语文七年级下册谁是最可爱的人表格教案设计

这是一份语文七年级下册谁是最可爱的人表格教案设计，共7页。教案主要包含了主干问题 1，主干问题 2，课前问题预设，预留问题解答等内容，欢迎下载使用。

教学内容
《谁是最可爱的人》
课型
新授课
课时
2
备课教师
个人批注
学养目标
1.你了解有关魏巍的基础知识吗？
2.你了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式的写法特点？
3.你能探究作者通过本文想表达的思想感情吗？
核心问题教学建议
重点：了解有关魏巍的文学常识；积累字词“摁、掰、坚韧、淳朴、谦逊、覆灭、过瘾、豁亮”等。（重点）
难点：明了课文综合运用叙述、描写、议论、抒情等表达方式的写法特点，学习其根据语言环境和表达需要选用人称、词语、句式及修辞手法的写作方法。（难点）。
主干问题及问题化系统
【主干问题 1】请同学们默读课文，给文章划分层次，概括层意。
分支问题 ：1、概括每段的主要内容？
分支问题：2、选取其中的三个小故事，并概括其主要内容？
【主干问题 2】怎么理解三个故事里蕴含的感情？
分支问题: 结合写作背景，通读全文，分析三个故事里面的表现的思想感情。

教学程设计
【课前问题预设】
预设问题 1、第1段在文中有什么作用？
应对策略1：通读全文，提示学生从以前老师教的方法里面来找到答案点。
预设问题 2、“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
应对策略 2： 运用了排比的修辞手法，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，高度概括和赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境界，抒发了作者对战士无比敬仰 、无比热爱的感情。
【本课采用单循环模式、分步练习、常态分组】
第一课时
一、导入新课（5分钟）
同学们，你们觉得谁是最可爱的人呢？
那你知道“最可爱的人”这一称呼是源于哪部作品吗？今天，我们就来学习魏巍的《谁是最可爱的人》。二、教学新课
【习读】（10分钟）
1.请同学们默读课文，给文章划分层次，概括层意。。
明确：
第一-3部分（第1段）从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括和赞扬了他们的崇高品质和精神境界。
第二部分（第4-14段）选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质和精神境界，具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分（第15段） 联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
2.课文主要选取三个典型事例，各拟一个小标题，并尝试用自己的话复述一下这三个故事。
明确：
松骨峰战斗、火中救孩子、防空洞谈话
【习研】（25分钟）
目标导学二：细节探究
1.第1段在文中有什么作用？
明确：
作者开门见山，抒写自己在朝鲜的感受，使读者产生感情上的共鸣，并设置悬念，激起读者的阅读兴趣。
2.“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
明确：
运用了排比的修辞手法，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，高度概括和赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境界，抒发了作者对战士无比敬仰 、无比热爱的感情。3.文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？
4.第5、6、7段，每段写了什么内容？
明确：
第5段：叙述战斗的惨烈场面及战斗结果。
第6段：记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意。
第7段：写营长的感受，突出战士的可爱。
5.从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（根据课文内容，找出有关的语句进行概括。）
明确：
时间紧迫，无险可守；
敌众我寡，（装备上）敌优我劣。
6.在描写这场战斗的场面时，哪些地方是直接描写？哪些地方是间接描写？具体描写战士们各种姿势时运用的一系列动词有何作用？
例如：
直接描写：“他们把枪一摔，向敌人扑去……敌人烧死。”
间接描写：“据这个营的营长告诉我……手指都掰断了。”
这些动词生动逼真地表现了志愿军战士对敌人的狠，以及作战时奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，反映战士们用生命和鲜血谱写了壮丽诗篇。
【预留问题解答】（5分钟）
1.松骨峰战斗这一事例集中表现了志愿军战士的什么精神?
这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。
第9段在文中有什么作用？
2.第10段内容对表现马玉祥有何作用？其中肖像描写有何作用？
3.第11段主要采用了什么描写方法？为什么第一人称和第三人称交替使用？
4.这个事例表现了志愿军战士怎样的精神品质？
第二课时
【习说】（20分钟）
1.文中三个事例的顺序可否调整一下?请谈谈你的意见。
明确：
不可调整。这三个事例共同揭示了志愿军战士是我们最可爱的人这一主题。第一件事写松骨峰战斗，反映了志愿军战士对敌人的狠和英勇杀敌的气概。援朝卫国是志愿军的首要任务，所以这件事应先写。第二件事写战士烈火中救孩子，传达了志愿军对朝鲜人民的爱，反映了志愿军战士崇高的国际主义精神。这是对第一件事的补充：对敌狠，是因为对朝鲜人民的爱。因此救孩子的故事应在后面。第三件事写防空洞访谈，揭示了志愿军对敌狠，对朝鲜人民爱的根本原因，即源于深厚的爱国主义和国际主义的精神，有画龙点睛的作用，所以这个故事应放在最后。这三个方面共同构成了“最可爱的人”的完整形象。
2.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反复的筛选，为什么最后只用了这三个事例?
因为作者选取的这三个事例从不同侧面表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写，这正是本文我们要学习的写作特点之一。
3.全文三部分，各以什么表达方式为主?这样安排有什么好处?
第一部分以抒写感受为主。
第二部分以记叙典型事例为主。
第三部分以抒情、议论作结。
这样安排，以感受揭示主题，以事例表现主题，以抒情议论深化主题，因而集中深刻地表现了主题。
【习练】（15分钟）
根据拼音写出相应的词语。
(1)他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地jiān rèn( )和刚强，他们的气质是那样地chún pǔ
( )和qiān xùn( )，他们的胸怀是那样美丽和宽广。

对下列句子的修辞手法和作用分析不当的一项是( )
A．你不觉得我们的战士是可爱的吗？（反问，意在表明志愿军战士是可爱的。）
B．谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。（设问，明确提出“我们的战士”是最可爱的人，呼应文题。）
C．敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。（夸张，说明了敌人死伤之惨重，表现了志愿军战士作战之英勇。）
D．他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。（比喻，突出了马玉祥“淳朴”的气质。）

3.对下列句子分析理解不正确的一项是( )也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗？
A.作者为了突出我们的战士，特意从反面提出一些人的错误认识。
B.“隐隐约约”一词在文中的意思是，感觉不很明显，有些将信将疑。
C.在作者眼中“兵”和战士是有区别的，因此“兵”字加了引号。
D.写这一点的目的是与读者交流思想，引起共鸣。

板书
谁是最可爱的人
魏巍
松骨峰战斗------意 志 ---- 英雄主义
战士 火中救小孩------品 质 ---- 国际主义 最可爱
防空洞谈话------气质胸怀 ---- 爱国主义
记叙 抒情 议论
动态模块
这篇通讯以生动的笔触、感人至深的三个典型事例，真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、强烈的国际主义精神和爱国主义精神，告诉我们志愿军战士是最可爱的人，并号召我们珍惜今天的幸福生活，热爱我们的志愿军战士。
教后反思