数学二年级上册连加、连减和加减混合教学设计

这是一份数学二年级上册连加、连减和加减混合教学设计，共4页。


课题
认识厘米
课型
新授课
复习课
试卷讲评课
实验课
√
课标要求
在探究加减混合运算的过程中，体会转化思想，提高运算能力。
教学目标
1.探索并初步掌握100以内数的加减混合运算的笔算方法。
2.通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。
3.体验数学思维活动，激发学生数学学习兴趣。
重点
初步掌握100以内数的加减混合的运算顺序以及方法。
难点
能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。
教法
合作探究式
学法
合作学习法
教学评价
在“加减混合”的教学中，教师以生活场景引入，让学生切实感受到加减混合运算在实际中的应用。教学步骤清晰，先讲解运算顺序，再通过实例进行巩固，使学生轻松掌握了加减混合的计算方法。
此部分教学重点明确，教师着重强调了加减混合运算的顺序规则，通过多种形式的练习强化学生记忆。同时，注重启发学生思考不同的解题思路，培养了学生的思维灵活性。
“加减混合”的教学过程中，教师关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予耐心指导。课堂互动良好，学生积极参与。但在教学中可以进一步拓展与其他知识的联系，提升学生综合运用数学知识的能力。
教学过程
教学环节
师生双边互动
二次备课
知识链接
1.用竖式计算。
2.猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，每次运10个，运了两次后，还剩多少个？
3.导言：这节课我们来学习《加减混合运算》 。板书课题
通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
探究新知
1.出示例题：车上原来有47人，到达南山站时，有15人下车，又有18人上车。现在车上有多少人？
师：你会列式计算吗?
（小组合作，组内交流各自的想法，汇报结果）
学生汇报：
方法一：
生1：我是这样算的：原有人数-下车人数+上车人数=现有人数
列式：47-15+18
师：加减混合的算式怎样计算呢？
生：按照从左往右的顺序计算。
师：请你试着算一算。

师：要列两个竖式，有没有简便写法？
生：有。（学生展示自己的计算过程）

方法二：
生2：我是用原有人数+上车人数-下车人数=现有人数
师：请你列出算式，并列竖式计算。
列式：47+18-15

所以：47+18-15=50（人）
师：还有其他的解决方法吗？说一说。
方法三：
先算上车比下车多几人，然后再计算现在的人数。
列式：18-15+47

得到，18-15+47=50（人）
2.小结：混合运算的计算方法。
师：根据上面的计算，你能总结出混合运算的计算方法吗？
学生根据自己的发现回答，老师补充。
师生总结：计算加减混合算式时，要按从左往右的顺序计算。列竖式时可以分步计算，也可以用简便写法写成一个竖式，先完成第一步计算，再用第一步计算的结果加（减）第三个数。
3.含有小括号的加减混合运算。
72-（47+16）
师：观察这个算式，它与前面的加减混合运算有什么不同？
仔细的学生发现，算式中多了一个符号。
师介绍：“（ ）”叫做小括号。
师：你会读上面这个算式吗？
学生在读的过程中，可能会出现一定的困难，老师要加以引导启发。
生：读作：72减去47与16的和。
师：你知道小括号它有什么作用吗？
老师引导学生，思考问题，自由发言。
师：小括号可以改变运算顺序，在加减混合运算中，如果有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
师：用你发现的运算顺序算一算。
学生汇报计算结果：

师：可以写成一个竖式吗？为什么？
生：不可以，因为运算中有小括号，改变了原来的运算顺序。
师：同学们回答的非常棒呢！
4.小结：含有小括号的加减混合运算的运算顺序。
在计算加减混合运算时，如果有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
联系生活，让学生根据自己日常生活来发现问题，思考问题和解决问题，让学生理解加减混合运算以及含有小括号的混合运算的运算顺序的，培养学生观察能力和解决问题的能力，激发学生的参与意识、合作意识和应用数学的意识。
总结评价
1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？
2. 课堂知识点总结：
3. 自我课堂评价。
通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计
加减混合

课后作业
1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。
2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思
成功之处：利用学生已有知识，类推出不带括号和带有括号的加减混合运算的竖式方法。通过比较总结出方法，有利于培养学生的学习兴趣。
不足之处：关注力不够，学生在计算速度方面的差距非常大。
教学建议：在教学过程中，合理安排好教学内容，关注到学生的自身能力。