小学数学人教版（2024）二年级上册不进位加教案及反思

这是一份小学数学人教版（2024）二年级上册不进位加教案及反思，共4页。

课题
认识厘米
课型
新授课
复习课
试卷讲评课
实验课
√
课标要求
能够明晰运算的对象和意义，理解算法和算理之间的关系，提高运算能力。
教学目标
1.理解两位数加一位数（不进位）的算理，掌握计算方法。
2.经历探究过程，感受计算方法的多样性，提高计算能力。
3.通过解决实际问题，激发学习兴趣，培养探究意识。
重点
掌握两位数加一位数（不进位）的笔算方法。
难点
初步掌握竖式计算的基本要求和书写格式。
教法
合作探究式
学法
合作学习法
教学评价
在“不进位加法”的教学中，教师讲解清晰，通过具体的实例和直观的教具，帮助学生理解不进位加法的算理。注重引导学生掌握正确的计算方法，为后续的数学学习打下了坚实的基础。
这节“不进位加法”的课，教学过程流畅。教师设计了丰富的练习活动，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算能力。同时，关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予及时的指导。
“不进位加法”的教学中，教师注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。通过创设问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，增强了学生的学习动力和自信心。但在教学中可以进一步加强与生活的联系，让学生更好地体会数学的实用性。
教学过程
教学环节
师生双边活动
二次备课
知识链接
1.填空。

2.计算。
3.导言：这节课我们来学习《不进位加法》。板书课题
通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
探究新知
1.出示教材p12例1.二（1）班学生和本班的带队老师一共有多少人？
师：计算一共有多少人，就是把学生人数和带队老师的人数合起来，用什么法计算呢？
生：加法。
师：如何列式？
生：35+2
师：你会计算吗？
（小组合作：试着用自己的方法计算，组内交流，汇报结果）
老师根据学生汇报，进行评讲。
2.探究35+2的计算方法
生1:我用的方法是口算。35拆成30和5，先算5+2=7，在算7+30=37。
生2：我用小棒摆一摆。以10根小棒为一捆。先摆3捆5根小棒；带队老师有2人，再摆2根小棒。然后把5根小棒和2根小棒合起来是7根，一共是3捆7根小棒。 就是35+2=37（人）
（学生汇报，其他学生动手摆一摆）
师：你还有其他更简便的计算方法吗？
生：个位与个位对齐。从个位加起，5 + 2 =（7），在得数的个位上写（7）。十位上的3，直接落下来，写在得数的（十）位上。
老师根据学生回答，出示竖式计算过程。
3.小结
两位数加一位数（不进位）的计算方法：
（1）相同数位对齐，即把一位数同两位数的个位上的数对齐。
（2）先把个位上的数相加，写在得数的个位上，再把十位上的数落下来，写在十位上。
通过自主探究、小组合作的方式提高学生的学习积极性，展示用不同方法计算两位数加一位数（不进位），帮助学生学会多种计算方法，提高了学生的计算能力。
总结评价
1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？
2. 课堂知识点总结：
3. 自我课堂评价。
通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计
不进位加
35+2=37 35+32=67
3 5 3 5
+ 2 +3 2
3 7 6 7
课后作业
1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。
2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思

成功之处：本节课是一节计算课，充分利用教材资源，让学生通过独立思考、自主探究、小组合作等方式找出解决问题的方法。
不足之处：教学过程单一，动手时间少，学生形成思维定式，处于被动接受知识的地位。
教学建议：在教学过程中，增加有趣的教学活动，体现学生的主体地位。