小学数学北师大版（2024）三年级上册1 捐书活动教案

这是一份小学数学北师大版（2024）三年级上册1 捐书活动教案，共5页。教案主要包含了说教材分析，说学情分析，说教法与学法，说教学过程，说教学反思等内容，欢迎下载使用。
大家下午好！今天我说课的题目是《捐书活动》，下边我会将会从教材分析，学情分析这几个方面来进行说课。
一、说教材分析
首先我来谈一谈对教材的理解
教材注重结合生活实际，用图表形式呈现三、四年级捐书情况，创设“捐书活动”生活情境，引导学生提出数学问题，然后抓住两步计算的问题展开教学，教材为学生解决问题提供较大的思考空间，未计算前先要求学生估计哪个年级捐的多，在此基础上进行计算。在强调基本算法的前提下，还渗透了估算和简算，把笔算，估算，简算巧妙地结合起来，改变了传统教学三算独立的现状，同样改变学生的学习方式，让学生在“自主探索、合作交流、解释运用”中获取知识。
二、说学情分析
学生在二年级下册已经掌握了列竖式计算三位数加减法的法则。三年级的学生已经有了一定的计算能力和分析问题的能力。但三位数连加的数目比较大，计算时容易发生错误，因此，本节课学生要通过探索活动熟知算理，提高计算正确率。再次培养学生估算意识和认真细心的计算习惯也是本节课的目标。
三、说教学目标及重难点
基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标：
1.发展从表格中获取信息并提出问题的能力。
2.结合具体情境,发展估算意识,探索连加的计算方法,并能正确进行计算。
3.运用连加等有关知识,解决一些简单的实际问题。
其中，探索连加的计算方法，并能正确进行计算为教学重点，理运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题为教学难点。
四、说教法与学法
陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。
在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。
好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。
五、说教学过程
接下来，我重点说说我的教学过程：
(一）：情境导入
师：我们小学生为“希望工程”捐书活动开始了！同学们都积极地献出自己的一片爱心。三年级和四年级这两个年级的同学们还悄悄地比赛，他们都想为“希望工程”多做贡献。老师把这两个班的捐书情况做了个统计。让我们一起来看看“捐书活动”过程中出现的问题吧！
【设计意图】从学生熟悉的校园活动出发，可以激发学生的学习兴趣，同时献爱心活动的植入，也是对学生们价值导向的正向引导。
(二）：自主学习，发现特点
师：大家认真观察统计表，从它们里边可以获得哪些信息？（教师课件出示统计表）
【学情预设】
生1：三年级三个班分别捐书118本、104本和95本。
生2：四年级三个班分别捐书103本、109本和98本。
师：针对这些信息，你能提出什么数学问题？
【学情预设】
生1：三年级一共捐书多少本？
生2：四年级一共捐书多少本？
生3：哪个年级捐的书多一些？
【设计意图】通过观察表格,让学生收集信息并提出问题,引出本课探究的主题,激发学生主动探究的愿望。
师：同学们观察得很仔细，提的问题也很好，既然是捐书比赛，那么我们就得比一比看哪个年级捐的书多一些。可是怎么比呢？大家先尝试着估算一下吧！
【学情预设】
生1:我们可以把每个班捐书的数目取整百数或整十数,那么这两个年级捐书的总数都可以用算式100+100+90=290计算出来,也就是说两个年级捐书的数量都超过了290本。
师;嗯，这个方法不错，还有其他方法吗？
生2:我们可以把每个年级的三个班捐书的数量分别作比较,三年级(1)班捐的118本比四年级(1)班捐的103本多出了15本;三年级(2)班捐的104本比四年级(2)班捐的109本少5本;三年级(3)班捐的95本比四年级(3)班捐的98本少3本。这样综合起来看,三年级捐的比四年级捐的还要多15-5-3=7(本),所以三年级捐的书多一些。
师：这也是一种很好的方法，看来大家都积极动脑筋想啦，很棒！（学生可能还有其他的估算方法，只要合理，老师都要给予肯定，只要判断出谁多就可以啦）
【设计意图】目的是让学生了解对较大的数据进行计算时先估算，确定答案的大致范围，可以检验后面计算结果的正确与否，用时也让学生们积累了估算活动的经验。
师;刚才还有同学提出“三年级一共捐了多少本”这样一个问题，有会解决的同学吗？
【学情预设】
生：计算三个班一共捐书多少本,应该用加法计算,列式是118+104+95。
师:说得对。老师想先请大家来估计估计,大约会在多少本左右呢?说说你是怎样估计的。
生:因为这三个班捐书的数量都接近100,所以我们就都当作100来计算,100+100+100=300(本),所以三年级捐书的数量应该在300本左右。
师:你能根据估计的结果,算出准确的计算结果吗?在小组里跟同学交流一下。
学生进行小组活动,交流各自的想法,教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己的想法跟大家分享一下?
【学情预设】
生1： 我会口算,因为118比100多18,所以要加18;104比100多4,所以也要加4;95比100少5,所以是算得多了,就要减5;这样就相当于18+4-5=17,结果应该是300+17=317(本)。
师:大家喜欢哪种竖式计算方法呢?为什么你喜欢这种方法?这样写竖式有什么好处呢?
【学情预设】
生1:我喜欢把三个数列出来一起加,这样计算更简便。
生2:我喜欢列两个竖式,这样不容易出错。
师:刚才我们已经了解了三年级的捐书情况,现在来看看四年级同学一共捐书多少本,在小组里完整地说说题意,并尝试独立解决问题。
（学生在小组里叙述题意,尝试独立解决问题,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生，然后组织学生汇报交流,对于解答正确的学生给予肯定和表扬）
师:经过刚才的计算,到底哪个年级捐书多一些呢?与之前我们的估计一样吗?
生:三年级捐书多一些,跟我们估计的情况一样。
【设计意图】用文字完整叙述表格类题目,帮助学生理解题意,列出算式。在计算前进行估算,让学生养成估算的习惯。采用多种方法解决问题,有助于培养学生解决问题的能力。优化算法可以有效地让学生一步步掌握简便的计算方法。
（三）、联系生活，练习巩固
完成教材上的“练一练”。
学生独立读题，找出题中的数学信息和问题。然后小组交流解决问题的方法，最后集体汇报。
（四）、归纳总结，布置作业
谈谈在这节课种的收获。让学生通过回顾总结，梳理所学知识，总结数学活动经验，提升数学思想。
【设计意图：让学生充分感受数学就在我们身边，激发孩子到生活中发现数学问题，探索数学知识，更加愿意学习数学，做个生活有心人。】
说板书设计
本节课的板书我是这样设计的：
捐 书 活 动
100+100+100=300(本)
18+4-5=17(本)
300+17=317(本)
答:三年级一共捐书317本。
七、说教学反思
本节课的知识点在连加计算的运算方法上，如果把结果直接告诉学生或直接介绍连加竖式这个新的知识点，学生虽然学会了计算方法，但缺少了创新思维的训练。所以在这一环节里，教师应该放手让学生先独立计算，再小组交流各自的计算方法，在交流过程中相互学习。这样既可以学会很多种计算方法，也激发了学生的创新思维，收到了很好的教学效果。