小学数学人教版（2024）二年级上册4 表内乘法（一）2~6的乘法口诀2、3、4的乘法口诀教学设计

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课题
认识厘米
课型
新授课
复习课
试卷讲评课
实验课
√
课题
2、3、4的乘法口诀
单元
第四单元
学科
数学
年级
二年级上册
课标要求
初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。
教学目标
1.经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，知道2、3、4的乘法口诀的来源和意义，熟记2、3、4的乘法口诀。
2.能正确运用2、3、4的乘法口诀解决简单的实际问题，培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
3.通过参与乘法口诀的编制过程，进一步感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
重点
熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。
难点
理解乘法口诀的意义。
教法
合作探究式
学法
合作学习法
教学评价
1. 教师在《2、3、4 的乘法口诀》教学中，教学思路清晰，通过生动的情景和丰富的活动，引导学生理解乘法的意义，顺利推导出口诀。注重口诀的记忆方法指导，学生参与度高，教学效果显著。
2. 这堂课上，教师善于运用多种教学手段，如多媒体、实物教具等，帮助学生直观感受乘法的变化规律，从而轻松掌握 2、3、4 的乘法口诀。但在课堂互动方面，可以给予学生更多表达和交流的机会。
3. 教师对《2、3、4 的乘法口诀》的讲解详细且有条理，由易到难，逐步引导学生掌握新知识。练习设计有针对性，能及时巩固所学。不过，教学语言可以更加生动活泼些，以更好地吸引二年级学生的注意力。
教学过程
教学环节
师生双边活动
二次备课
知识链接
1.说口诀算得数。
2.填空。
3.导言：这节课我们来学习《2、3、4的乘法口诀》 。板书课题
通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
探究新知
1.2的乘法口诀。
（1）根据乒乓球拍的数量编制乘法口诀。
师：如果我们用点子图表示一副球拍。同学们能仿照5的乘法口诀的编制方法，试着编制2的乘法口诀吗？和同伴一起交流探究，并完成下表吧。
学生自由回答，教师巡堂指导，后出示答案：
（2）2的乘法口诀的应用
师：同学们都掌握了编制乘法口诀的技巧了，接下来我们一起用口诀来计算乘法算式吧。
出示例子：2×1=？
师：要计算2×1，此时我们要想哪一句乘法口诀？
生：想一二得二。
师：计算2×2呢？
生：想二二得四。
师小结：计算一个乘数是2的乘法算式时，想2 的乘法口诀可以快速而准确地求出积。
师：所以我们得到的2的乘法口诀有哪几句？
学生齐声回答：一二得二；二二得四。
师：这两句口诀的得数相差多少？
生：2。
2.3的乘法口诀。
（1）根据棒棒糖的数量编制乘法口诀。

师：一束棒棒糖有3根棒棒糖，可以想1个3是3。那么两束呢？三束呢？
学生自由回答。
师：同学们先数一数一共有多少个棒棒糖，再编制3的乘法口诀。
学生自由回答，教师巡堂指导，后出示答案：
（2）3的乘法口诀的应用
师：计算3×1时，我们要想哪一句口诀呢？
生：一三得三。
师：3×2呢？
生：二三得六。
师：3×3呢？
生：三三得九。
师小结：计算一个乘数是3的乘法算式时，想3的乘法口诀可以快速而准确地求出积。
师：同学们知道3的乘法口诀是哪几句了吗？
学生齐声回答：一三得三，二三得六，三三得九。
师：相邻两句口诀的得数相差多少？
生：3。
师：除哪一句口诀外，其他两句口诀每句都对应两道乘法算式？
生：三三得九。
小试牛刀——计算并写出口诀。
3×2= 口诀：
2×2= 口诀：
师：大家一起想一想，为什么5的乘法口诀句数多，2和3的乘法口诀句数少？有什么规律吗？4的乘法口诀呢？
学生自由回答。
3.4的乘法口诀。
（1）根据汤圆的数量编制乘法口诀。
汤圆装在盒子里,每行装（ ）个,装了（ ）行。
师：同学们仔细看图，完成填空。
学生自由回答，教师出示答案：4；4。
师：这个盒子一共装了多少个汤圆?你用什么好方法计算呢？
生：我要4个4个地数。
师：大声告诉我，这里要填什么数。
学生齐声回答：8；12；16。
师：很好，如果我们用点子图表示汤圆个数，该如何编制4的乘法口诀呢？分小组讨论。
合作交流，派代表回答问题，教师出示答案。
（2）4的乘法口诀的应用。
出示例子：4×3=？
师：计算一个乘数是4的乘法算式时，想4的乘法口诀可以快速而准确求出积。例如：4×3=？，我们可以想三四十二，所以4×3=12。
师：同学们说一说4的乘法口诀有哪几句？
齐声回答：一四得四；二四得八；三四十二；四四十六。
师：相邻两句口诀的得数相差几？除哪一句口诀外，其他两句口诀每句都对应两道乘法算式？
学生自由回答。教师出示答案：4；四四十六。
4.小结。
师：总结一下我们学过的乘法口诀。
师：学过的乘法口诀排列起来是否完整，还应补充几的口诀?
学生自由回答。师引导：1×1=？
生：1×1表示1个1，所以1×1=1。
师：这个口诀应该是怎样的呢？
生：一一得一。
利用点子图，帮助学生直观理解和探究乘法口诀，利于学生编制2、3、4的乘法口诀。同时在学习的过程中，让学生实实在在经历由加到乘的概括过程，从而理解每句口诀的来源和含义。由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生学习的认知规律。
课堂检测
1.教材P55第2题。
2.3.
4.教材P54第1题
5.教材P54第2题
6.
在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
总结评价
1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？
2. 课堂知识点总结：
3. 自我课堂评价。
通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计
2、3、4的乘法口诀
2的乘法口诀 3的乘法口诀
1×2=2 一二得二 2×1=2 1×3=3 一三得三 3×1=3
2×2=4 二二得四 2×3=6 二三得六 3×2=6
3×3=9 三三得九
课后作业
1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。
2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思
成功之处：2、3的乘法口诀比较简单，让学生根据已有的数一数的经验自己编写并记忆乘法口诀，也体现了以学生为主体的教学理念。
不足之处：对学生的放手还不够，学生表达的机会还不充分。
教学建议：还需要将重点放在理解乘法口诀的意义上，并将乘法的点子图、算式、口诀相对应起来。多给学生表达的机会。