人教版（2024）二年级上册1 长度单位教学设计

这是一份人教版（2024）二年级上册1 长度单位教学设计，共4页。


课题
认识厘米
课型
新授课
复习课
试卷讲评课
实验课
√
课标要求
根据语言描述画出相应的线段，建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型。
教学目标
1.通过观察、感知，体验线段的特征，学会量线段、画线段的方法。
2.培养观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
3.在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，进一步提高学习数学的兴趣。
重点
初步认识线段，会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段 (限整厘米) 。
难点
掌握量线段、画线段的方法。
教法
合作探究式
学法
合作学习法
教学评价
教师通过生活实例引入线段概念，使抽象知识具体化，互动环节调动学生积极性。课程实现了数学与生活的联系，让学生在实践中学习。
教学目标明确，重点突出。引导学生观察、比较和操作认识线段特征，练习题有针对性和层次性。教师语言简洁，评价及时，营造良好氛围。
多媒体运用恰当，动画演示线段形成过程。小组合作学习培养合作意识，时间把控可更精准，以便给学生更多自主探究时间。
教学过程
教学环节
师生双边活动
二次备课
知识链接
复习与本课相关知识：
1.填空。
2.这两条线哪一根长？哪一根短？说说你是怎么比的。
3.导言：这节课我们来学习《认识线段》 。 板书课题
通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
生活中的曲线、直线的认识，引导学生去探求什么是线段，线段的特点等知识内容。
探究新知
1.动手操作。
师：同学们动手操作，拿一根线，用力拉紧，这时这跟线就可以看作一条线段。注意线的两端，手可以视为端点，这样就构成了线段。
师：在生活中黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。我们还可以把什么看成线段呢？
学生自由回答。
2.线段有哪些特征呢？
师：见识了线段，同学们你们能说出线段的哪些特征呢？小组合作交流一下。
（学生独立思考，再进行小组交流，汇报结果。）
线段的三个特征：
①线段是直的。
②线段有两个端点。
③可以量出长度。
3.判断下面这些是否是线段。
师：认真观察这些图形，根据线段的三个特征，判断下面这些是否是线段？
学生齐声回答。（不是；是；不是；是；是）
师：想一想，你可以量出它们的长度吗？
4.量出下面的线段长几厘米。
（老师ppt演示，学生观察）
师：首先取出尺子，再对准0刻度线，找准两端点之间的距离。第一条线段是1厘米。
师：同学们，你们发现了什么吗？
生：测量线段长度的方法与测量物体长度的方法相同。
5.请你尝试画一条3厘米长的线段。
师：小组讨论交流，如何才能画出一条3厘米长的线段？你们有什么方法？
（小组合作，汇报结果）
方法一：
第一步：确定一个端点。
第二步：尺子的刻度0与端点对齐。
第三步：从刻度0开始画起，画至刻度3处，标出右侧端点。（老师ppt演示，协助学生汇报）
方法二：
第一步：平放尺子，在刻度0和刻度3处各画一个端点。
第二步：用尺子连接两点。（老师ppt演示，协助学生汇报）
师：很好，除此之外是否还有方法呢？下课之后可以再想一想。
师：同学们在草稿纸上画一画，画一条4厘米长的线段。再由同桌之间进行检查画的是否正确。
6.小结
用尺子画线段的方法：
画线段时，通常从尺子的刻度0开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子上刻度几的地方；也可以先在尺子的对应长度处画两个端点，再连线。
通过问题串，让学生自主独立思考，通过生活中的实例去感知线段的特征，引导学生掌握和理解线段。再通过合作交流的方式，培养学生画线段的能力。
总结评价
1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？
2. 课堂知识点总结：
3. 自我课堂评价。
通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计
认识线段
线段的特点：直直的，可以量出长度。
画线段：
课后作业
1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。
2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思
成功之处：本课认识线段对二年级的学生来说既抽象又实际，对此教师从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比较，让学生通过拉一拉、比一比，体验线段是直的和线段有两个端点这个特点，直观形象的帮助学生形成线段表象。
不足之处：语言表述不严谨，教学形式单一，开拓思维方面需要多做努力。
教学建议：更加紧密的联系学生生活实际，从而更好地让数学为生活服务。