人教版（2024）二年级上册3 角的初步认识教学设计

这是一份人教版（2024）二年级上册3 角的初步认识教学设计，共4页。


课题
认识厘米
课型
新授课
复习课
试卷讲评课
实验课
√
课标要求
采用多种方法引导学生初步认识直角，培养初步的空间观念。
教学目标
1.初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2.在“找、比、做、画……”等一系列操作过程中培养动手操作能力和空间观念。
3.体验数学活动充满着探索与创造，激发学习兴趣。
重点
初步认识直角并会判断直角。
难点
会用三角尺判断直角和画直角。
教法
合作探究式
学法
合作学习法
教学评价
在《认识角》例 3 和例 4 的教学中，教师巧妙地运用多媒体资源，生动形象地展示了角的大小变化过程。通过引导学生动手操作，亲身体验角的大小与什么因素有关，培养了学生的实践能力和探究精神。
此部分教学重点突出，教师针对角的大小比较和画角这两个关键内容进行详细讲解。例 3 和例 4 的结合使学生清晰地掌握了比较角的大小的方法以及正确画角的步骤，提高了学生的数学技能。
《认识角》例 3 和例 4 的教学过程中，教师注重启发学生思维，鼓励学生提出问题和解决问题。课堂互动良好，学生参与度高。但在教学中可以增加一些拓展性的练习，进一步提升学生对角的认识和理解。
教学过程
教学环节
师生双边活动
二次备课
知识链接
1.你能指出每个角的顶点和边吗?
2.比一比，下面哪个角比较大？
3.导言：这节课我们来学习《认识直角》。板书课题
通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
探究新知
1.从实物中感知直角。
师：同学们说一说图中画的角有什么特点？
生：大小相等。
师：同学们都看出来了，这些角的大小都相等。这些角有没有顶点和边呢？
生：这些角也有一个顶点和两条边。
师：对，对于这种特殊的角，有专门的名字，它叫做直角。注意了，（指着课件的直角符号）这是直角符号，当这个角是直角时，用该符号表示。
2.认识三角尺上的直角。
师：接下来拿出你们的三角尺，我们来观察一下，发现了什么呢？
生：每个三角尺上都有一个直角。
师：很好，想一想三角尺的这一个特点，有什么作用呢？
学生自由回答。
师：三角尺可以帮助我们判断一个角是不是直角。
3.利用三角尺判断一个角是不是直角。
（1）下面哪些角是直角？
师：同学们试试利用三角尺的特点，来判断下面哪些角是直角吧。找出来之后和同伴说说你的方法是什么。
合作探究，教师巡堂指导。
学生汇报：
生1：第一个和第三个角很明显不是直角，可以通过观察直接判断。
生2：其余两个角是直角。
追问：你是怎么判断的。
学生复述自己的判断方法。
师小结：首先顶点和三角尺的顶点重合，接着直角边与角的一条边重合，最后观察另一条直角边与角的另一边是否重合。发现重合了，说明这两个角都是直角。
（2）你会用纸折一个直角吗？
师：同学们拿一张纸出来，试着折出一个直角吧。折好之后和同伴说说你是怎么折的，又是怎么判断这个角是不是直角的。
合作探究，教师巡堂指导。学生汇报后教师出示动画。
4.小结。
（1）直角有一个顶点和两条边；所有的直角大小都相等。
（2）判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
5.用三角尺画直角。
师：我们学过用三角尺画角，但是怎么画直角呢？想一想，再分小组讨论一下吧。
合作探究，教师巡堂指导。学生汇报后教师出示动画或在黑板演示。
第一步：画一个点作为角的顶点，从这个点出发，画一条笔直的线；
第二步：将三角尺上直角的顶点对齐这个点，一条直角边对齐这条线，再从这点出发沿三角尺上直角的另一边画一条笔直的线；
第三步：最后记得标上直角符号。
师：一定要记得标上直角符号哦！同学们学会了吗？一起做题练习一下吧。
结合低年级学生乐于交流、表达等特点，为学生创设自主探索、合作交流的学习空间，充分发挥学生的主体作用。让学生借助学具进行操作，多种方式创作出直角，体验到学数学的乐趣，再逐步提高要求，通过比较探讨出结论。
总结评价
1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？
2. 课堂知识点总结：
3. 自我课堂评价。
通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计
直角的认识及画法

课后作业
1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。
2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思
成功之处：本节课是在学生初步认识了角的基础上去认识的，在教学时，引导学生从生活中认识直角，感受数学与生活的联系。
不足之处：在教学过程中，对时间的把握不到位，没有给学生充足的时间去体会。
教学建议：在以后的教学中注重教学时间的把握，把更多的时间留给学生。