数学二年级上册3 角的初步认识教案

这是一份数学二年级上册3 角的初步认识教案，共4页。

课题
认识厘米
课型
新授课
复习课
试卷讲评课
实验课
√
课标要求
能够感知各种角及其组成元素，依据角的特征进行分类，建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型。
教学目标
1.初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断锐角和钝角。能用语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2.培养观察、实践、分析和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富形象思维。
3.通过实践活动，获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
重点
建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。
难点
用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
教法
合作探究式
学法
合作学习法
教学评价
在“认识锐角和钝角”的教学中，教师通过丰富的实物展示和形象的图形对比，让学生直观地感受锐角和钝角的特征。教学方法灵活，引导学生自主观察、分类和讨论，培养了学生的观察能力和合作精神。
此部分教学重点明确，教师紧扣锐角和钝角的定义及特点展开教学。通过多种形式的练习，让学生准确识别锐角和钝角，并能在实际生活中找到它们的存在。同时，注重培养学生的空间观念和数学思维。
“认识锐角和钝角”的教学过程中，教师善于激发学生的学习兴趣，营造了积极活跃的课堂氛围。评价及时且有针对性，增强了学生的学习信心。但在教学中可以进一步拓展锐角和钝角的应用场景，让学生更好地理解其实际意义。
教学过程
教学环节
师生双边活动
二次备课
知识链接
1.找出下面角中的直角。
2.先仔细观察上面的六个角，再进行分类，分好后同桌相互说一说是怎样分的，为什么这样分。
3.导言：这节课我们来学习《认识锐角和钝角》 。板书课题
通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
探究新知
1.认识锐角和钝角。
（1）用三角尺上的直角比一比，说说你的发现。
师：在图中找到角并用三角尺上的直角比一比，你发现了什么？
生1：第一个角是直角。
生2：第二个角小于直角。
师小结：像这样，角的另一边在直角的内侧，这个角就是锐角，它比直角小。
师：第三幅图呢？
生：角大于直角。
师小结：像这样，角的另一边在直角的外侧，这个角就是钝角，它比直角大。
（2）找一找三角尺上的角。
师：拿出一副三角尺，和同桌说一说，哪些角是直角，哪些是锐角，有没有钝角呢？
学生合作交流，老师巡堂指导。
（3）转动活动角，用三角尺上的直角比一比。
师：转动活动角，再用三角尺上的直角比一比。
出示动画，指出锐角和钝角的特点。
师：同学们说一说锐角、直角、钝角之间的大小关系。
生：锐角小于直角，直角小于钝角。
师：和同桌一起玩一玩这个游戏吧。你摆出角，让同桌说说你转的角是什么角吧。
学生合作交流，老师巡堂指导。
2.小结。
锐角比直角小，钝角比直角大。
锐角＜直角＜钝角。
3.用三角尺拼一个钝角。
师：同学们想一想，可以用一副三角尺，拼出一个钝角吗？怎么摆呢？首先我们来看看三角尺上都有些什么角吧。
学生自由回答。
师：想一想，钝角比直角大，用这个直角和锐角拼一起会有怎样的效果呢？
生：用直角和锐角拼出的角是钝角。
师：如果将两个锐角拼在一起呢？
学生自己操作，自由回答。
师小结：用两个锐角拼出的角不一定是钝角。
4.小结。
锐角＜直角＜钝角。
用三角尺的一个直角和锐角拼成的一定是钝角,用三角尺的两个锐角拼出的角不一定是钝角。
结合低年级学生乐于交流、表达等特点，充分发挥学生的主体作用。让学生借助三角尺进行操作，多种方式创作出钝角和锐角，寓教于乐。更能让学生直观理解锐角、直角和钝角的大小关系。
总结评价
1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？
2. 课堂知识点总结：
3. 自我课堂评价。
通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计
认识锐角和钝角

课后作业
1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。
2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思
成功之处：本节课通过让学生自己动手找角，让学生轻松愉快地参与到学习中。扩大学生的知识来源，使学生在知识的海洋里遨游。
不足之处：在教学过程中，学生活动效果不是特别好，在动手操作方面还有待改善。
教学建议：切合实际，结合学情，加强学生的动手实践能力。