人教版（2024）二年级上册1 长度单位教学设计

这是一份人教版（2024）二年级上册1 长度单位教学设计，共3页。


课题
认识厘米
课型
新授课
复习课
试卷讲评课
实验课
√
课标要求
初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。
教学目标
1.通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
2.巩固对厘米和米这两个长度单位的认识，培养估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
重点
根据物体长度的不同，会正确地使用长度单位。
难点
学会借助参照物判断和估测物体的长度。
教法
合作探究式
教学评价
在二年级上册数学第一单元解决问题的教学中，教师注重引导学生分析问题、找出关键信息，培养了学生的逻辑思维能力。通过实际案例的讲解，让学生体会到数学在生活中的应用价值，提高了学生的学习兴趣。
本单元教学重点突出，教师针对不同类型的问题进行了分类讲解和练习，使学生能够熟练掌握解决问题的方法。同时，教师鼓励学生合作交流，分享解题思路，促进了学生之间的相互学习和共同进步。
在第一单元解决问题的教学过程中，教师的评价方式多样且及时，能够有效地激励学生积极参与课堂。但在教学节奏的把握上可以更加合理，给学生留足思考和消化的时间，以提升教学效果。
教学过程
教学环节
师生双边活动
二次备课
知识链接
1.测量下面物品的长度用什么单位比较合适呢？
2.想一想：你的身高大约是多少？教室门的高度大约是几个小朋友的身高？
3.导言：这节课我们来学习《解决问题》。 板书课题
通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
探究新知
出示例8.
1.一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
师：要解决什么问题？你是怎样想的，把你的想法和大家说一说。
学生自由回答。
2.怎样解答？
师：同学们可以借助我们身体上的长度进行判断吗？
（合作交流，派代表汇报结果）
生：1厘米这么长。13厘米就是13个1厘米。大约1拃长。13厘米就这么高，旗杆不可能这么矮。（学生用手比划，老师ppt演示，协助学生表达）
师：同学们还可以借助参照物来判断吗？如果以自己的身高作为参照物呢？
（合作交流，派代表汇报结果）
生：我1米多高，才到旗杆的这个高度。
10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。所以旗杆应该是13米高。
3.解答合理吗？
师：同学们的解答是否合理呢？我们需要检验一下。对此你们有什么想法吗？和同桌交流探讨一下。
（和同桌交流检验心得，再回答老师提问）
师：很多同学都想到要找参照物的方法。如果在自己身边选取一件约13厘米长的物品。你们有什么好建议呢？
学生自由回答。选取铅笔作为参照物。
师：如果我们以一支铅笔作为参照物，这时候你们知道旗杆高度到底是13厘米还是13米吗？
生：一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度是13米。
4.小结。
选择恰当的长度单位时，可以利用数据和单位相结合的方法；也可以借助参照物以及自己身体的一些“尺子”作标准来判断生活中一些物体的长度或高度，如食指的宽度大约是1厘米、小朋友的身高是1米多高等。
通过合作交流，以及借助身体部位、借助身边事物的方法，帮助学生直观有趣的理解长度单位的概念，为学生建立参照物的思维观念，以此解决生活中出现的简单问题。
总结评价
1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？
2. 课堂知识点总结：
3. 自我课堂评价。
通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计
课后作业
1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。
2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思
成功之处：本节课充分以学生的实际生活经验为基础，让学生结合生活常识作出判断，使他们深刻的认识合理使用长度单位的必要性，学会正确选用单位。
不足之处：学生语言表达不是很清晰，词不达意。
教学建议：更加深刻的理解各类方法，并归纳整理成简洁的语言运用于方法指导教学中，以使课堂教学达到更佳的效果。