中具体写了莎莉文老师的哪几件事？分别是什么？请简要概括。
具体写了三件事：①送“我”玩具娃娃；②教“我”单词；③教“我”认识、理解水。
文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。
第一部分（1—4）：写“我”与莎莉文老师的初次见面。第二部分（5—9）：写莎莉文老师对“我”的教育及产生的巨大影响。
默读课文，学习并参考课文旁批，批注出自己的疑问或看法。
“爱的光亮照射到了我身上”，到底有什么不寻常的事要发生？
暗示这一天是“我”命运的转折点
揭示真理，给“我”以爱，这是莎莉文老师再塑“我”生命的两个支点。
从两方面总结了莎莉文老师在“我”的生命中的重要性
叙事之中穿插着“我”的感受与认识。画出这样的语句，感受“我”学习中的苦与乐。
“水”这个词本身真的有这么大的魔力吗？
引人深入思考莎莉文老师对“我”的影响
为什么“我”此时会如此悔恨和悲伤？
引发与前文“我”的学习态度的对比、思考，体会“我”前后的变化
“好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助”中“好几个星期”“愤怒”“痛苦”“极度的消沉与无助”这些短语和词表现了“我”在莎莉文老师到来之前的痛苦状态。
与下文莎莉文老师的到来使“我”的状态发生改变形成对比
你能参照这些旁批，写出其他旁批吗？
快速浏览课文，思考莎莉文老师具体是怎样教“我”认识事物的？用自己的话概括。
①从游戏入手，在“我”手上拼写“dll”，使“我”对手指游戏产生兴趣，从而对拼写产生浓厚的兴趣；②当莎莉文老师与“我”为“水杯”和“水”这两个词发生争执时，莎莉文老师暂时搁置这个问题，不过一逮到机会，就又开始旧事重提；
④在水井房，一边让水在“我”的一只手上流过，一边在“我”另一只手上拼写“water”这个词，唤醒了“我”模糊的意识。
从这些细节能够看出莎莉文老师是一个怎样的老师？
莎莉文老师是一个充满爱心，有耐心，讲究教育方法，因势利导、循循善诱的出色的教育家。
默读课文，找出表现海伦心路历程的句子，并体会海伦的心理。
好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。
表现了海伦的愤怒与痛苦。
你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。
形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的敏感、不安、恐惧。
稚气的快乐和自豪使我满脸发红。
表现出海伦经过努力后学会拼写单词“dll”时的自豪与激动。
她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。
表现了海伦学习遇到障碍时的急躁与愤怒。
这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！
离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望……那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。
水井房的经历使海伦感受到光明、希望、快乐和自由，唤起了她的求知欲、生命意识和感情。
我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。
形象地写出了海伦理解了语言文字的奥秘后的喜悦心情。
概括说说海伦形象的变化。
海伦在前期由于生理缺陷而脾气古怪、焦躁、惶恐、绝望；但在跟莎莉文老师学习的过程中，她变得好学、坚毅，有极高的悟性和丰富的情感。
回顾课文，想一想，作者是通过什么手法来表现这些变化的？
原文：①每当我想到她到来之前和之后那两种生活状态之间无法衡量的巨大差异时，我都深感惊奇。②你是否有过在海上被浓雾包围的经历……我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。③这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！
作者通过对比的手法来表现这些变化的。莎莉文老师到来前，“我”就像在海上被浓雾包围的航船，茫然、无助、焦急；莎莉文老师到来后，“我”获得了光明、希望、快乐和自由。
如何理解标题“再塑生命的人”的含义？
“再塑生命”是“重新塑造生命”的意思，文中是指在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望和快乐”，获得了自由，她体会到了“幸福”。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑”海伦生命的人。
本文通过叙述莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情。
1.综合运用多种表达方式 本文除了运用记叙的表达方式外，还运用了生动细致的描写和感情强烈的抒情。如描写句:“午后的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的金银花，散落在我抬起的脸庞上。我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。”抒情句:“我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。”多种表达方式的综合运用，准确地表现了莎莉文老师对海伦的关爱、帮助及海伦对莎莉文老师的感激之情。
2.条理清楚，过渡自然 作者巧妙地运用第一人称的叙述手法，使文章结构流转自如，疏密有致，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。
莎莉文老师到来之前“我”的心理
莎莉文老师走入“我”的生活后
海伦小故事在海伦五岁时，家里又添了一个妹妹：密尔特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的摇篮，如果不是妈妈及时赶来，也许她的妹妹就会摔死。但是对于这一切，看不到也听不到的小海伦却没有丝毫歉疚。她的脾气越来越暴躁，直到莎莉文老师的到来。当莎莉文老师到达海伦家门口时，她看到的海伦像一只掉进水里的小猫：棕色的头发散乱着，上好的衣服弄得很脏。莎莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服了失明与失聪的障碍，完成了大学学业。
一九三六年，和她朝夕相处五十年的老师离开了人世，海伦非常伤心。海伦知道，如果没有老师的爱，就没有今天的她，她决心要把老师给她的爱发扬光大。于是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障人士到处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。
本文讲述了海伦和莎莉文老师的相处过程，与《再塑生命的人》内容相关，都体现了海伦对莎莉文老师的感激和怀念。