新苏教版小学科学二年级上册 教材知识点分析

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新苏教版小学科学二年级上册教材分析第一单元 关心天气一、单元设计意图1.本单元主题的提出本套教材具有内在的设计理念和逻辑关系。一年级上册的设计理念是从科学本质出发，关注科学本体，关注科学探究和工程实践的方法，关注科技生活；一年级下册的设计理念是：世界是物质的，无论是岩石和土壤、水、空气，还是动物与植物，都是构成地球环境的重要物质。而本册教材遵循的设计理念，是从不同的侧面阐述世界上的物质都是在不断变化的。本单元则是从天气变化的角度，通过定性描述反映物质的变化。本单元旨在通过引导学生关心天气变化的现象，帮助学生形成“物质是变化的”这一科学思想。地球表面包裹着一层厚度在1000千米以上的大气，由于地球的自转和赤道与两极之间的冷热对流引发的丰富的大气活动，表现为我们日常所见的极为复杂的天气变化，故有“天有不测风云”一说。天气变化对人类生活有着巨大的影响，人们的日常生活、体育运动、工农业生产、交通运输及国防科研等方方面面都受天气的影响。天气对小学生的生活也有巨大的影响，一个地区长期稳定的气象特征表现为这个地区的气候，每逢季节变化或天气突变都是儿童疾病的高发期。从学生的角度来看，他们从关心身边的天气和天气变化开始，了解天气对自己日常生活的影响，进而初步了解天气对动植物和人类生活的影响。他们从观察当下的天气现象开始，逐步发现较长时期的天气变化，进而初步认识不同季节的典型特征。2.本单元对《课程标准》的落实(1)本单元通过一系列体验和讨论活动，落实低年段的课程目标。科学知识：知道天气、土壤等对动植物和人类生活的影响。科学探究：在教师指导下：能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点。科学、技术、社会与环境：了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源。(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的低年段要求。13.2地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象。描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。14.1地球被一层大气圈包围着。知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。描述天气变化对动植物和人类生活的影响。3.本单元在整套教材中与其他单元的关系4.本单元次级主题的构成及逻辑关系本单元由三课组成：《今天天气怎么样》《天气的影响》《四季的天气》。这三课的主题可以组成一个同心圆，形成拓展性逻辑结构。三个次级主题由近及远，由具体到抽象，引导儿童认识身边的天气现象和天气所产生的影响，进而引导学生从较长的时间来考察天气的变化，形成对季节的典型特征的认识。第一课侧重于描述今天的天气现象，引导学生从天气状况、气温高低和风力风向等不同的维度来描述天气。第二课侧重于认识天气与人们及动植物的关系，从曾经经历过的天气对人们生活的影响、恶劣天气对生活的影响以及天气变化对动植物、对日常生活的影响，来了解世界的普遍联系。第三课则侧重于认识一个地区较长时间稳定的天气形态——季节。通过对秋季和其他季节的描述、了解人们在不同季节的活动和出现在不同季节的动植物等活动，了解季节变化对我们生活方方面面的影响。在能力培养方面，这三课训练的侧重点也各有不同。第一课侧重于设计天气符号，发展表征能力；第二课侧重于体验天气的变化，认识事物之间的联系；第三课侧重于在资料的梳理过程中发现规律。二、单元教学目标通过设计符号记录天气，了解天气符号的含义，认识常见的天气符号。在阅读天气预报的基础上，有结构地描述气象要素。说出天气对人们生产生活、对动植物的多方面影响。描述每个季节的主要天气现象，初步了解二十四节气的气象内涵。三、单元活动框架四、课时建议五、课时分析第1课 今天天气怎么样1.教学内容本课遵循学生的认知顺序，逐渐深入地安排了四个活动。第一个活动是观察，让学生到教室外面去看一看，观察并描述今天的天气。第二个活动是动手，引导学生用自己的符号来表示今天的天气，了解今天天气的主要特征。第三个活动分两个交流话题展开：一是通过回忆曾经遇到过的不同天气，如雨天、刮风、下雪和沙尘暴等，让学生意识到天气是会变化的，天气现象有很多种类型；二是猜一猜、认一认表示不同天气的标准气象符号，知道用符号表示天气的意义。第四个活动是阅读和交流，通过教材提供的一份天气预报，让学生了解描述天气现象的几个主要维度。2.教学目标认识不同的天气现象，会用简单的符号表示天气。会从不同的维度描述今天的天气，知道天气预报中的气象要素。3.重点与难点重点：认识常见的气象符号。难点：分析天气预报中的气象要素。4.教学准备教师材料：各种天气的图片和视频、各种天气预报的视频。第2课 天气的影响1.教学内容本课的设计思路是：从交流自己的经历开始，知道各行各业的人都要关心天气，尤其要关注恶劣天气；天气变化对动植物和人们日常生活都会产生影响；正因为天气变化与人们的生产生活关系密切，从而体现了天气预报的重要性，做一朵晴雨花，就是学习一种简单的预报天气的方法。本课由三个活动组成。第一个活动分三个交流话题展开：一是说说自己的经历，当天气突然发生变化，或者出行前未对天气变化作出积极应对时，有什么不一样的感受和体会；二是说说除了我们，还有哪些人关心天气，以及他们为什么要关心天气；三是交流各种恶劣天气对人们的生活会产生哪些影响，如人们出行困难、空气质量变差以及生命财产可能遭受损失等。第二个活动是阅读资料，了解天气变化会对动物和植物产生哪些影响，以及会对人们的日常生活造成哪些困扰，学会关注身边的事物变化。第三个活动是制作一朵晴雨花，并观察晴雨花在晴天和阴雨天的变化。2.教学目标关注天气变化给生活带来的影响，意识到不同行业的人都要关心天气。知道恶劣天气会给生产生活带来危害，意识到采取积极的防御措施可以减少损失。会制作晴雨花，知道晴雨花可以反映空气湿度。3.重点与难点重点：天气变化给人们生产生活带来的种种影响。难点：引导学生关注恶劣天气所带来的危害。4.教学准备学生分组材料：天气图片卡、晴雨花制作材料。第3课 四季的天气1.教学内容本课由四个活动组成。第一个活动，通过对当前季节——秋季的描述，捕捉季节的主要特征：气温的特点、降水的特点、风力与风向的特点等，由此展开对其他季节特征的讨论。第二个活动，通过观察不同季节里人们的活动，知道季节的变化会影响人们的生产生活。第三个活动，通过读图，了解不同季节里会出现不同的动物和植物，了解每个季节典型的物候现象。第四个活动，通过阅读，了解二十四节气是中国传统文化中的重要组成部分，并且了解具体的二十四节气名称，猜一猜它们的含义。由于中国古代是一个农业社会，农业需要严格了解太阳运行情况，农事完全根据太阳进行，所以在历法中又加进单独反映太阳运行周期的“二十四节气”，用作确定闰月的标准。2.教学目标体会四季天气的不同，了解每个季节典型的天气特征。阅读二十四节气的内容，了解其中相关气象信息。3.重点与难点重点：每个季节的典型特征和物候现象。难点：二十四节气的理解。4.教学准备教师材料：相关图片和视频。第二单元 天空中的星体一、单元设计意图1.本单元主题的提出本单元引导学生从观察身边的物体转向观察更为遥远和广阔的天空中的星体，旨在让学生进一步体验“物质是变化的”这一科学思想。宇宙星体是物质世界的重要组成部分，宇宙中星体的运动，以最宏大的方式展现了物质世界的运动变化。千百年来，浩瀚的星空吸引着哲学家、科学家去探寻和思索，也是儿童非常向往和好奇的神秘园。天空中的星体对于儿童来说既近且远。他们每天都能看到天空中的太阳、月亮和星星，观察到它们的变化。但由于距离的原因，更由于观察立场的局限，儿童对宇宙星体存在许多错误的朴素认识，因此有必要通过精心设计的活动，帮助儿童对天空中的星体建立一些正确的基本概念。例如，儿童可能认为白天天上没有星星，可以通过活动让儿童认识到白天看不到星星是由于太阳太亮了。本单元作为小学生认识宇宙的起始单元，从学生最为熟悉的太阳、月亮、星星开始，让学生通过一系列动手、动脑活动，认识这些星体的特征及其运动变化，纠正其错误的前概念。2.本单元对《课程标准》的落实(1)本单元通过一系列动手、动脑活动，落实低年段的课程目标。科学知识：知道与太阳、月球相关的一些自然现象。科学探究：在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。科学、技术、社会与环境：初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的低年段要求。13.1地球每天自西向东围绕地轴自转，形成昼夜交替等有规律的自然现象。描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化；描述怎样利用太阳的位置辨认方向。13.3月球围绕地球运动，月相每月有规律地变化。描述月相的变化现象。13.4太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分，地球是太阳系中的一颗行星。知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。3.本单元在整套教材中与其他单元的关系4.本单元次级主题的构成及逻辑关系本单元由三课组成：《晒太阳》《看月亮》《数星星》。太阳、月亮、星星都是天空中的星体，三课的内容和活动形式都呈并列关系。从课题上看，“晒”“看”“数”都是观察天体的方式；从活动形式上看，也隐含着三课活动方向的并列关系。三课的能力训练都定位在观察与描述上。第一课《晒太阳》，通过体验太阳的光与热，知道人类的生活与太阳息息相关，光和热是太阳送给人类的最重要礼物。第二课《看月亮》，通过画记忆中的月亮、观察月相盒里的月亮和用望远镜看月亮，以不同的方式加深对月相变化的感知，并从观察一天中太阳在天空中位置的变化，过渡到观察月亮在天空中位置的变化。第三课《数星星》，重点在观察发现星星有明暗的不同和大小的不同，通过“探索白天看不到星星的秘密”这一活动，不仅能了解看到满天繁星的条件，更重要的是培养学生观察天空中的星体的兴趣。二、单元教学目标知道太阳、月亮、星星都是天空中的星体。运用多种感官观察太阳、月亮、星星的外部特征。能够依据太阳的东升西落辨认方向。对天空中的星体产生观察和探究的兴趣。三、单元活动框架四、课时建议五、课时分析第4课 晒太阳1.教学内容本课是认识宇宙天体的第一课。太阳和月亮是最常见的天体，本课先来认识太阳。人们可以利用太阳的光和热做很多事情，也可以利用太阳的位置来辨别方向。教材内容主要包含四个活动：第一个活动，交流人们利用太阳的事例，教材主要呈现的是利用太阳的热，让学生知道太阳与人类的生产生活息息相关。第二个活动，动手做一个简易太阳能热水器，通过在阳光下晒水的对比活动，真切地感受到太阳可以提供热。关于窗户作用的思考则是补充说明，太阳不仅提供热还提供光，这往往是学生容易忽视的一个方面，这里让学生认识其重要性。第三个活动，通过前后两幅图的观察、对比，发现太阳在一天中位置会发生改变，并知道太阳东升西落，进而认识东南西北。第四个活动，让学生描述学校里不同方向的标志物，这是一个综合运用所学知识解决实际问题的活动，需要根据太阳的位置以及当时的时间来确定方向。2.教学目标通过多种感官感知太阳能够发光发热。能够利用太阳的东升西落辨认方向。愿意观察一天中太阳位置的变化并发现太阳的运动规律。3.重点与难点重点：知道太阳能够发光发热，能够利用太阳的位置辨认方向。难点：观察并描述一天中太阳位置的变化。4.教学准备学生分组材料：塑料瓶、黑色塑料袋。第5课 看月亮1.教学内容本课紧紧围绕课程标准中要求描述月相的变化现象而设计。教学内容包括四个活动：第一个活动是画出记忆中的月亮，调动学生头脑中关于月亮形状的认知，教材呈现了四幅典型的月亮形状图，教学时根据学生的实际情况进行展示。第二个活动是看月相盒中的月亮，让学生能够通过月相盒看到月亮形状的变化，补充头脑中对于月亮形状的认知，同时初步建立月亮形状变化的全过程。第三个活动是夜晚实际观察月亮，了解月亮是如何移动的，与太阳位置的移动实现关联。第四个活动，通过了解望远镜发明前后人们对月亮的认识的变化，知道科学技术是在不断发展进步的，并由此鼓励学生用望远镜去看真实的月亮，培养观察天空中的星体的兴趣，这也是本单元学习的主要目的。2.教学目标通过观察月亮以及月相盒模型，知道月亮有不同的形状。通过观察月亮位置的变化，知道月亮也和太阳一样东升西落。愿意观察月亮，感受月相变化的神奇。通过阅读人类观察月亮的科学史，感受科学技术的进步。3.重点与难点重点：通过画记忆中的月亮、看月相盒中的月亮以及观测实际的月亮，知道月亮有不同的形状。难点：能够观测月亮的移动，知道月亮和太阳一样东升西落。4.教学准备学生分组材料：月相盒、简易望远镜。第6课 数星星1.教学内容本课选择星星作为教学内容，是要让学生知道星星和太阳、月亮一样，都是宇宙中的天体。本课由三个活动组成：第一个活动是观察星空图，发现星星有大小的不同和明暗的不同。这既是引入话题的环节，也是提出具体观察任务的环节，要让学生仔细观察。第二个活动是探索白天看不到星星的秘密。这是一个探究活动，鼓励学生大胆作出猜想，并能在教师的指导下去完成这样的探究任务。探究的任务并不难，鼓励学生人人动手、动脑，将实验室里的探究与真实情境中的问题建立联系，找到问题的答案，也以此纠正一些学生错误的前概念。第三个活动是一组交流思考活动，从比较城市星空与郊外星空的不同展开，思考怎样才能看到满天繁星，这里为降低难度，给出了一些选项让学生去选择，最后尝试解释“月明星稀”的科学道理。2.教学目标观察星空，知道星星有大小、明暗的区别。知道星星也和太阳、月亮一样是天空中的星体。能够对“为什么白天看不到星星”作出猜想，并与同伴一起探索其中的秘密。愿意观察星星，对星空感兴趣。3.重点与难点重点：观察星空，知道星星有大小、明暗的区别。难点：探索白天看不到星星的秘密。4.教学准备学生分组材料：小手电。第三单元 用力以后一、单元设计意图1.本单元主题的提出本单元是学生认识“力”的启蒙单元。力是一种物体对另一种物体的作用，力的作用会导致物体的形状或运动状态发生改变。本单元通过引导学生观察、思考力的作用及其影响，进一步体验“物质是变化的”这一科学思想。对于儿童来说，力是不可见的，但可以通过用力以后物体的形状和运动状态的变化，感受到看不见摸不着的力。基于这一点，本单元以体验为核心，感知和认识用力的两种主要方式，以及力作用在物体上所产生的效果。《课程标准》中设立了低年段“力”的学习目标，涉及力的基本形式和力的作用两个方面。本单元让学生在丰富的活动中获得感受。从认识推力和拉力开始，体验对物体施加力之后，物体的形状和运动状态都发生了改变，以此获得经验层面的积累，为中年段《常见的力》《物体的运动》单元的学习做铺垫；同时激发学生对观察事物的变化现象的兴趣，意识到世界是不断变化的。2.本单元对《课程标准》的落实(1)本单元通过一系列动手、动脑活动，落实低年段的课程目标。科学知识：知道常见的力。科学探究：在教师指导下：能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识；能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的低年段要求。5.1有的力直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。知道推力和拉力是常见的力。知道力可以使物体的形状发生改变。3.本单元在整套教材中与其他单元的关系4.本单元次级主题的构成及逻辑关系本单元从用力方法的认识，到物体受力后形状或运动状态改变的体验，编排了《推和拉》《形状改变了》《动起来与停下来》三课。其中，第一课认识推和拉是常见的用力方法，感受推力和拉力是有大小的；第二课和第三课是并列关系，分别体验受力以后物体形状、运动状态的改变。这样的三课，引领学生从体验走向实验探究，从动手实验走向初步的归纳分析，在具体感性经验基础上逐步获得关于力的初步认识。二、单元教学目标在活动体验中感知推力和拉力都是常见的力。通过动手实验，知道力可以使物体的形状发生改变。通过体验活动，初步感知力可以改变物体的运动状态。三、单元活动框架四、课时建议五、课时分析第7课 推和拉1.教学内容本课是小学阶段关于“力”的内容的第一课。对于二年级儿童来说，因为力看不见摸不着，所以本课从学生生活经验出发，围绕学生生活中经常用到的推和拉的动作，区分什么是推、什么是拉，认识常见的推力和拉力，知道力有大小。本课由三个活动组成：第一个活动，从动物、人、机器三个方面识别图中推或拉的动作。第二个活动，在认识什么是推力、什么是拉力的基础上，通过使用拉力器和给运载火箭排序，意识到在做推和拉的动作时都是需要用力的，推力和拉力是有大小的。第三个活动，在图片呈现的“推箱子”“拔河比赛”真实情境中判断谁的推力或拉力大，初步感知力的大小与方向之间的关系。三个活动围绕推力和拉力，层层递进。2.教学目标看图交流，识别生活中常见的推和拉的动作。通过分析开关抽屉等活动，认识到推力和拉力的存在。通过分析具体事例，知道推力和拉力是有大小和方向的。3.重点与难点重点：在推和拉的活动中，感受推力和拉力，认识这两种常见的力。难点：感受到推力和拉力是有大小和方向的。4.教学准备教师材料：推和拉的图片和视频资料、拉力器。第8课 形状改变了1.教学内容本节课，在学生初步认识了推力和拉力是常见的力的基础上，带领学生通过丰富多彩的活动，感知力的一种作用效果：用力以后物体的形状改变了。本课由四个活动组成：第一个活动，玩变脸游戏，学生用不同的方法改变自己脸部的形状，挤、压、扭、捏，方法各不相同，但都需要在脸部用力才可以“变脸”。通过有趣的活动，学生初步感受到力可以使物体(脸)的形状发生改变。第二个活动，学生利用更丰富的材料，通过拉、弯、压、扭等基本方法，尝试让气球、橡皮擦、铁丝、海绵、橡皮筋等物体改变形状，进一步增强了学生对力能改变物体形状的认识。第三个活动，学生在几根同样长的橡皮筋上分别挂一个和两个钩码，通过实验现象的对比，感知拉力大小与橡皮筋拉伸长度之间的关系，发现拉力越大，橡皮筋拉伸长度越长，为四年级深入探究相关内容，储备经验层面的感性认识。第四个活动，展示生活中人们用传统方法和现代方法改变一些物体形状的例子，学生从中感受到科技进步对人类生产生活的积极意义。2.教学目标在对脸部和铁丝、海绵等材料用力的活动中，感知力可以使物体的形状发生改变。通过动手操作，了解拉、压、弯、扭是用力改变物体形状的基本方法。通过探究实验，初步认识拉力大小对橡皮筋拉伸长度是有影响的。3.重点与难点重点：知道力可以使物体的形状发生改变。难点：通过观察物体形状的改变来感知力的存在，进一步认识力的作用。4.教学准备学生分组材料：(1)气球、橡皮擦、铁丝、海绵、橡皮筋。(2)3根橡皮筋、3个钩码、实验板。第9课 动起来与停下来1.教学内容力除了可以改变物体的形状，还可以改变物体的运动状态，如让物体动起来、停下来、转个弯、快一点、慢一点。本课由四个活动组成：第一个活动，让学生回忆玩滑板车时是怎样让滑板车动起来和停下来的，唤醒学生的生活经验，初步建立力与物体运动状态之间的联系。第二个活动，按要求玩小车，让不同的小车动起来、停下来，体会用力的不同。第三个活动，两人玩吹乒乓球的游戏，用吸管吹气改变施力的大小和方向，从而改变乒乓球的运动状态，学生在趣味性的游戏中再一次体验了力可以改变物体的运动状态。第四个活动，在踢足球的具体事例中，学生思考踢足球时运动员是如何对足球施力的，在力的作用下足球及其运动发生了什么变化。2.教学目标借助生活经验，初步建立起力与物体运动状态间的联系。通过体验活动，感受到力可以改变运动的快慢、方向、启动和停止。感知改变施力的大小和方向，就能够改变物体的运动状态。3.重点与难点重点：知道力可以改变运动的快慢、方向、启动和停止。难点：通过改变施力的大小和方向，来改变物体的运动状态。4.教学准备学生分组材料：(1)两辆玩具小车、钩码。(2)乒乓球(或吹塑小球)、小球桌、吸管。第4单元 奇妙的光一、单元设计意图1.本单元主题的提出本单元旨在通过引导学生探索光影等现象，进一步感受“物质是变化的”这一科学思想。光的世界是五彩缤纷、千变万化的。光的明暗、强弱、颜色等变化现象，对于儿童认识和理解“物质是变化的”也是有帮助的。儿童从很小的时候开始，就对奇妙的光影充满探究的兴趣，在平时的游戏中也在感受光与色彩的变化。我国《3~6岁儿童学习与发展指南》也要求5~6岁的幼儿“能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等”。本单元是在幼儿园阶段已有经验基础上的进阶学习。本单元借助物体的透明、半透明、不透明现象，用玻璃纸看世界发现颜色的变化，让学生积累对光现象认识的科学经验，当他们有了对物体是否具有透明属性的认识，才能理解影子产生的条件，并为认识到“遮光物是否透明会影响影子颜色深浅”奠定基础。本单元也为学生到中、高年段学习光源、光的传播、光的反射、太阳光的组成等做铺垫。2.本单元对《课程标准》的落实(1)本单元通过一系列动手、动脑活动，落实低年段的课程目标。科学知识：观察、描述常见物体的基本特征；辨别生活中常见的材料。科学探究：在教师指导下：能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题；能依据已有的经验，对问题作出简单猜想；能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象；能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识；能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的低年段要求。1.1物体具有质量、体积等特征。根据物体的外部特征对物体进行简单分类。1.2材料具有一定的性能。辨别生活中常见的材料。3.本单元在整套教材中与其他单元的关系4.本单元次级主题的构成及逻辑关系本单元由三课组成：《明亮与黑暗》《透明与不透明》《玩玻璃纸》。这三课分别从“光的作用”“物体(或材料)的性质”“透过玻璃纸看世界颜色的变化”探索光影现象，属于并列关系。第一课通过聚焦亮和暗的生活场景，认识到光的作用，同时了解强弱光线对眼睛的影响，学会保护眼睛。第二课借助物体透明度的研究，认识光透过不同物体时会产生不同的现象，因物体的这种特性，生活中会有不同的应用。第三课主要通过不同颜色的透明玻璃纸去看周围的物体和外面的世界，让学生感知光的颜色的变化。这三课都是让学生在操作、观察、实验、讨论等活动中，从光线的强弱变化、光透过不同物体的变化、光的颜色变化等不同角度，不断建构、完善学生对光现象认识的科学经验，为中年段认识影子形成的条件和高年段认识光的色彩的学习做铺垫。二、单元教学目标通过探究知道有光才能看见物体，学会保护眼睛的方法。学会辨别物体是否透明的方法，知道能用透明度描述物体的特征。通过玩玻璃纸，发现颜色与光有着密切的关系，知道色光能改变物体的颜色。能积极参与观察、研究光现象，乐于交流与分享，养成尊重客观事实的科学态度。三、单元活动框架四、课时建议五、课时分析第10课 明亮与黑暗1.教学内容研究光是一件令孩子们着迷的事情，他们每天都在感知光的存在。本课围绕光亮这个核心展开，由四个活动组成：第一个活动，调动学生已有的经验，让他们想办法看清封闭纸盒里的图画，使学生意识到“有光才能看见物体”。第二个活动，采用讨论的方式调动学生对生活中需要亮或暗的不同场景的经验，提高他们的判断能力。第三个活动，通过阅读认识强弱光线对眼睛的影响，学会保护眼睛的具体方法，能正确选择合适的地方看书、学习。第四个活动，引导学生探究手电筒直射桌面时的高度与光斑大小、亮暗之间的关系。这是一个初步的探究活动，学生能通过实验探究，发现手电筒离桌面越远，光斑越大，亮度越暗；反之，手电筒离桌面越近，光斑越小，亮度越亮。2.教学目标能够想办法让光进入封闭纸盒，会用“有光才能看见物体”表述光的作用。知道不同的生活场景对亮和暗的要求不同，学会保护眼睛的方法，会选择适合读书、学习的地方。通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。3.重点与难点重点：认识光是看见物体的重要条件之一。难点：学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系，并猜想光斑亮度变化的原因。4.教学准备教师材料：内有图画的封闭纸盒一个。学生分组材料：手电筒(含电池)。第11课 透明与不透明1.教学内容本课围绕物体或材料的透光展开，通过这一课的学习，让学生知道透明度可以用来描述物体的特征，并学会辨别物体是否透明的方法。但是，二年级学生还不能有意识地把透明与光相联系。本课第一个活动，是观察一组物体，辨别这些物体的透明程度，从而学会识别透明、半透明和不透明。第二个活动，观察两种灯泡的玻璃和它们发出的光，发现它们之间的不同，描述看到的现象。第三个活动，是在掌握了透明与不透明物品的特征之后，检验学生在生活中的运用能力。这个活动包括两个交流话题：一是调动生活经验，正确选择透明与不透明物品；二是联系具体的生活场景，观察并讨论家庭装修中选用不同透明度材料的做法及理由，从而加深对三种透明度材料的认识。最后一个拓展活动，就是把自己学到的知识进行实际应用。这些活动都指向让学生把透光与透明相联系、比较，为中年段学习、探究光的传播和反射积累必要的经验。2.教学目标通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体分为透明、半透明、不透明三种。联系生活实际，了解不同透明度材料的作用与运用。体会科技产品给人类生活带来的便利。3.重点与难点重点：会用透明、半透明、不透明描述物体或材料的性质。难点：认识到透明与透光的异同。4.教学准备教师材料：不同透明度的灯泡(含点亮装置)、可视和不可视的储物箱。学生分组材料：(1)玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片。(2)塑料垫板、保鲜袋、练习本、打印纸、装有水的透明玻璃杯。(3)可以点亮的透明、半透明灯泡各1个。第12课 玩玻璃纸1.教学内容本课通过一系列充满趣味性的活动，使学生发现光与色彩变化的奇特现象。本课由三个活动组成：第一个活动，导入研究主题，让学生发现舞台上演员裙子的颜色变化与舞台灯光有关；并通过亲自动手，用手电筒照白衣娃娃，知道不同颜色的光能让白裙“变色”，从而探究舞台上演员裙子变色的原因。第二个活动，用红色玻璃纸看小狮子的图案，发现红色部分图案“消失”了。本活动属于验证性实验探究活动，强化培养学生的逻辑思维和语言表达能力。第三个活动，透过不同颜色的透明玻璃纸去看周围的物体、去看外面的世界，发现物体颜色的变化。本活动属于拓展活动，进一步丰富学生对光与色彩变化的感知，积累科学经验。2.教学目标通过探究舞台上演员裙子变色的实验，知道物体在色光的照射下会改变原来的颜色。能发现透过彩色透明玻璃纸看物体，物体的颜色会变化。通过玩玻璃纸，认识到光与色彩的变化充满了奇妙和趣味。3.重点与难点重点：探究舞台上演员裙子变色的原因。难点：透过彩色透明玻璃纸看与玻璃纸相同颜色的物体，发现其颜色不变，而透过彩色透明玻璃纸看与玻璃纸不同颜色的物体则会变色。4.教学准备学生分组材料：穿白色衣服的芭比玩偶，红、绿、蓝三种颜色透明玻璃纸，手电筒，卡通小狮子图片。专项学习 像工程师那样……一、设计意图1.主题的提出科学知识和科学方法这两方面是一个整体，不可分割。科学方法的学习，离不开科学知识的学习。但如果将科学方法的学习完全渗透在科学知识的学习中，则有可能在实践中遭到削弱。采用系统的、显性化的方法进行科学方法的教育，对于小学生掌握基本的科学方法乃至理解科学的本质都是有必要的。本套教材中的每一册都设计了专项学习的主题，其目的就是，除了在具体科学知识学习中渗透科学方法和技能的学习之外，让学生有机会经历一次丰富而完整的科学或工程活动过程，让学生在做项目的过程中接受专门性、整体性的科学探究与工程实践能力训练。科学探究是指提出科学问题并运用科学方法寻找问题答案的过程，它能帮助我们更好地认识周围世界是什么样的，并解释一些现象，更多涉及的是“是什么”“为什么”的问题。而工程活动是人们为了实现某种实际需求或解决某种实际问题，应用有关的科学知识和技术手段，制造出某个产品的行为，它更多涉及的是“做什么”“怎样做”的问题。因此，本套教材的能力训练分为科学探究能力和工程实践能力两个系列。本册关于工程实践专项活动的主题是从前面的“今天天气怎么样”一课中拓展而来的，通过提出“需要做个什么来测风向”的任务，让学生明确自己要解决的问题，聚焦“风向标由哪几部分组成”“怎样才能灵活转动”等前期问题的研究，在此基础上设计解决问题的方案，在完成制作的过程中强调按图纸进行，强调小组合作，最后向同伴介绍作品并演示。从工程实践能力培养的角度来看，本册的活动是螺旋上升的第一阶段，抓住工程活动的三个主要环节——明确问题、设计制作和展示分享，体验工程的核心在于设计。本册的活动与一年级上册的活动相比，对学生进行工程实践的能力要求又有了进一步的提升。在明确问题环节上，强调了要根据实际需求确定产品。在设计制作环节，增加了考虑选材和制作步骤，强调了根据设计图纸进行制作。在展示分享环节，增加了向同伴演示产品并互相进行评价的环节，逐步引入了迭代的工程思想。2.对课程标准的落实《课程标准》将“科学、技术、社会与环境”作为科学课程目标的一个重要方面，提出了“科学、技术、社会与环境”总目标和学段目标。《课程标准》还指出：小学科学课程内容包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域。技术与工程领域的学习可以使学生有机会综合所学的各方面知识，体验科学对个人生活和社会发展的影响，可以使学生体会到“做”的成功和乐趣，并养成通过一定步骤来解决问题的习惯。在《课程标准》中写出工程设计的基本步骤——明确问题、确定方案、设计制作、改进完善，在此基础上，参考了若干国家的技术与工程教育标准和教材，以及本土的研究，将工程实践细化为六个要素，即明确问题、前期探索、确定方案、制作模型、评价改进、展示分享，并以此为主线，贯穿在包含本活动在内的每个“像工程师那样”的工程实践专项学习中。每一个工程实践“专项学习”都给学生提供一个完整的工程实践过程的机会，同时凸显若干能力要素，分低、中、高年段进阶呈现。3.在整套教材中的位置本册的专项活动“像工程师那样”指向工程实践能力的专门训练。如右图所示，本套教材工程实践能力的训练遵循螺旋式的设计思路：在低、中、高三个年段呈现的工程实践活动从简单到复杂。本册的专项活动抓住工程实践的三个主要环节——明确问题、设计制作和展示分享，旨在让学生初步了解工程活动就是从具体的问题和需求出发，通过设计和制作来满足需求的过程。与一年级的工程活动相比，在每个环节的指导上，对学生也有了更进一步的要求。如，增加了让他们根据实际需求制作产品，为产品选择合适的材料，与同伴交流自己的产品，对自己或别人的产品进行评价……4.学习内容的构成及逻辑关系本活动主要由两部分组成。第一部分，简介爱迪生改良灯丝的过程，说明工程师在制造产品的时候要不断地进行建模、测试和改进。正是有了这样的迭代过程，产品才能不断优化。第二部分，为了解决测量风向的问题，提出制作一个风向标的工程任务，通过前期探索、设计与制作，最终向同伴交流展示自己的作品，像工程师一样，经历“问题——设计——展示”这样一个完整的工程活动过程，学做小小工程师。二、教学目标能动手动脑，选择合适的材料，设计出满足需求的风向标，并向同伴展示。继续在实践中经历工程活动的三个基本环节：明确问题、设计制作和展示分享，体验像工程师那样工作。通过阅读爱迪生的故事和设计制作风向标，进一步激发发明创造的愿望。三、活动框架四、课时建议等1.课时建议：2~3课时2.重点与难点重点：设计并制作风向标。难点：找到并解决制作风向标时遇到的问题并进行改进。3.教学准备教师材料：介绍“世界发明大王”爱迪生发明故事的图片和视频。学生分组材料：纸、笔、硬纸片、剪刀、胶带、大头针、吸管、铅笔等。五、参考资料灯丝的改进过程英国科学家戴维和法拉第发明了电弧灯。这种电灯用炭棒作灯丝，虽然能发出亮光，但是光线刺眼，耗电量大，很不实用。于是爱迪生暗下决心：一定要发明一种灯光柔和的电灯，让千家万户都用得上。他开始着手于灯丝的材料：从传统的炭条到金属钌、铬、铂金等，就这样，爱迪生试验了1600多种材料，但都失败了。爱迪生面对试验的一次次失败没有退却，他坚信：失败乃成功之母。1879年10月，在一次偶然的机会下，爱迪生尝试把炭化棉线装进灯泡，接通电源后灯泡发出金黄色的光辉，把整个实验室照得通亮，经过13个月的艰苦奋斗，试用了6000多种材料，试验了7000多次，终于有了突破性的进展。但爱迪生没有满足，他要让灯泡的寿命延长。后来他尝试用炭化后的竹丝作灯丝，试验结果表明，用竹丝作灯丝效果很好，灯丝耐用，灯泡可亮1200小时。于是电灯开始批量生产，此后，电灯开始进入寻常百姓家。爱迪生发明的这种炭丝电灯与以往的电弧灯相比，无疑实用多了。它的出现，标志着人类使用电灯的历史正式开始。然而，这种炭丝电灯亮度不理想，灯丝的制作方法比较复杂，使用的寿命也不是很长。因此，世界各国的科学家都在致力于白炽灯的改进。匈牙利化学家约斯特跟克罗地亚发明家哈那曼发现，比起碳灯丝，使用钨作灯丝能够使灯泡更亮并且寿命更长，他们两人在1904年获得了匈牙利的专利(No.34541)，并且匈牙利的通斯朗公司开始在许多欧洲国家销售钨丝灯泡。之后在1906年，通用电气发明一种制造电灯钨丝的方法。最终廉价制造钨丝的方法得到解决，钨丝电灯泡被使用至今。风向标风向标是测定风向的设备，分为头部、水平杆、尾翼、转动轴四部分。风向标基本上是一个不对称形状的物体，重心固定于转动轴上。当风吹过，对空气流动产生较大阻力的一端便会顺风转动，显示风向。风向标的箭头指向风的来源，其原理其实非常简单：箭尾受风面积比箭头大，若箭头及箭尾均受风，箭尾必会被风推后，使箭头移往风的来源。风向标装置于高杆子上，为使风向记录更准确，须在杆底用指南针测定10秒的风向(当时风向须稳定)。在世界各地经常可见造型各异、多姿多彩的风向标，有些国家将其称为“屋顶上的风景”。序号课题课时1今天天气怎么样12天气的影响13四季的天气1总课时3序号课题课时1晒太阳12看月亮13数星星1总课时3序号课题课时1推和拉12形状改变了13动起来与停下来1总课时3序号课题课时1明亮与黑暗12透明与不透明13玩玻璃纸1总课时3