初中人教部编版（2024）写作 文从字顺教学设计

这是一份初中人教部编版（2024）写作 文从字顺教学设计，共8页。教案主要包含了教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
教材分析
本课为七年级下册第五单元中的写作指导课。本单元重点学习托物言志的手法;体会如何运用生动想象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。本课以“文从字顺”为教学内容，要求我们平时必须注重积累，培养良好的语感;写作时需要关注遣词造句，构筑篇章;写完后更需要认真推敲，反复修改，这样才能做到“文从字顺”。语文课程标准中也明确“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”
学情分析
初一年级的学生多数能够学习课内文章进行仿写或创作，但往往欠具体，部分学生能用上一些描述性的语言进行描写。另外仍有极小部分学生写作有严重困难，难以独立成文。另外，近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较多，也有个别学生所写的作文存在严重病句，思路混乱的情况。
学习重难点
【教学重点】
1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察。
【教学难点】
培养推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
教学过程
一、导入新课
“句子是文章的骨干。必须一个个的句子都通顺、明白，全篇文章才能通顺、明白。一篇文章中有若干不通的句子，无论如何不会是一篇好文章。”读了这段话，同学们有怎样的思考？这段话强调了写作中最基本的要求——文从字顺。今天，我们就一起来学习写作文怎样才能做到“文从字顺”。
二、教学开展
1.探究活动一：阅读教材，明确概念。
默读教材P127的内容，在文中勾画出重点语句，思考下列问题：
◎什么是“文从字顺”？
文从字顺指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。它主要包括两个方面的内容：一是用词恰当、妥帖，所用词语能准确表情达意；二是句与句之间通顺连贯。
◎怎样做到“文从字顺”？
首先，语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。其次，要注意语句间的连贯。前后句子在意义上要有比较明确的关联，文意的承接转折要合乎事理；叙述的人称或角度不要随意变来变去。最后，写完后要自己读一读，或请别人来读一读。看是否拗口、含混、不顺畅，并进行相应修改。
2.探究活动二：实例分析，习得方法。
（1）句子修改
◎从用词的角度分析下列句子，说说这四个句子表达是否妥当。
①一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。
“胖得像肥猪”带有贬义色彩，用词不恰当。
②一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。
“烧毁”与“洗劫”词序不当，不符合事情的先后顺序。
③三个学校的领导来开会。
是“三所学校的领导”还是“一个学校的三个领导”，表意不清，有歧义。
④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再转动，我将在人生的森林中迷失方向。
“转动”与前面的“火焰”搭配不当。
◎根据对以上句子的分析，用正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。
①一位胖胖的阿姨挤上了车。（注意分寸，恰当用词）
②一百多年前，英法联军洗劫并烧毁了圆明园。（调整词序，表达清晰）
③学校的三个领导来开会。（消除歧义，表意明确）
④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再温暖，我将在人生的森林中迷失方向。（注意词义，搭配恰当）
◎从这些句子表达中，你发现怎样可以做到用词恰当，表意明确？
①辨析词义，搭配恰当；②合理安排词序，表意清晰；③注意词语的情感色彩，恰当用词；④消除歧义，表意明确。
（2）段落修改
◎朗读下面这段文字，分析句子表达是否连贯。
门前是一条河，一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂，迎门供奉着弥勒佛。三面都栽着高大的柳树。
“一片很大的打谷场在河边”没有紧承前面的“河”来讲，内容不连贯，而且主语是景物，不是像其余句子以地点为主语，没有保持统一话题“河边有什么景物”；空间顺序混乱，句序不合理；“三面都栽着高大的柳树”与其余句子的句式不一致。
◎根据空间转移顺序的连贯性，运用正确的方法稍做修改。
门前是一条河，河边是一片很大的打谷场。打谷场三面都是高大的柳树。山门里是一个穿堂，迎门供奉着弥勒佛。［按照从外到里的空间顺序，安排句序；保持统一的叙述角度和句式“……（何处）是……（什么景物）”，前后内容连贯。］
◎通过对以上文段的分析与修改，你认为怎样才能使句子表达连贯，思路清晰？
①前后句式要有关联；②保持话题统一，不要轻易改变主语；③按照一定顺序描述，句序要合理；④表述保持同一角度，使前后衔接。
3.探究活动三：名篇引路，学以致用。
◎《紫藤萝瀑布》是一篇写景名作，是文从字顺方面的典范。我们以文中第6段为例，从词语与语句的角度分析，看看语段是如何做到文从字顺的。
（1）恰当用词，准确表达：
①花苞——紫色沉淀在每穗花的下面，而下面是待放的部分，所以是沉淀在花苞里。②张满——盛开的花朵的形态是鼓鼓的，就像张满了的帆。③舱——前句已将盛开的花比作帆，以“船”的结构来看，帆下就是舱，所以将下面待放的部分比作舱。④忍俊不禁——用来修饰“笑容”，表现花的美好可爱，表达作者赏花时的愉悦心情。
（2）连贯表达，思路清晰：
①文章是按从整体到局部的顺序来描写的，所以本段中先写“每一穗花”，再写“每一朵花”。②因为首句说“上面的盛开，下面的待放”，所以后面先写花朵盛开的情态，再写花朵含苞待放的情态。③文段内容是展现紫藤萝之美，所以前面着重描摹紫藤萝之美，后面顺便写自己的感受与行动，以衬托紫藤萝之美。
◎根据以上分析，请同学们说说怎样做到文从字顺。
①抓住特点，准确表达：从形状、色彩、香气、声音、数量、神韵、动态变化等角度。②按照顺序，连贯表达：时间顺序、空间顺序（由整体到局部、从上到下、由远及近）。③生动描写，突出特点：用修辞，加修饰（表示性质、颜色、状态的词语）。④情景交融，围绕话题：描写人物的感受与言行，侧面烘托表达的内容。
◎有了方法，我们试着用这些方法写一个写景状物的片段，力求语言表达准确、连贯。
选择你最喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。
提示：（1）注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。
（2）可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。
【示例】阳春三月，正是花开遍野的季节。樱花自然不甘落后，最初是几个与众不同的芽儿先怯怯地探出头，之后又有几个冒出来。过几天再来看，紫褐色的枝丫上，原先那些怯怯的芽儿一下子变成了小巧玲珑的花苞，有了淡红的颜色，缀满了整个枝头。再然后，花苞绽成一个个绯色的灯笼，含苞吐萼。等到三月末，满树的花苞不知在哪一夜统统炸开，层层叠叠又粉粉嫩嫩的花瓣可与国色天香的牡丹媲美，黄灿灿的蕊与粉艳艳的瓣相映成趣。放眼望去，漫山遍野的嫣红如云似霞，吐露着春的气息。
4.探究活动四：写作实践，提升能力。
◎古往今来,月亮一直是人们吟咏的对象,寄托了人们无尽的情思。通过课外查阅描写月亮的诗文，请同学们说说月亮有哪些不同的意蕴。
在中国传统文化中，月亮的意蕴十分丰富：幽美、纯洁、美好、永恒、凄凉、悲欢离合等等。
◎不同的意蕴，形成不同的审美意境，烘托出人们不同的思想情感。现在我们以《月亮》为题,写一篇作文。请先说说你想通过写月表达什么情感、感悟或寄寓什么志趣、感慨。
“月亮”只是写作的缘起与媒介。可记叙月下之事，表达对友人的思念，对友情的珍惜；可感悟古诗词名句如“月有阴晴圆缺”等；可描写月景，或抒发对无私奉献的精神的赞美之情，或寄托探索太空的理想……
◎虽天涯共明月，但每个人的人生经历不一样，所想表达的情感或感悟也必然不一样。如果我们以《月亮》为题写一篇文章，我们该选择哪些材料，才能写出自己独特的生活体验与感悟呢？
可以描写不同环境下的月亮，如城市、乡村、田野、森林；描写特殊情境下的月亮，如元宵节、中秋节等特殊时节；描写不同心情时看到的月亮，如孤独、快乐、思念、悲伤；还可描写不同时期的月亮，如古代、现代，童年、少年……
◎明确了对象，确定了主题，也选好了材料，现在该如何把它写成一篇文从字顺的好文章呢？
以月亮为线索，进行连贯的叙述和描写，并展开联想与想象；或将抒情与议论结合，借景抒情或托物言志；或运用多种修辞手法，使语言形象生动。
根据确定的立意、构思、写法，列出写作提纲。
5.探究活动五：作文评价，修改提升。
语句是否通顺？是否存在语病问题？作文的语病主要是哪些类型？
段落之间的顺序是否合理？
段落内部的各层次之间是否衔接自然？
句子之间，句子内部是否恰当使用了关联词、过渡句，从而让行文连贯？
◎古今中外的不少作家，在写完后都会读一读自己的文章，并进行修改。结合自己的写作经验，你觉得大声朗读可以发现习作中的哪些问题？
如有些词语听起来不顺耳，有些句子读起来不顺口，有些段落缺少过渡，或前后意思重复，有些地方表达不清楚，有些修辞手法的运用欠妥，有些标点的运用不规范等，这些问题都能够在朗读中发现。
◎修改后读一读自己的作文，感受与修改前的区别。
结束语：同学们，通过本次写作课的学习，我们懂得了写作要做到文从字顺，不仅要语句表达准确、连贯，还要推敲字句，反复进行修改。叶圣陶先生说：“一篇文章怎样才算得‘通’？‘词’使用得适合，‘篇章’组织得调顺，便是‘通’。反过来，‘词’使用得乖谬，‘篇章’组织得错乱，便是‘不通’。从一般人讲，只用这么平淡的两句话就够了。这样的‘通’没有骄傲的文人所说的那样博大高深，所以是不论何人都可能达到的，并且是必须达到的。”叶圣陶先生所说的“通”就是我们所要求的“文从字顺”，希望大家勤加练习，不断打磨、提高，都能写出文从字顺的好文章。
三、布置作业
在写景或状物片段的基础上，将其扩展为一篇写景抒情或托物言志的文章，自主立意，题目自拟，不少于500字。