教科版科学二年级上册教学计划、教学设计及知识点

这是一份教科版科学二年级上册教学计划、教学设计及知识点，共65页。

教科版科学二年级上册教学计划、教学设计及知识点一、学情分析 经过一个学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但依然处于形象思维阶段，它们的抽象概括和语言表达能力依然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的科学词汇外，教师还要注重观察记录方法的示范和引导。注重提供语言表达的范例；二年级的学生已经初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关，他们的精力旺盛，活泼好动具有好奇好动好模仿等特点。 二、教材分析 二年级上册由“我们的地球家园”和“材料”两个单元组成。两个单元总计13课，原则上每课需1课时来完成教学。另外每个单元都有“科学阅读”内容，可以穿插在每课教学中进行，也可以在单元复习时集中在一课时落实。“我们的地球家园”单元共7课，分别是《1.地球家园中有什么》《2.土壤——动植物的乐园》《3.太阳的位置和方向》《4.观察月相》《5.各种各样的天气》《6.不同的季节》《7.做大自然的孩子》。这7课的编排逻辑是这样的：整体认识（第1课）→具体认识（第2—6课）→讨论升华（第7课）。具体介绍如下：第1课从整体上引导学生认识地球家园中和地球家园周围有什么；第2课引导学生具体探索地球家园中的一种重要资源——土壤；第3、4课引导学生具体探究天空中的太阳和月球的变化现象，使学生能够根据太阳在天空中的位置判断东西南北方向和描述月相的变化现象；第5、6课引导学生具体探索地球家园的天气和四季变化，认识这些变化对动植物和人类生活的影响；第7课引导学生在学习了前面6节课的基础上，进一步认识人类与大自然的关系，要做大自然的孩子，感谢大自然的恩赐，保护动植物，爱护大自然。“我们的地球家园”单元，统整“地球与宇宙科学领域”的三个主要概念组织教学内容，从整体的地球家园中有什么到局部的寻访土壤居民，从遥远的太阳、月球与生活的联系到触手可及的天气、季节与生命的联结，整个单元以“关爱家园、关注生命”为线索，串联起一系列活动，并将整个活动落脚到“做大自然的孩子”，在落实单元教学内容的同时，对教学目标进行升华。简单地说，本单元以地球与宇宙科学领域的概念为基础，将关注点聚焦到科学、技术、社会与环境的话题上来，将发展点落脚到人类与自然和谐相处的课题中来，将兴趣点迁移到珍爱生命、保护身边的动植物的活动里来。本单元教学内容集科学探究教育、生态环境教育、自然体验教育于一体，并体现了博物学的重要特征——与自然的直接交往。“材料”单元共6课，分别是《1.我们生活的世界》《2.不同材料的餐具》《3.书的历史》《4.神奇的纸》《5.椅子不简单》《6.做一顶帽子》。以下是这几课教学内容的简要分析：第1课《我们生活的世界》，旨在让学生建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引出材料的视角；第2课《不同材料的餐具》，利用学生熟悉的餐具探讨常见材料的性能，使学生初步掌握研究材料的方法；第3课《书的历史》，以书为具体研究对象，结合人类文明的发展历史，运用教育重演论，让学生纵向考察某种物品所用材料的发展和演变；第4课《神奇的纸》，以纸为具体例子，让学生横向考察对一种材料的改造而导致其性能的变化，体会材料经过加工和改造，可以表现出原本没有的性能；第5课《椅子不简单》，以生活中常见的椅子为例，让学生从材料的角度整体而系统地研究一个真实的物品，认识到很多物品都是由多种材料制成的；第6课《做一顶帽子》为单元总结课，目的是让学生通过做一顶帽子，经历对本单元所学内容的综合运用过程。“材料”单元的学习对学生形成“世界是物质的”这一认识非常重要。在一年级下册“我们周围的物体”单元里，学生已对物体的特征进行了初步研究。根据课程标准的要求，他们将在3—4年级开展物质状态的学习，而对材料概念的理解是从物体到物质概念发展必不可少的进阶。这一单元的编写，强调和突出了对“材料”这一概念更全面和深入的理解，并根据目前材料科学的快速发展和人类对材料的认识不断丰富和提高现状，设计和组织了“材料”单元的内容结构，以期让学生以辩证和发展的观点看待材料，不固化对某种材料的认识。通过这一单元的学习，学生能初步认识到材料是具有特殊性能的物质，是功能化了的物质，人们利用材料设计制作各种物品。学生能够以材料的视角看待自然世界和人工世界，利用多种感官或简单工具研究材料，观察并描述材料的特点，能够辨识生活中常见的材料。值得注意的是，在上述两个单元的教学中，教师要继续引导学生发展他们的观察、记录和描述能力，同时要提高他们的实地观察和建构简单模型的能力。“我们的地球家园”和“材料”单元也都设计了与科学、技术、社会与环境相关的教学活动，希望在教学中充分体现这部分教学的特点，达成教材设计所追求的目标。三、教学目标小学科学总目标： 通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。 在科学课上，引导学生学会有条理地进行观察，学会对观察对象的描述与记录，要懂得运用证据形成个人看法，懂得展示证据的重要，懂得与同伴合作和交流，让他们养成注意倾听和深入思考的习惯。  教学重难点教学重点1、从大类入手观察，将观察的东西记录下来2、观察太阳的位置和方向3、制作餐具和帽子教学难点月相天气的描述书的历史描述纸的故事五、教学措施 1.突出兴趣的激发和培养，注重学习习惯的养成。如对科学的好奇心和求知欲，观察的有序性，及时记录的习惯，尊重事实和证据的意识，科学方法的渗透等。教师不要在科学知识的难度和广度上多做文章。 2.教学方法上按照衔接幼儿园大班的教学方式，适当利用一些游戏，增加趣味性，注重实践性，让学生积累更多的感性经验和直接感受。 3.在科学课堂上，加强观察、实验活动，开展在教师指导下的探究式教学。同时，不只局限于科学学科的教学，要以科学为主线，综合语文、数学、艺术、技术等各学科的元素，为我所用，体现学科的综合性。 六、教学进度表第一单元教学设计1.地球家园中有什么【教材简析】《我们的地球家园》单元的首页展示了地球图片，隐含着本单元的学习重点是地球，这是学生第一次在科学课中接触地球与宇宙领域的相关内容。本单元从宏观上观察地球上的事物和现象，也关注太阳、地球和月亮的关系。需要注意的是，阳光、空气、云等属于地球家园的事物，而太阳、月亮和星星不属于地球家园的范围。所以，《地球家园中有什么》作为单元起始课，其目标定位为：对地球家园获得整体认识。学生只有对“地球家园中有什么”有一个比较全面的认识，才能理解地球家园的有关现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系，为后续的学习打好基础。本节课课题就是“聚焦”：地球家园包括什么？故“探索”环节的重点是组织学生画一画：在地球家园图上，我们可以添加什么？这是学生喜闻乐见的活动。学生添加的内容多种多样，可能是天然的，也可能是人造的，可能是有生命的，也可能是没有生命的。由此，“研讨”环节中教师要重视学生科学思维的培养，有意识地引导学生分类，指导学生汇报的方法，明确分类的标准。另一方面，还要引导学生初步认识地球家园中的居民缺一不可，积极建立事物之间“关系”的认识 ，发展学生在联系中看待事物的能力。最后的“拓展”环节开展的后续活动，是希望能继续激发学生探究“地球家园中有什么”的学习兴趣，把课堂积极引向课外。【学情分析】经过一年科学课程的学习，学生对科学课有较大的兴趣，对科学课的上课模式也有了一定的了解。对于地球家园中具体有什么，他们是比较熟悉的。因此在聚焦问题之后，让学生“画一画：在地球家园图上，我们可以添加什么？”，这个活动对于学生来说难度不大，但是低年级学生，他们也很喜欢形象具体地表达自己的所见所闻，在时间控制上部分学生可能会出现问题。同时，对地球家园中的“成员”进行有意识地分类，并意识到地球上各类资源缺一不可会有较大的困难。【教学目标】科学概念目标1.地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。2.阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可。科学探究目标1.会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。2.能就地球家园中的自然资源与人类的关系参与讨论，表达自己的观点。科学态度目标1.对探究“地球家园中有什么”感兴趣。2.愿意倾听，积极分享。科学、技术、社会与环境目标懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。【教学重难点】重点：会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。难点：理解人类的生活离不开地球提供的各种资源。【教学准备】教师：多媒体课件、班级记录表等。  小组：学生活动手册等。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：多媒体课件]1.PPT展示一张太空角度拍摄的地球动态图。提问：这是什么？（预设：地球）（板书：地球。）师补充：这是我们赖以生存的地球家园。2.提问：同学们，你了解我们自己的地球家园吗？师通过部分图片提示，引导学生说说对地球家园的认识。3.师小结并揭示课题：地球家园中有什么。（板书完整课题）二、探索：地球家园（预设20分钟） [材料准备：多媒体课件、学生活动手册、班级记录表实物展台]1.出示活动手册，提问：地球家园中有什么？师示范并提醒学生：图画简明即可，无需装饰上色。2.学生独立地在活动手册上用简笔添画地球家园成员。3.小组交流：地球家园中有什么？四人小组交流，比一比哪一位同学的地球家园内容最丰富，并以这一位同学的手册为基础，补充其他同学描绘的地球成员。4.班级交流：地球家园中有什么？（1）实物展台投影其中一组的活动手册。（2）其他小组补充，注意交流规则：讲过的不再重复。（3）按照学生的汇报完成班级记录表（适时板书），提示学生给地球成员进行分类。如将树木花草归为“植物”，将虫鱼鸟兽归为“动物”等，当然也可以从有无生命、是否天然等标准分类，教师挑选典型的一种标准随机完成板书。（4）小结：地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。三、研讨：缺一不可的地球“成员”（预设5分钟）1.提问：这么多的地球“成员”，缺少一种可以吗？2.用“如果缺少了（     ），会（      ）。”的方式说说自己的想法。3.小结：在我们的地球家园中各个事物之间是相互联系的，人类离不开地球家园上的各种自然资源。四、拓展：走近我们的地球家园？（预设10分钟）1.提问：如果到田野、山坡、森林里，我们还能看到家园中有什么？2.师组织学生进行校内观察，完善活动手册。（视具体教学时间是否充足而决定此环节是否开展）3.课外拓展：在家长的带领下，到户外观察地球家园还有什么，进一步完善活动手册。4.机动：指导完成设计的作业题。【板书设计】                                              【活动手册使用说明】在活动手册中的那个圆圈代表的是地球。学生需要在圆圈（地球）的周围用图画描绘他们对“地球家园中有什么”的认识。注意提醒学生要以圆圈的各段弧线为底部来画相应的物体，教师可以给学生手绘一个物体当作例子。当然由于时间有限，建议学生画简笔画或补充简单文字，颜色等不作要求或可以课后完善。【作业设计】判断题：（对的打“√”，错的打“×”）1.我们能看到太阳月球，所以太阳月球也是地球家园中的成员。…………（  ×  ）2.地球上所有害虫都是地球家园的成员，但是它们给人类带来了很多坏处，我们应该全部消灭它们。…………………………………………………………（ ×  ）3.人类离不开地球家园中的各种自然资源。………………………………（ √   ）2.土壤——动植物的乐园 【教材简析】在第一课，学生已经对“我们的地球家园中有什么”有了一个整体的认识，本节课学习聚焦的是学生身边熟悉而陌生的“生态乐园”——土壤。整节课一直围绕着“土壤中生活着哪些动植物”的核心问题展开，看似简单，但实际上需要学生重点关注的内容很丰富，特别是“探索”环节，教师要着重引导学生注意以下几个方面：首先，观察什么？学生不仅要观察生长在土壤上的植物，还要观察生活在土壤表面和里面的动物。其次，观察的范围是什么？学生不仅要观察土壤表面，还要观察土壤的里面。再次，观察的要求是什么？观察要细致、全面、有一定的顺序。细致是要求对动植物个体的数量进行观察统计，全面是不遗漏动植物的种类和数量，有一定的顺序是指按照从表面到里面进行观察。最后，观察还需要注意什么？需要做记录（需要指导学生如何做记录），要注意不伤害动植物。在研讨环节，除了请学生交流自己所观察到的动植物的种类和数量，还可以交流动植物个体的形态、有趣的现象、土壤的特点等内容，在充分地交流中既可以反馈学生的观察活动是否细致、全面、有顺序，又可以通过交流观察发现帮助学生建立对动植物和土壤的“关联”认识。教材的拓展部分“观察蚯蚓的活动”旨在引导学生能多关注土壤下的动物生活情况。由于本课需要组织学生在校园内进行实地观察，所以最后的拓展部分可根据实际教学情况适时开展。 【学情分析】本课学生需要在室外进行观察熟悉而陌生的土壤“乐园”。说熟悉是因为土壤太常见了；说陌生是因为学生可能从未细致地去统计、观察生活在土壤中的动植物。同时，学生的活动场所会从室内到室外再回到教室内，在这过程中学生会非常兴奋，他们可能会出教室后过于兴奋而忘记观察任务，或只顾着和小动物玩却淡化观察重点等现象。因此，教师在活动前要明确观察任务，强调观察的重点是土壤中的动植物，明确要按照一定的顺序，细致、全面地进行观察，并引导学生形成在观察中要保护动植物，观察后要恢复动物的生存环境等意识。【教学目标】科学概念目标土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。科学探究目标1.能在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序地观察和记录。2.能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。科学态度目标1.对探究土壤以及生活在土壤上的动植物感兴趣。2.细致观察、乐于表达。科学、技术、社会与环境目标懂得保护生活在土壤上的动植物。 【教学重难点】重点：在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序地观察和记录。难点：能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。【教学准备】1.教师：多媒体课件，盆栽绿植。2.小组：放大镜，木棒，小铲，塑料饲养盒。 【教学过程】聚焦（预设2分钟）[材料准备：带土盆栽绿植（与课件图片一致）]1.展示一盆带土绿植（以教室中现有或学生认识的植物为优先），提问：老师手上拿着什么？它生活在哪里？（预设：生活在盆里，生活在土里）2.结合图片聚焦：土壤是我们地球家园的重要组成部分，是许多动植物赖以生存的美好家园，许多动物和植物的生存都离不开土壤，今天我们就要访问一下土壤居民们。3.揭示课题：土壤——动植物的乐园（板书课题）。二、探索（预设25分钟）[材料准备：多媒体课件，每组各一个放大镜，木棒，小铲，每人活动手册]1.展示活动场所照片，引导：今天我们要访问校园土壤中的居民们，在校园中有你熟悉的动植物吗？学生自由发言（了解学生对校园土壤中动植物的认识程度）。2.提问：动物和植物是我们友好的邻居，为了更友好地进行访问我们需要注意些什么？预设：安静，听老师的话，不追逐打闹（肯定学生有关于观察纪律的回答）。3.观看视频（土壤表面——落叶下——土壤里），在教师引导下结合视频明确观察时的注意事项：①  细致：耐心、仔细地观察土壤中动植物的特点。②  全面：全方位地观察土壤上的动植物，包含土壤上的和土壤里面的。③  有顺序：按照一定的顺序观察，比如先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土壤里面的。4.提问：对于接下来的观察，你还有哪些有疑问或不明白的地方吗？请学生或老师对这些问题进行解答。（预设：遇到不认识的动植物怎么办？建议：对于不知名的动植物，可以通过学生自己绘画，也可以请教老师，或通过pad等工具将动植物拍摄呈现。）5.出示提示，再次强调：有顺序地观察；一边观察一边记录；观察后填平土坑，不伤害小动物和植物。6.有秩序外出，完成学生活动手册，做好相应记录。四、研讨（预设10分钟）[材料准备：学生活动手册，教师班级记录表]1.提问：我们发现了多少种依靠土壤生活的动物和植物？这些动植物是什么样子的？2.小组交流、汇报，教师适时在班级统计表中记录。（建议：对于学生描述的动植物教师可以事先进行侦查了解，也可以通过学生描述特征让学生自己进行猜测，或教师帮助百度图片或行色等软件帮助识别部分动植物。）五、拓展（预设3分钟）[材料准备：塑料饲养盒]1.布置拓展作业：课外进行观察蚯蚓在土壤中的活动。（建议：可参考教学光盘录像进行活动。）2.机动：指导完成设计的作业题。 【板书设计】土壤——动植物的乐园校园土壤“居民”统计（班级记录表）动物：蚂蚁、蚯蚓、西瓜虫、蜗牛、蟋蟀……植物：狗尾草、牛筋草……      【活动手册使用说明】     很多学生在初期使用活动手册时不知道应该如何记录，缺乏看懂记录表的能力，教师在记录前可以通过范例进行适当解释，如有学生在答疑环节进行了相关问题的提问（例如：我们要数出植物的数量吗？植物数量很多怎么记？）教师可进行记录方面的引导。本课不要求学生详尽地记录生活在土壤中的每种动植物，每个小组记录五种即可，但要求观察一种记录一种，规定时间内速度快的小组可以在表格下的空白处补充记录多观察到的动植物。 【作业设计】2.① 把小花，小草拔下来拿在手上观察。（    ）蹲在地上观察土壤表面的动植物。（√  ）② 挖土真有意思，咱们先观察土壤里面的动植物。（   ）观察的时候先观察土壤表面，再观察落叶下，最后观察土壤里面。（√ ）③ 刚刚看到的蜗牛真可爱，我要把它带回家当宠物。（   ）土壤是动植物的家园，观察结束后我要把它们的家恢复原样。（√  ）3.太阳的位置和方向 【教材简析】本课是《我们的地球家园》单元的第三课。在前两课的学习中，学生已经从整体上初步了解了地球家园中有什么以及土壤与动植物之间的关系，在后面的学习内容中，学生将进一步探究地球家园里的邻居——太阳和月球等内容。本课我们将目光聚焦在地球家园的邻居——太阳上。教材从一幅太阳的照片拉开本课研究的序幕。在聚焦环节，用“太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。我们能根据太阳的位置辨别方向吗？”这个问题出发，让学生了解到本课的研究重点是“如何利用太阳的位置来辨别方向”。在探索环节，教师根据太阳的东升西落现象指导学生到操场上利用太阳辨别方向，通过实践活动让学生在真实情境中进一步了解如何利用太阳辨别方向。因为观察太阳的东升西落需要的时间周期比较长，从早晨到傍晚，所以需要教师灵活机动地组织学生开展观察。在组织观察活动前，可以有意识地把研讨环节的两个问题置前，让学生有明确的观察目的，带着问题去观察：一是在清早、中午和傍晚，面对太阳，我们的前、后、左、右各是什么方向；二是在清早、中午和傍晚，我们的冷热感觉是怎样的。教师要提醒学生注意不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。除了实时观察以外，还可以用游戏的方式模拟辨识方向。研讨环节的第一组问题“一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？”，旨在引导学生梳理小结实践活动中利用太阳辨别方向的方法。第二组问题“早、中、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？”，是进一步让学生将一天中太阳的不同位置与人类生活联系起来。最后的拓展环节，通过“太阳能够发光发热。举一个例子说明太阳对动植物和我们生活的影响”这个问题，帮助学生建立太阳的发光发热情况与动植物以及人类活动之间的联系。【学情分析】二年级的学生对于太阳是东边升起、西边落下是比较清楚的，但是学生要利用东和西来判断南北，有一定难度，特别是把南北和左右混在一起更难。另一方面，当学生置身于操场上，而上课时间却接近中午，学生可能会对太阳当时所处的方向更加不了解，也就没办法判断其他方向。因此，在到操场上开展实践活动之前，教师需要对学生关于太阳在一天中变换的位置及其所对应的方向做具体形象的指导，帮助学生先建立起利用太阳辨别方向的基本方法，再开展利用太阳辨别方向的实践活动。或者也可以先在操场上寻找各个方位的参照物，帮助学生辨别太阳的位置及方向。 【教学目标】科学概念目标1.太阳能够发光发热。2.太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。3.太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。科学探究目标1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。2.会利用太阳的位置辨别方向。3.会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。科学态度目标1.对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。2.能按照要求进行合作探究。科学、技术、社会与环境目标懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。 【教学重难点】重点：利用太阳在天空中的位置来辨识方向。难点：探究怎样利用太阳辨别方向。 【教学准备】教师：多媒体课件。学生：太阳图片1张、 “东”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、学生活动手册。 【教学过程】聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：PPT（视频）、太阳图片]1.PPT出示谜语，引出探究对象：这节课研究地球家园最重要的邻居——太阳。（板贴）2.提问：你们观察过太阳运动吗？是怎么观察的？（师生交流后提醒学生注意：不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛）3.PPT播放“太阳在一天中的位置”视频：边看视频边仔细观察太阳的位置变化。4.提问：在视频中观察到太阳位置发生了哪些变化？（预设：太阳东升西落，太阳在天空中的位置在不断变化……）5.PPT出示小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断发生变化。 二、探索：利用太阳位置辨认方向（预设15分钟） [材料准备：“东”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、学生活动手册]1.初步探究利用太阳位置辨认方向的方法。（1）PPT出示提问：我们能根据太阳的位置辨认方向吗？怎么辨认呢？（板书：位置和方向）（预设：学生会联系到太阳的东升西落，能够说明早上太阳升起的方向是东边，傍晚落山的方向是西边。）（2）PPT点击再次提问：找到了“东”和“西”两个方向，那怎么找到“南”和“北”呢？（预设：学生在此处会有困难，教师引导）（3）教师出示PPT引导：指出“清早”“中午”和“傍晚”时太阳所在的位置，并在此基础上补充“北”的位置。（4）PPT出示小结：清早出来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（5）PPT出示提问：中午和傍晚怎样利用太阳来辨别方向？PPT再次出示小结。2．PPT出示游戏“谁最会找方向”。说明游戏步骤，PPT简单提示：（1）以小组为单位（8人一组）到操场找一个太阳能够照到的区域展开活动；（2）小组讨论，根据当时的时间和太阳在天空中的位置判断“东”“南”“西”“北”四个方向；（3）“东”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7张卡片分别由7名同学拿着，剩下的一名同学指挥7名同学站成一个圆圈的形状，并根据太阳的位置站在正确的方向上。（4）8名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太阳，辨别自己前后左右的方向。学生分组活动，同时完成学生活动手册第三页的活动记录表。三、研讨：实验发现（预设15分钟）[材料准备：活动记录手册、冷热感受表]1．小组交流活动记录手册，教师在PPT上记录。（如果时间允许，可以分别请选择了“清晨”“中午”“傍晚”的学生一一展示）2.PPT点击小结：太阳在一天中的位置是东——南——西，可以利用当时太阳的运动方向，按顺时针去找另外的三个方向。3．提问：早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？4．全班交流。（预设：一天中，中午最热还是下午2点最热，学生可能有异议，教师可适当解释）四、拓展：太阳发光发热对动植物和我们人类的影响（预设5分钟）1．PPT出示提问：太阳能发光发热，对动植物和我们的生活有影响吗？2.师生交流：引导学生从正反两方面举例阐述。（可利用PPT中太阳对动植物和人类的影响举例说明）3.小结：太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。（完成板书）4.机动：指导完成设计的作业题。【活动手册使用说明】活动目的：通过在操场上利用太阳辨别方向的实践活动让学生进一步了解不同时间面对太阳时前后左右的实际方向，从而掌握利用太阳辨别方向的方法。活动手册说明：学生活动手册可以选择在不同的教学场景使用。如果选择在操场实践活动时进行实时记录，那么在去操场前需对活动手册进行说明，要对应上课的实际时间来判断方向，这样的方式适合上课时间靠近清晨、中午、傍晚的班级。如果选择在实践活动后回到教室作为巩固练习使用，可以让学生自选一个时间或者教师指定一个时间，结合课堂中在操场上的实践经验来利用图中的太阳辨别方向，这种方式可以检测学生对利用太阳辨别方向的掌握情况。4.观察月相 【教材简析】本课的意义主要在于三个方面：一是通过实际的观察活动让学生认识到月相是会变化的；二是尝试学习使用图画的方式记录观察到的月相；三是通过分析观察及记录的月相，让学生能发现月相是逐渐变化的，如月球亮的部分逐渐增加或者减少。聚焦板块，学生在欣赏图片的同时进入“月相”的研究。本部分直接出示月相的概念，是为了让学生迅速了解本节课研究的月相究竟是什么。接着聚焦到“过去一周，你看到的月相是什么样的”，指向本节课的研究重点是月相的变化现象。探索板块，有两个活动。活动一，学生对展示的相关月相图片进行观察和描述，为学生开展交流提供一个共同的基础，让学生对月相有一个清晰具体的认识。活动二，“实际观察和记录月相”，本活动实际观察部分需要布置学生在课前完成，教材虽介绍了两种记录方法，但一般可采用涂黑记录表中圆圈的方法（与活动手册相配套）。这个部分的动手探究活动对于学生来说既是记录月相，同时也需在活动中反思月相是如何变化的。研讨板块，讨论“不同夜晚的月相相同吗？”是为了巩固学生的认识，让学生认识到我们在地球家园上看到的不同夜晚的月相可能是不一样的。讨论“连续观察几天，我们观察到的月相是怎样变化的？”是为了让学生对前面连续观察到的月相变化进行小结，从而发现月相变化的特点（月相逐渐变大或者变小）。本课教材虽然没有特意安排“拓展”板块，但其实需要学生继续完成至少一个月的月相观察记录活动，这项隐含着的后续活动，让学生一直保持积极探究的兴趣和热情有一定的困难，所以在教学中要积极进行关注和引导。【学情分析】学生对于月球的样子（月相）有着自己的生活经验，在学习本课之前就应该知道月相是变化的。但是，对于怎样用图画记录观察到的月相等科学记录方式不是很了解，对月相逐渐变化的相关规律也不是很清楚。另一方面，前期布置的观察月相活动有可能因为天气等各种原因，学生的观察体验会没有落实或不够充分，这会对实际教学带来一定的困扰。【教学目标】科学概念目标1.月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。2.月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。科学探究目标1.能连续几天持续观察月相。2.会记录和描述月相变化的过程。3.能发现月相是逐渐变化的。科学态度目标1.对观察记录月相等活动感兴趣。2.能坚持客观及时地记录。 【教学重难点】重点：研究月相变化现象。难点：组织和督促学生进行连续地观察。 【教学准备】教师：月相图片，多媒体课件。学生：学生活动手册。 【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：课件]1.  PPT出示图片，引入：我们在地球家园，仰望天空，不仅能看到太阳，还可以看到我们地球家园的小伙伴——月球。2.  PPT出示不同时间拍到的月球照片。提问：它们一样吗？（预设：它们的形状各不相同。）3.  再提问：月球本身的形状是怎样的？现在你们看到的月球又是怎样的？（预设：月球本身是球形的或圆的，现在看到的月球有时弯，有时圆。）4.  小结：月球本身不发光，我们看到的是它被太阳照亮的一部分。我们把月球发亮部分的形状叫做月相（板书）。这堂课我们就一起来观察月相（板书课题）。二、探索：观察和记录月相（预设20分钟） [材料准备：课件、教师（或家长）拍摄的一个月月相图片、学生活动手册、前一阶段学生自行观察绘制的月相图画]1.PPT出示月相图片，提问：说说这几个月相有什么特点？（预设：都不一样）2. 提问：过去的一周中，你看到的月相是什么样的吗？（预设：有一天像个圆盘；有一天变成半个圆盘；月相每天都不一样；月相在慢慢改变等）3.小结：月相会变化。4.实物投影班里个别同学画的月相图，提问：这是同学们前期自己观察后画的月相图画，再看看老师（或家长）相应日期拍摄的月相真实图片，比一比，评一评哪位同学画的月相最真实？5.提问：我们可以用怎样的方法来记录我们观察到的月相呢？6.小结：老师建议大家可以采用剪纸或者涂阴影的方法。这堂课我们就用涂阴影的方法来记录下我们观察到的月相。7. PPT出示涂阴影记录月相的步骤，教师按步骤在实物投影同步演示。8.学生用涂阴影的方法将前期相关日期的月相记录整理到活动手册中。（说明：若学生遗忘了当时的月相，可以参考教师准备的相关日期的月相图片）9.点评和展示学生整理好的月相记录。三、研讨：实验发现（预设10分钟）[材料准备：课件，学生活动手册]1.提问：看看自己整理好的活动手册记录，这些不同夜晚的月相相同吗？（预设：各不相同）2.提问：连续观察几天，我们观察到的月相是怎样变化的？（预设：在逐渐变化）3.小结：不同的夜晚的月相可能不同；连续几天观察到的月相在逐渐发生变化，有段时间逐渐变大，有段时间逐渐变小。（板书）四、拓展：后续观察（预设5分钟）1.提问：前一阶段观察月相有什么困难吗？（预设：有几天晚上没看到月相，有几天下雨没法观察，有几天比较忙没空观察）2.小结：农历下半月的月相建议在早上观察。少观察的那几天可以参考星空观察软件中的当日月相图片。接下来一段时间，请同学们继续采用画阴影的方法记录月相。记满30天后，我们再来评选优秀月相观察记录。3.机动：指导完成设计的作业题。 【板书设计】 4.观察月相月相：月球发亮部分的形状月相在逐渐变化 【活动手册使用说明】1.前期的观察月相活动需要教师提早布置落实，可以让学生用自己喜欢的方式进行记录，并不一定需要学生在这份活动手册上完成。（建议：前期最适合学生观察月相的时间是农历初三到农历二十（在晚上9点前就能看到月球升起）。以2019年为例，本课是本单元第四课，大致将安排到第四周上，所以，比较适合低年级小朋友在傍晚观察月相的时间是2019年9月6日（农历初八）到9月17日（农历十九），其中9月13日为中秋。建议在开学初就将观察月相的作业布置下去，要求学生通过直接观察，将每天的月相描画在纸上（若再拍照片更好），然后将自己在这一阶段画的月相图带到学校。）2. 活动手册上共有30个格子，在前期学生观察的基础上，在本节课的课堂上完成部分整理记录。在学生填写之前，需要教师进行演示指导。涂阴影记录月相的方法为：先用线条把月球明亮和不明亮的部分区分开来，然后将不明亮的部分用画斜线的方法表示出来。3.指导督促学生完成后续剩余部分的月相观察记录。5.各种各样的天气 【教材简析】本课引导学生认识的是地球家园中常见的各种天气现象，以及这些天气与我们人类生活的密切联系。教材从“天气会影响和改变我们的家园，天气有哪些变化呢？”这个问题直接聚焦到本课的研究主题，这个问题吗点出了“各种各样的天气”的课题，同时也点出了本课的研究内容——天气对我们地球家园的影响。在探索环节，首先让学生“说说我们知道的天气”，这是为了了解学生对于天气的潜概念。其次，“我们如何区分不同的天气？”这个问题配合“阴”“晴”“雨”“雪”四张天气图片，是为了让学生能够根据不同天气中地球家园所展现的特征来区分不同天气。最后，“说说天气对我们生活的影响”这个活动是为了将天气与我们的实际生活建立联系。在研讨环节，通过“阴、晴、雨、雪、风等天气对动植物和人类有哪些影响？”这个问题，让学生进一步认识日常生活中所观察到的不同天气分别对动物、植物和人类的影响。拓展环节主要是让学生课后查阅资料，了解地球上的极端天气及其产生的后果，这个环节是为了让学生进一步完善“天气对于我们地球家园的影响”的认识，辩证地看待事物。【学情分析】二年级的学生对于“天气有哪些变化”是有丰富的生活经验的，也是有很多内容可交流的。对于区分不同天气，学生能够根据生活经验作出一定的判断。学生可能比较难区分的是“阴天”和“多云”，教师需要出示图片帮助学生辨析。对于“天气对我们生活的影响”以及“阴、晴、雨、雪、风等不同天气分别对动植物和人类生活的影响”这两个问题，学生是有一定的前概念的，教师需要引导学生分类表达，并要从有利影响和不利影响两方面来思考和交流。 【教学目标】科学概念目标1.天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。2.降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电等在内的人们的生产和生活。科学探究目标1.能用自己的语言描述并区别阴、晴、雨、雪、风等天气现象。2.会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。科学态度目标1.能对天气现象表现出探究兴趣。2.会倾听、乐于表达。科学、技术、社会与环境目标1.知道天气的变化对人们的生活有好的一面，也有不好的一面。2.体会到掌握天气变化规律，才能趋利避害。 【教学重难点】重点：感受、描述和区分阴、晴、雨、雪、风等天气现象。难点：感受和描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 【教学准备】教师：多媒体课件（包含各种不同天气图片、天气变化相关视频等） 、板贴小组：学生活动手册。 【教学过程】一、聚焦生活、直接切入并揭示课题（预设3分钟）[材料准备：教学课件、板贴]1. PPT出示任务：看看外面，今天是什么天气？ 2.学生根据已有的认知和基础进行回答和交流。3.追问：除了今天的天气，你还知道哪些天气？（预设：晴、雨、多云、雪……）4. 揭示课题：有那么多跟天气有关的问题，今天我们就来学习“各种各样的天气”。（板书课题）二、引导探索、清晰描述和区分天气（预设15分钟） [材料准备：板贴、“阴”和“多云”的实物图片、学生活动手册]（一）扩充认知 引入探究1.PPT出示任务，引入：平时电视栏目中有天气预报，今天老师也带来了一段电气预报视频，请你一边仔细看，仔细听，说一说：你听到有哪些天气？2.播放视频：天气预报。3.学生仔细观看和聆听视频。4.提问：视频中你知道了哪些天气？还有什么其他发现？（预设：阴晴雨雪等，同一天各地天气也不一样……）（二）概念粗理 顺势分辨1．提问：老师给大家还准备了一些视频，请你来辨一辨：这是什么天气，你怎么看出来的？2.播放“雨、晴、雪”的天气视频，学生进行回答和仔细描述，说出对应天气的典型特点。3.出示阴天图片，提问：这是什么天气？（预设：让学生分辨“阴”，此处为清晰“多云”与“阴”作准备。）4.小结：阴和多云的天空云都比较多，相对而言，阴天天空更阴沉些，多云天空更明亮。5.播放“台风”声音，提问：这个刚才预报里没有出现过，会是什么天气呢？6.小结：常见的天气有阴、晴、雨、雪、风等。（板书）7.教师总体梳理（三）明确特点 描述区分1.出示活动手册“阴”“晴”“雨”和“雪”天气图，并提出任务“如何区分以下这些常见天气？”2.学生完成活动手册。3．交流自己想法：自己是怎样区分各种天气的（判断的理由）。（预设：晴天有太阳，有影子；雨天要撑伞，地面有积水，水面有涟漪；阴天比较暗；雪天地面变白……）三、研讨拓展：天气对人们生活和动植物的影响（预设10分钟）[材料准备：多媒体课件、图片]1.  引导：同学们，基本已会区分一些天气。但是你们知道吗？很多时候天气会给我们带来一些影响。2.PPT出示第一组图片（雨天穿雨鞋、土地开裂、房屋淹没、雪天开车），提问：（1）我们什么情况下要穿雨鞋？（2）土地和庄稼怎么这样了？（3）什么样的天气会导致这种情况？（4）下雪天我们要注意什么？3.播放视频：天气对动植物的影响。4.提问：看了视频，请你说说天气对动植物会有哪些影响？5.学生交流作答。6.提问：除了视频中提到的这几种天气对动植物产生影响外，天气还对我们人类的生活产生怎样的影响呢？请你举例说说。（预设：晴天适宜外出干农活，雨天出门不方便，雪天冷要多穿衣……）（建议：教学中可从正反两方面去引导学生交流）7.小结：不同的天气对人们的生活、对动植物都有影响，有时候能给我们带来方便，有时候又会给我们造成一些麻烦。（板书）8.布置拓展作业：课后查阅资料，了解灾害性天气有哪些，会带来什么后果。9.机动：指导完成设计的作业题。 【板书设计】1.5.各种各样的天气天气：阴、晴、雨、雪、风……不同的天气对人们的生活、对动植物都有影响。 【活动手册使用说明】活动目的：让学生用已知的不同天气的特征来辨别不同天气的图片，从而检验学生对不同天气特征的掌握情况。活动手册说明：在活动手册中有四张不同景观的照片，学生根据掌握的不同天气的特征来判断每一张照片对应的天气，然后将对应的天气名称填写在每张照片左下角的方框中。填写完毕，可以让学生将填写结果投影并说明辨别的依据。总体上，此题难度不是很大，稍困难的是“阴”判断的理由，可让学生多作交流。 6.不同的季节【教材简析】前一课学生认识了地球家园中的天气变化以及这些变化对地球生命带来的影响，这为本课的探究奠定了很好的基础。本课主要探究两项内容：在不同的季节，我们的家园发生了哪些变化？这些变化给动植物和人类活动带来了怎样的影响？教材共分为四个板块展开。聚焦板块通过梧桐树不同颜色的叶子提出问题：“在不同季节，我们的家园会发生哪些变化”，紧接着通过春夏秋冬四个季节的图片直观地呈现不同季节植物的特点，既验证了聚焦的问题，也为后面环节提供了一定的参考。探索板块共有三部分内容：第一部分内容是“展示我们搜集到的有关四季的资料”，这一部分内容需学生回家搜集资料，课前准备好，以便在课堂中进行展示和交流。第二部分内容是“举例说说，季节变化对动植物和人类生活的影响”，这个内容是希望学生能从植物、动物、人类等多个维度认识季节与地球生命间的联系，培养学生用关联的、多维度的视角看待自然事物和自然世界。第三部分内容是“拼贴一张四季变化图”以帮助学生进一步认识和概括四季特点。研讨板块主要是通过对前面探究的两个内容进行研讨，引导学生总结、反思，从而培养学生批判性思维能力。拓展板块通过制作“季节礼盒”活动，让学生亲近自然，热爱自然，感恩自然。【学情分析】学生在学习了第五课之后，能够较简单地从“天气变化及其影响”的内容迁移到“四季的变化及其影响”，而且二年级的学生对于四季的变化特点和对地球生命的影响有一定的认识，但并不深入和全面。学生对于从多个维度来看待事物以及事物之间的联系的能力还是有所欠缺，需要教师进行指导帮助。【教学目标】科学概念目标1.一年中季节变化的典型现象各不相同。2.季节变化对动植物和人类生活的影响。科学探究目标1.会描述一年中季节变化的典型现象，会拼贴四季变化图。2.会举例说明季节变化对动植物和人类生活的影响。科学态度目标1.对探究四季现象及其对地球生命的影响感兴趣。2.善于倾听、乐于分享。科学、技术、社会与环境目标认识四季变化给地球生命带来的影响，懂得只有掌握四季变化的规律，才能更好地适应变化。【教学重难点】重点：能够描述一年四季变化的典型现象难点：了解四季变化对地球生命带来的影响【教学准备】教师：多媒体课件、描述四季的词语卡片等学生：搜集到的有关四季的资料、学生活动手册、剪刀【教学过程】一、 聚焦（预设4分钟）[材料准备：多媒体课件]1.PPT出示《四季》课文，提问：同学们，还记得这篇课文吗？说一说这篇课文写了什么？（预设：春天的嫩草和小鸟、夏天的荷叶与青蛙、秋天的谷穗、冬天的雪人）2.小结：当嫩草冒出尖尖的小芽，我们知道春天来了。当池塘里长出圆圆的荷叶，我们知道夏天来了。当田里的谷穗弯下了身，我们知道秋天来了。当大肚子的雪人一挺，我们知道冬天来了。今天我们就来学习《不同的季节》（板书课题）。3.PPT出示四季图片，提问：说一说这几张图片分别是什么季节？你又是怎么知道的呢？4.小结：一年有春夏秋冬四个季节，不同的季节，我们的家园也会发生变化。（板书：春、夏、秋、冬）二、 探索（预设25分钟）[材料准备：多媒体课件、学生活动手册、剪刀、描述四季的词语卡片]探索一：展示收集到的有关四季的资料1.分组展示课前搜集到的有关四季的资料。2.结合各组展示的资料，教师进行及时点评和补充。3.全班讨论和交流：我们的地球家园在不同的季节发生了哪些变化？探索二：动植物和人类衣着的四季变化（一）植物在四季的变化1.PPT出示大树的四季图片。提问：这是不同季节里的一棵大树，想一想分别是什么季节的？2.提问：认真观察这些大树，你猜测的理由是什么？这些大树在不同季节发生了怎样的变化？ （预设：春天大树发芽；夏天大树长出茂密的枝叶；秋天树叶开始变黄；冬天树叶掉光了。）3.提问：其他植物在不同季节又有什么变化？你还能举出一些例子吗？（教师可以适当拓展校园植物的四季变化，如常绿植物：桂花、樟树、铁树、小叶女贞等；落叶植物：梧桐、水杉、玉兰、银杏等；还有一些一年生的草本植物：狗尾草、牵牛花、凤仙花等。）（二）动物在四季的变化1.PPT出示动物的四季变化。提问：这是动物在不同季节里的行为，想一想分别是什么季节？2.提问：仔细观察这些动物的行为，你猜测的理由是什么？3.再请同学举例说说其他动物在不同季节里的变化。4.小结：在不同的季节里，动植物都会随着季节的变化而有所改变。那我们人会随着季节变化而变化吗？（三）人们衣着的四季变化1.PPT出示人们衣着的四季变化。提问：仔细观察不同季节小朋友们的穿着变化，想一想这分别是什么季节？2.提问：在不同季节里，人们除了衣着发生变化，人们的生活还有哪些变化？（预设：人们的饮食；头发的长短；洗澡的次数；空调的模式；妈妈的化妆品；运动的方式……）3.提问：这些都是什么原因造成的？（引导学生了解动植物以及人们生活的四季变化主要是由四季气温不同导致的）4.小结：季节的变化对地球生命带来了重要的影响，正是因为季节的变化，让我们的地球家园变得更加丰富多彩。探索三：拼贴四季变化图1.PPT出示四季词语。提问：这些词语分别描述的是什么季节呢？2.PPT出示活动要求：将活动手册最后一页的词语剪下来，贴到对应的季节中。注意剪刀的使用安全！（如果学生能自己补充词语来形容四季则更好）3.独立完成活动手册四季变化图。4.抽样展示，并将季节词语卡片放入对应的季节中（板贴）。5.其他学生进行补充。三、研讨（预设10分钟）[材料准备：多媒体课件]研讨一：我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？1.对照四季变化图，总结我们家园以及地球生命的变化。（预设：学生可从气温、植物、动物、人类衣着活动等方面进行阐述。） 2.小结：我们的家园在不同的季节会发生各种各样的变化，因此它深深地影响着地球上的生命。研讨二：举办一个小“辩论会”1. 提问：你喜欢哪个季节？不喜欢哪个季节？为什么？2.小结：各个季节都有不同的人喜欢。的确，不同的季节有时给我们带来有益的影响，有时也会带来一些不利的方面，每个季节都有自己的特色，我们要感恩大自然的馈赠。四、拓展（预设1分钟）[材料准备：多媒体课件]1.提问：今天我们学习了不同的季节，你们想不想把它装进“礼盒”里呢？2. PPT出示做一个“季节礼盒”的提示：可以去校园或者户外观察，收集叶子制作叶画或书签；可以收集果子做美食；可以寻找有关季节的古诗；还可以画一画你最喜欢的季节以及这个季节中的植物、动物或人……3.机动：指导完成设计的作业题。【板书设计】6.不同的季节 【活动手册使用说明】1.课堂活动记录既可以使用书上的词语，还可以使用自己对季节描述的词语，不讲求文学性，而应更多地关注其科学性、准确性和具体性。2.拓展活动可以结合美术课，可以让同学们到操场上、花坛边等地方进行活动。【作业设计】1.下列不是春天开花的是（  C  ）A.油菜花       B.迎春花     C.荷花2. 连一连。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。                     春春眠不觉晓，处处闻啼鸟。                                   夏墙角数枝梅，凌寒独自开                                      秋秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。                  冬            7.做大自然的孩子 【教材简析】《做大自然的孩子》是《我们的地球家园》单元的最后一课，通过前面6节课的学习，学生对大自然已经有了更全面、更深入的了解。本课通过对“说说与我们的衣、食、住、行有关的动植物”和“人类的生活与动植物有哪些联系？”等问题的探讨，将人与自然的关系聚焦到人与动植物之间的联系上，进一步认识到动植物对于人类生活的重要性，同时呼吁人类要热爱大自然、关爱地球家园，要与自然和谐共生，意识到保护大自然亦是保护我们自己。【学情分析】二年级的学生对于“动植物和我们是有联系的”有一定的认识，但对于具体到衣、食、住、行方面的联系，学生回答起来还是会有一定困难。教师需要给学生一些例子做引导，启发学生思考。对于制作小鸟的家或小鸟餐厅的活动，学生很有兴趣，但是在选材和制作上存在一定的困难。因此在制作之前，从材料的选择到制作的步骤，教师都要给学生细致地指导，帮助学生顺利完成。【教学目标】1.科学观念：通过观察与讨论动植物和我们之间的联系，发现动植物为我们的衣、食、住、行提供了丰富的资源，认识到人类的生存和生活离不开自然界的动植物。2.科学思维：能在教师的指导下，较全面地整理人类的活动与动植物的联系，理解保护动植物的重要性。3.探究实践：结合生活经验，说出人类生活离不开动植物的一些实例，提出保护动植物的方法，能参与制作一个爱护小动物的装置（“小鸟餐厅”或者“小鸟之家”）。4.态度责任：通过对动植物与人类联系的研讨交流，认识到动植物对我们人类的重要性，树立人类与动植物和谐共生的意识。【教学重难点】重点：寻找动植物与人类的关系，认识到动植物对于人类生活的重要性。难点：较全面整理动植物与人类的关系；给小鸟建一个家。【教学准备】教师：1.教学课件；2.班级记录表。学生：1.直尺、记号笔、剪刀、绳子、牛奶盒子（可事先请家长适当进行加工）；2.观察记录单。【教学过程】一、复习回顾，揭示课题（预设5分钟）材料准备：教学课件1.提问：地球家园中有什么？2.学生根据已有认知和基础进行简单回答和交流。3.揭题：我们的地球家园还有另一个名字——大自然。大自然的动物和植物都是我们的同伴。让我们《做大自然的孩子》（板书），了解更多大自然的奥秘。【设计意图】初步感知大自然，建立“想要了解大自然，就要去亲自观察、去发现”的意识。二、动植物和我们的联系（预设16分钟）材料准备：教学课件、小组观察记录表、班级观察记录单1.提问：动植物和我们之间有什么联系呢？2.出示用棉花制作的衣服图片，举例说明：棉花可以用来做衣服。3.提问：你还能列举这样的例子吗？它们与我们的衣、食、住、行有着怎样的联系？4.学生小组讨论并填写记录表。5.研讨一：动植物与我们的衣食住行有哪些联系？（1）投影学生记录单，学生代表展示自己填写情况。建议学生用“……可以用来……”的句式进行交流，其他同学进行补充，教师在班级记录单中及时记录。（2）小结：动植物与我们人类生活密不可分。6.研讨二：人类活动对动植物的影响。（1）引导：人类的活动会对动植物产生哪些影响？（2）学生根据已有认知和基础进行回答和交流。（3）小结：动植物服务于我们生活的方方面面，因此我们要爱护动植物、保护濒危动植物，为它们营造和谐美好的家园，保护它们就是保护我们自己。【设计意图】通过观察各种生活中的例子，引导学生发现周围生活的事物与动植物的联系。通过研讨，知道动植物服务于我们生活的方方面面，我们应该用实际行动来保护它们。三、给小鸟安个“家”（预设15分钟）材料准备：教学课件、牛奶盒子、直尺、记号笔、剪刀、绳子等。1.提问：天气日渐转冷，小鸟寻找食物也越来越难，我们可以怎么样帮助它们？2.出示“小鸟之家”“小鸟餐厅”图片，学生认领任务。3.学生观看视频，了解详细制作过程。4.提问：在制作的过程中要注意什么？（如剪刀使用安全等）5.学生利用准备好的材料进行制作。6.作品展示，简单评价。7.提问：什么时候给小鸟投放食物比较合适？为什么？8.安放“小鸟之家”“小鸟餐厅”，定时观察记录。（课后进行）9.小结：在地球家园里，人类、动物、植物等生物间相依相存，大家友好相处，共建和谐家园。（板书）【设计意图】通过为小动物建个家等内容的学习，培养学生爱护小动物、保护与珍稀动植物、热爱大自然、关爱地球家园的意识，同时利用微课、视频等手段，降低学生制作的难度。四、拓展：走进大自然（预设4分钟）材料准备：教学课件1.出示“金银木结出红果子”等图片，提问：大自然中还有许多的动植物，说说这些动植物与我们有怎样的联系？2.出示“走进大自然”活动注意事项，布置拓展作业：在家长陪同下，到植物园或野外去，走进大自然，了解和发现更多大自然的秘密。【设计意图】学生走进大自然，了解更多动植物与人类的联系，激发学生学习的兴趣，认识到动植物对我们人类的重要性，树立人类与动植物和谐共生的意识。五、板书设计【疑难解答】在制作“小鸟餐厅”环节，如何降低学生制作难度？建议：在前期准备“小鸟餐厅”的制作材料时，教师或家长最好能帮学生在牛奶盒上开两个口，并绘制便于剪切的标志线，同时通过微课、视频等直观手段，降低学生制作的难度。第2单元1.我们生活的世界【教材简析】《我们生活的世界》是教科版二年级上册《材料》单元起始课。本课旨在让学生从材料的视角出发建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引导学生观察身边常见的物品，辨认这些物品是由什么材料做的，能指认常见材料并把物品按材料类别进行分类。通过这些活动了解学生在材料方面的已有概念，引导学生从材料的角度出发观察物品，激发研究材料的兴趣，明确研究材料的意义。为了获取学生对材料的初始概念，启发学生聚焦观察材料的特征，激发学生研究材料的兴趣，本课设计了材料分类活动。在把物品按材料类别分类的过程中，孩子要依据材料类别对材料做出初步的辨别，这能促进他们在分类思维上的发展。当然，孩子在辨认、交流各种材料并对其分类时，也会遇到问题和分歧，这将成为驱动他们不断观察、交流和探索的动力。【学情分析】本课立足于学生对材料的原有认识，从“我们生活的世界”这一熟悉的场景引入，引领学生认识自然世界和人工世界并初步建立材料概念。学生对材料有许多感性的认识，他们能说出许多材料的名称，也知道许多材料的特点。但是二年级学生对材料的认识主要来自生活中无意识地观察，是比较模糊和零碎的，他们往往分不清 “物品”和 “材料”有时会将两者混为一谈。【教学目标】科学概念目标1.我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。2.物品是由材料制成的，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。科学探究目标1.观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。2.能够按材料类别对常见物品进行分类。科学态度目标关注身边的材料，发展研究材料的兴趣。科学、技术、社会与环境目标意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导节能环保。【教学重难点】重点：学会观察和辨认身边不同的材料。难点：用适当的词语描述常见材料的特性。【教学准备】教师准备：课件、活动手册、14种物体、大盒子一个、礼物一盒（纤维手帕一块、木制孔明锁一把、小陶笛一个、玻璃弹珠、橡皮、塑料竹蜻蜓、金属哨子等）教师使用：材料贴图【教学过程】一、情境导入（2分钟）1.[PPT 出示佩奇图片]小朋友，你们认识这位朋友吗？（预设：认识，是佩奇！）今天，佩奇准备带大家去一位科学家刘博士家做客，你们准备好了吗？2.那就让我们一起乘坐佩奇家的专属座驾，一起出发吧。[PPT 出示沿途风景]请大家睁大眼睛，现在我们就在去刘博士家的路上，先穿过一个公园，再经过一条热闹的街道，就到刘博士家了。二、探索（认识自然世界和人工世界）（5分钟）1.去刘博士家的路上风景美吗，你们都看到了些什么景物呀？（预设：山、湖、树林、汽车、房子、桥……板书）2.你们观察的真仔细！这一路上你们和佩奇看到的有些是大自然中的景物，有些是城市里人们建造的景物，哪位同学能给这些不同的景物分成两大类呢？（预设：房子、汽车、桥为一类，山、湖、树林为一类。）说说你的理由。（请2～3个学生说一说）3.小结：说得真棒，像山、树林、湖泊这些自然存在的就是自然世界，而像汽车、桥、房子这些人造的景物就构成了人工世界，这两个世界一起构成了我们生活的世界。（板书：我们生活的世界）4.看看刘博士的家是属于自然世界还是人工世界的呢？（预设：自然世界、人工世界，大树、草地算是自然世界的，而房子、小路又是人工世界的，我们生活的世界就是自然世界和人工世界是相互融合在一起的。）三、按材料类别给物品分类（20分钟）1.那现在我们一起去刘博士家里面看看吧！他正忙着做实验，物品摊了一地，佩奇想和大家一起帮忙收拾一下，你们愿意帮帮他吗？2. [PPT 出示物品图片]你们认识这些物品吗？3.原来大家都认识，但是刘博士平时都喜欢根据材料的类别给物品分类摆放。你们知道哪些常见的材料呀？（预设：木头、玻璃、塑料、金属……）（板书：木头、玻璃、塑料、金属……）4.大家知道的可真多！相信大家一定能顺利给物品分好类了。在分类之前，刘博士还有话想跟大家说，我们一起来听一听吧：[PPT出示重点，老师提示]小朋友们，你们好，欢迎大家的到来。分类之前，我有几点温馨提示：大家拿到物品后先从盒子里全部取出，然后按照学习手册里的编号顺序，登记依样放进盒子里一样！当“叮叮”声音响起，我们的活动时间就到了，大家可得放下手中的物品，静静地坐好。每个小组的小组长可得担负起自己的职责，和老师一起维持好秩序哦！（可让学生重新复述一遍分类过程）5.小组长领材料，学生实验。6.汇报交流：谁来告诉佩奇该怎么分？（生说，师贴）。（预设：有同学发现衣服不知道该怎么分了，谁来指导一下？）7.小结：小朋友们真是火眼金睛，原来同种材料我们可以做成不同的物品，而一样物品也可以由多种材料做成。四、礼物找朋友（10分钟）1.听了大家的建议，佩奇终于帮刘博士把物品都整理好了，真棒！刘博士为了感谢大家，还特意给每个小组准备了礼物。在领礼物前，刘博士可是有要求的，我们来听听吧！小朋友们，我已经把礼物都装进了神秘盒子，但是你们领取礼物后我有两点要求：（1）在盒子里找到和礼物一样材料的物品，放到桌上；（2）仔细观察这类材料，找出它们的共同点。比一比哪一组的小朋友找得最快，共同点找得最多，我想看看大家究竟有多厉害呢！我请老师帮我当裁判！（PPT出示礼物同属一类的，根据时间确定汇报小组的数量）。五、拓展：人工材料来源于自然材料（3分钟）1.刘博士还想最后考大家一个问题：木头这种材料最初是来源于什么呢？2.我们生活的世界中很多物品都来自自然世界，但是自然世界的资源是很有限的，所以我们要保护我们的自然世界，保护我们的地球家园。其实像金属这些材料最初也是来自自然世界。感兴趣的同学课后可以去了解，我们的刘博士就是专门研究金属玻璃材料的科学家，我们来看看他究竟是谁！（预设：了解刘锦川）【板书设计】我们生活的世界自然世界          人工世界           木头、玻璃、塑料、金属……山、湖、树林      汽车、房子、桥     14种物品分类情况    【作业设计】1下面几组物品中都属于人工世界的是（ B  ）A.高山、桥梁   B.房子、汽车   C.湖泊、公园2.以下这些教室里的物品，制作它们的材料和塑料瓶一样的是（  C  ）A.课桌         B.玻璃窗       C.垃圾桶3.回家后请同学们仔细观察家里的碗和汤勺，它们是用什么材料做的呢？知识点第一单元 植物 一. 植物是活的植物是有生命的，有生命的物体是生物。与塑料花相比，植物有哪些特点？哪些特点能够说明植物是活的？不同的环境里生长着不同的植物，比如，荷花生长在水里，兰花喜欢室内背阴处，青苔喜欢生长在阴暗潮湿的地方，向日葵喜欢阳光充足的地方。凤仙花的生长过程包括：种子发芽，生长，开花，结果，种子成熟，枯萎，死亡。二.观察的方法以及注意事项观察植物的顺序：从整体到局部。观察植物的方法：用眼睛看一看、用鼻子闻一闻、用手摸一摸；不能使用的方法：用嘴巴尝一尝。观察的时候要注意：爱惜植物，不能伤害植物，如拔出根来观察、摘下叶片观察，都是不对的。植物的身体：根、茎、叶。根一般生长在土里，可以吸收水和土壤中的营养，还可以把植物固定在土地上。茎是连接叶和根的部分，起到支撑植物身体、运输水分和营养的作用。有直立茎（菊花），也有攀爬茎（爬山虎）、匍匐茎（地瓜）和缠绕茎（牵牛花）。可以采用画图的方式将观察的结果记录下来，画一棵植物的步骤：先画土，再画茎，然后画根，最后画叶。三. 叶叶是有生命的，由叶柄和叶片构成，叶片上有叶脉。植物的叶是多种多样的，我们可以分别使用眼睛看、手摸和鼻子闻的方法来观察叶的大小、形状、颜色、厚薄、气味等。同一种植物的叶具有一些相同的特征，比如形状：荷叶像伞一样，银杏叶像扇子，松叶像针，绿萝和牵牛的叶子像爱心，枫叶是掌形的。 叶从叶芽开始生长，大小和颜色都会发生变化，所以同一种植物的叶，可能具有不同的大小和颜色。我们可以画图把观察的叶记录下来，画叶的步骤包括：先画叶片的形状，再画叶柄，最后画上叶脉。四. 植物对人类很重要植物在我们的生活中起到重要的作用，可以美化环境，净化空气，调节气候，有的植物还可以吃（米饭，蔬菜和水果等），有的植物可以制造生活用品（草帽，筷子，篮子等），有的植物可以用来建造房屋。第一单元 植物一、我们知道的植物1.植物分布范围很广，有的生长在陆地上，有的生长在水里。2.植物多种多样的，有的高，有的矮。3.塑料花不是植物，因为和真的植物相比，它的组成结构不同，气味不同，手感不同，而且它长期保持一种形态，不会生长，不会繁殖，不会死亡，没有生命……4.种植植物的方法多样，有的植物适合土培，有的植物适合水培，也有的两种都可以。5.种植植物要坚持观察、按时记录。二、观察一棵植物1.可以用多种感官观察一棵植物的外部形态特征，如：用眼睛看植物各结构的颜色、形状、大小、高矮等，用鼻子闻植物的气味，用手摸植物外表是否光滑、是否干燥、是软是硬……2.药物具有根、茎、叶等结构。3.同一种植物的高度、茎的数量、叶子的数量也会有少许差别。4.用画图法记录植物时，要实事求是，一边看一边画，从整体到局部，尽量画得真实三、观察叶1.植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。2.叶具有叶柄、叶片、叶脉等结构。3.植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。同一棵植物同一枝条上的叶也会有不同。4.部分常见叶的部分特征：银杏叶是黄/绿色的，像小扇子，叶片通常比手掌小，叶脉呈放射状。松叶是绿色的，针状，细细小小的。枫树叶是绿/黄/橙/红色的，像手掌，叶片和手掌大小差不多。槭树叶是绿/红色的，像手掌，一般比枫树叶小，叶裂比枫树叶多。四、这是谁的叶1.叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征，不同种的叶具有不同的特征。2.寻找是哪种植物的叶时，可以从叶颜色、形状、边缘等特征去比较。当一个特征比较接近时，需要再看另一个特征，这是比较的一种方法。3.最好在自然状态下观察叶，不要伤害植物，要爱护它们，因为它们是有生命的。五、植物是“活”的吗1.植物是“活”的，即有生命的。因为植物会发芽、会长大、会长叶、会开花、会结果、会死亡；因为植物生长需要阳光、水、空气、营养等一定的生长条件；因为植物能适应一定的环境变化。2.通过搜集证据，我们可以证明植物是“活”的。六、校园里的植物1不同地点生长着不同的植物，它们有各自的特征和名称。2.植物是有生命的，植物生长在自然环境中。3.人类与植物共同生存在地球上，相互作用、相互影响。4.植物可以美化人类的生活环境。5.一些校园中常见的植物：木樨（桂花）、侧柏、银杏、槭树、竹子、三叶草、鸡冠花、迎春、月季、丁香、栀子花、绣球花、凌霄、紫藤、睡莲、......第二单元  比较与测量第二单元  比较与测量 观察物体的相同和不同之处就是在进行比较。对物体可以从不同的方面进行比较，比如比较恐龙的大小，我们可以从长短、高矮、胖瘦等不同的方面进行比较，还可以通过排序的方法来描述比较的结果。你能给下面的恐龙按从大到小的顺序排列吗？确定共同的起点是公平比赛的基础。在跳远比赛中，每个运动员（纸蛙）有3次机会，要选择最好的成绩进行比较。确定终点的时候，要选择纸蛙落地后身体离起跳点最近的地方标记终点线。 人体可以作为一种测量工具，优点是非常方便，脚步、手臂、手指、手、脚都可以用来测量。在测量长的物体时要选择长的测量工具。一拃，是张开的大拇指指尖到中指之间的长度，如图所示（食指可以不弯曲）。用手测量课桌的高度时，我们可以借助纸带来测量，在纸带上标记时每一拃要首尾相连。在测量之前，先比较一拃的长度和桌子的长度，用眼睛“量一量”桌子可能有几拃。这个过程叫做预测。经过多次的预测—测量，比较预测和测量的结果，我们可以预测得更准确。多次测量，能够得出更准确的结果，一般测量3次，选择其中出现次数最多的结果或处于中间位置的结果。例如，三次结果为6拃，6拃，7拃，认为6拃更准确；分别为6拃，7拃，8拃，则认为7拃更准确。物体可以作为测量的工具。用物体测量比用手测量更加准确：不同人的手大小不一样，同一个人每一拃的大小也不一样。用不同的物体测量的结果不能比较，用相同的物体测量的结果才能够比较。尺子和测量纸带的相同点：都有数字标记；都有刻度；标记线（刻度线）之间的距离是确定的.尺子和纸带的不同点：单位不同（可解释为数字的意义不同，尺子上的数字表示多少厘米，测量纸带上的数字表示多少个小立方体的长度）；尺子上有更加细小的刻度；厘米是世界通用的，因此尺子的单位更加标准。使用尺子测量的注意事项：物体的一端要对齐0刻度线；对测量结果进行读数的时候，如果物体的终点不能正好对齐标记线或刻度线，看终点前最大的数字是几，读成几厘米多。从古代到现代，测量工具一直在进步。人们不仅发明了测量长度的工具，还发明了测量温度、重量、湿度等物理量的工具。第二单元 比较与测量一、在观察中比较1.观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。2.使用不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。3.将恐龙放在同一平面上，用同一起点比较高度、比较长短，会比较公平和准确。4.恐龙模型排序方法：从高到矮、从长到短、从胖到瘦、从头大到头小、二、起点和终点1.共同的起点线是公平比较的基础。2. 确定起点和终点是测量的基本要素。3.纸蛙跳远的距离是起跳点（即起点）到落地点（即终点）之间的距离。4.通过比较纸蛙跳远的距离，我们可以知道哪只纸蛙哪次跳得最远。三、用手来测量1.测量可以量化比较结果，使比较更准确。2.用身体测量是常见和方便的测量方法，如用手、脚、步等测量。3.“一拃”是张开的大拇指到中指间的最大距离。测量时从起点开始，每一拃首尾相连，做好标记。4.用纸带匹配桌子高度，可以化垂直的测量为水平的测量，让测量更方便也更准确5.用手测量尽管比较方便，但因为每个人手指长度不同，手的大小不同，所以“拃”的长短不同，进而导致测量相同物体的结果不够准确，难以交流和比较。四、用不同的物体来测量1.生活中许多物体也可以测量物体的长度，如：回形针、小棒、橡皮、立方体等。2.长的工具便于测量长的物体，测量物体长度要选择合适的测量工具。3.用不同的物体测量同一物体的长度，结果一般不同；用相同的物体测量同一物体的长度，结果基本相同，测量结果更加准确。4.用不同种物体作为工具测量不同物体，测量结果不能比较出物体的长短；用同一种物体作为工具测量不同物体，测量结果能比较出不同物体的长短。5.用固定长度的物体（如橡皮、立方体等）比用不固定长度的物体（如：手）测量能产生更准确、一致的结果，更便于结果的比较和信息的交流。五、用相同的物体来测量1.用相同的物体来测量，结果更准确、一致、可比较。2.选择用小立方体测量的理由：小立方体单位小，容易首尾连接，测量准确度高；可以堆叠，直接测量物体的高度；小立方体每一条边长度都相同，能多个单位随意连在一起，组合成较长的工具－－小立方体组，方便测量长的物体；十个一组方便计数。3.通过积累测量经验，与已测结果进行比较，预测新的物体长度时会更准确。4.人们通过统一计量单位给生产、生活带来便利，在解决问题中不断完善和改进工具。六、做一个测量纸带1.小立方体组测量小桶这样圆形物体一圈的长度不方便也不准确，可以做一条测量纸带来测量。2.测量纸带的制作方法：（1）小立方体组首尾相连放在纸上，印出方格带；（2）剪下方格带若干条；（3）首尾相连粘贴各条方格带，方格和方格之间不留空隙，粘成一条直线；（4）在方格竖线下从0开始依次标记数字；（5）试测调整。3.测量纸带的使用方法：（1）0刻度线对准测量起点；（2）紧贴被测物体要测量的位置，围绕一圈或者铺平整；（3）在终点位置平视读数。4.测量纸带的优点：测量数据误差较小，具有较高准确性；能测量小桶这样的圆形物体一周的长度；能测量很长的物体长度；可以折叠，很轻便，携带和使用方便……七、比较测量纸带和尺子1.测量纸带和尺子的相同点：都有数字；都有格子；都有起点和终点；······2.测量纸带和尺子的不同点：（1）材质不同，测量纸带纸做的，易折易破，尺子一般塑料做的，比较牢固；（2）格子大小不同，测量纸带一格大小不确定，尺子一大格1厘米，一小格1毫米；（3）长度不同，测量纸带想接多长就多长，尺子一般有确定的长度……3.尺子的使用方法：（1）把尺子的0刻度线和物体的一段对齐；（2）读出尺子上与物体另端对应的刻度。4.尺子是世界通用的统一标准的测量工具，常用单位为米（m）、厘米（cm）、毫米（mm） 使用相同标准单位，使测量结果具有可比性，便于交流和使用。2.不同材料的餐具【教材简析】通过第一堂课的学习，学生已经对常见的材料有了初步的认识，并能将其分类，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察材料特点的探究活动。本课主要引导学生运用多种感官观察和描述四种典型材料的特点，深化对材料特征的认识，初步掌握观察材料的方法，并在多方位观察的基础上以游戏的方式用科学词汇描述材料的特点，同时学生能够从观察和学习中认识到材料具有多样性。聚焦板块：通过出示不同材料的勺和碗，让学生辨识其材料，引出“各种材料都有什么特点”，再组织学生讨论“我们如何知道呢”，由此引出本节课要研究的问题。探索板块：主要是通过学生活动，让学生通过多种感官甚至借助身边简单的工具对不同材料的餐具进行多维度观察，并在观察的基础上针对材料的特点能够运用科学的词汇进行记录和描述，从而在观察，记录，描述的过程中深化对材料特点的认识以及对物品、材料区别的认识。研讨板块：通过研讨活动，完善学生对材料特点的科学描述，通过对材料优缺点的讨论，加深对材料特点的进一步认识，发现材料的不同特性决定了材料的不同功能，从而将“功能”与“材料”建立起联系。拓展板块：通过让学生列举生活中还有哪些物品可以用不同材料制成，让学生意识到材料具有多样性，同一件物品可以由不同材料制成，同一种材料可以制成不同的物品，最后学生会发现很多物品的制成和材料的选择和人们的需求大有关系。【学情分析】二年级的学生对生活中常见的餐具都非常熟悉，也能基本说出制作这些餐具所用的材料，但他们极少关注和研究做成餐具的材料的特点，所以缺乏对材料特点的全面认识。在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述各种材料的特点，但容易将物品（餐具）的特点与材料的特点混淆，教材提供每种材料的两种餐具即基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。【教学目标】科学概念目标1. 每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。科学探究目标1.运用多种感官观察生活中的常见材料。2.使用科学词汇初步描述常见材料的特征。科学态度目标1. 积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。2. 能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。科学、技术、社会与环境目标体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。【教学重难点】重点：用多种感官及借助简单工具多维度观察不同材料，并用科学词汇描述材料的特点难点：对不同材料的餐具特点的对比，发现材料的特点影响其功能，建立“材料”与“功能”的联系【教学准备】教师：四种材料的碗和勺各一套，黑色带盖盒子，班级记录表，多媒体课件。小组：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：四种材料的勺和碗各一套]1.PPT出示四套不同材料的勺子和碗（金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺）。提问：大家看看，这四套餐具分别是用什么材料做成的？（预设：学生都能一一说出四种材料的名称）提问：那你们了解这四种材料各有什么特点吗？（预设：学生能简单地说到四种材料的一些特点，但不全面，甚至会说到餐具的特点，这时教师要帮助学生辨析我们讨论的是材料的特点）2.提问：除了大家刚才说到的这些特点，那么这些材料还有哪些其他特点呢？我们该如何知道呢？今天这节课我们就利用这四套餐具来一起研究一下这四种材料的特点。3.揭示课题：不同餐料的餐具（板书）二、探索：四种材料的特点（预设20分钟）[材料准备：每组四种材料的勺和碗各一套、放大镜、学生活动手册、班级记录表、黑色带盖盒子]1.讨论观察方法：提问：我们可以采用哪些观察方法来帮助我们更好地研究材料的特点呢？（预设：学生能说到眼看，手摸，鼻闻，耳听等方式，教师要继续追问看什么，摸什么……，还可以进一步提供并示范更多的方法，如借助放大镜观察，掂一掂、敲一敲、抠一抠等）2. 实验记录说明：出示活动手册第10页，明确实验要求，并要求用科学简单的词汇记录材料的特点。3.小组活动：学生相互合作，对四种材料的餐具进行观察，并记录。4.穿插｛研讨问题1}：通过刚才的观察，你发现四种材料各有什么特点？（学生根据活动手册记录的结果进行反馈，全班集体研讨描述是否准确恰当，教师同时把全班同学对材料特点的认识和描述整理到“不同材料的餐具”班级记录表中。）5.做“神秘的盒子”游戏： 介绍游戏规则——“神秘的盒子”前面摆放8种餐具（为学生推理判断提供思维依据）——学生描述，老师回答“是”或“不是”——猜出盒子里的餐具。反思：如何能快速猜出答案。进一步修正对材料特点的描述。三、研讨：不同材料餐具的优点和缺点（预设7分钟）[研讨问题1已穿插到前面的探索环节]1. 研讨问题2：提问：这些餐具用不同的材料制成，那么在平时的使用中，你觉得它们各有什么优点和缺点呢？2.小组讨论3.反馈交流4.教师小结：材料的不同特性决定了材料的不同功能四、拓展：你还知道哪些物品可以用不同材料制成？（预设8分钟）1.出示四套餐具。提问：除了勺和碗可以用不同材料制成，你知道还有哪些物品也可以用不同材料制成？2.出示活动手册第11页，学生填写（花瓣状的记录表不强求学生全部填满）3.学生列举生活中的物品，教师适当追问：物品的材料和功能之间的关系。4.教师小结：同一种物品可以用不同的材料制成，同一种材料可以制成不同 的物品，材料的不同特点决定了材料的不同功能，人们会根据不同的需求选择材料制造物品。【板书设计】2.不同材料的餐具眼：颜色 条纹 花纹，光泽度……（放大镜）手：摸——是否粗糙  抠——软硬   掂——轻重鼻：气味耳：声音【班级记录表】《不同材料的餐具》班级记录表（表格）【活动手册使用说明】1.记录四种材料的餐具的特点在学生活动过程中记录，边观察边记录，培养学生良好的记录习惯，也有利用后面的反馈交流，集体研讨后要鼓励学生尽量地去修正自己原先的记录，进一步加深对材料特点的认识。2.拓展活动花瓣状的记录表在课堂时间够的情况下可以让学生在课堂上填写，如果时间不够也可以布置成家庭作业课后让学生完成。花瓣状的记录表不强求学生全部填满 【作业设计】1.下雨天，选择穿下列哪种材料制作的鞋子更适合（ B  ）A.布做的运动鞋   B.橡胶做的雨鞋   C. 牛皮做的皮鞋2.用下列材料制成的餐具易碎的是（  A  ）A.陶瓷   B.木头  C.金属3.请根据以下四条线索，帮助小红和小明判断出神秘盒子里餐具的材料（  C  ）①没有气味  ②敲击时声音脆脆的  ③表面摸起来光滑  ④不易碎 A.木头   B.塑料   C.金属 3.书的历史【教材简析】《书的历史》是教科版二年级上册《材料》单元的第三课时。书是文字的载体。文字需要借助载体才能传播，而文字与载体的结合，便是书的雏形。本节课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起，让学生体验到制作书的材料发展过程，感受到纸这种材料的优越性。通过前面2节课的学习，学生已经发现同一件物品可能用不同的材料制作。这节课，他们将通过模拟书的演化历史，体会作书材料随时代演变、革新的过程。聚焦板块，通过历史上不同阶段各种书的展示，让学生感受到作书材料的变化，引发学生对材料变化的思考。 探索板块，主要是通过学生活动——做一本简易的书，来感受不同材料的特点和不同材料来制作书的优缺点。研讨板块，引导学生回顾从书写到装订的过程，探讨用不同材料书写、制作、保存、携带、使用等难易程度，让学生充分发表自己的观点，感受到不同材料的优点和缺点。并能从材料的变化中，获得一些启示。【学情分析】二年级学生对周围物品的组成材料已经有初步的认识，能够观察一些材料的特点，并能用一些比较科学的词汇表达，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生身边最常见的一种人造材料，各种各样的书基本是用纸做的。为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来做成书，只有极少一部分学生通过书籍或是父母讲述，电视等方式间接知道一些零散的信息。为什么做书的材料会变化？纸这种材料做书跟其他材料相比有哪些优越性，这些也是学生不清楚的。【教学目标】科学概念目标：1. 不同的材料具有不同的特性。2. 历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等，造纸术是我国古代四大发明之一。3.用纸制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。科学探究目标：1. 运用多种感官，借助简单工具观察不同的材料，并用科学词汇进行简单地对比描述。2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。情感态度价值观：1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。2.能按要求进行合作探究学习，乐于表达自己的观点。科学、技术、社会与环境目标1. 体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。2. 感受到用材料制作某种物品时，需要考虑其优缺点。【教学重难点】通过实践操作体验，感受不同材料制作时的优缺点。【教学准备】学生准备：纸张、泥板、竹片、毛笔、墨水、木棒、细绳、订书机、记录单教师准备：课件【教学过程】一、 聚焦：（预设6分钟）1. 提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？（纸，并在黑板上展示“纸”）2. 请学生说说还在哪里见过用纸做的书？（PPT演示：图书馆、书店等。）3.古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？（请学生各抒己见）4.了解书的演变史。学生观看书的历史微视频。5.讨论：在刚才的视频中你听到哪些材料用来做书啊？（依次在PPT上展示：龟壳、竹简、泥板、丝绸等）二、探索：尝试做一本简易的书（预设20分钟）活动一：用不同的笔在三种材料上写字。1. 古人用不同的材料做成书，接下去我们来体验在不同的材料上书写的感受。2. PPT出示三种材料：陶泥片、竹片、纸及三种书写工具：木棒、毛笔、铅笔，问：要用这三种书写工具在这三种材料上书写，你会怎么选择？3．PPT出示活动要求。4.学生体验用三种不同的工具在三种材料上书写，并将自己的书写感受选择不同的表情符号记录在学生活动手册P12。任务要求：在材料上写自己的姓名，和同学说一说在不同材料上写字的感受。音乐声响起，工具放回材料盘，体验结束。活动二：做一本简易的书1. 同学们让我们想办法将它们装订成册，成为一本书。2. 讨论：这三种材料该怎样装订成册呢？（泥板可以在上面打洞，竹片可以用绳子串起来：出示竹简成品。）3. 让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。4. 学生将活动的感受记录在学生活动手册P12。三、 研讨：三种材料成书的优缺点（预设10分钟）1． 说一说，用这三种材料书写的时候，它们分别有什么优缺点？2． 在装订的时候，这三种材料有什么优缺点？ 3． 比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。学生分析完后完成学生活动手册P13练一练。（包括：制作难易程度、保存情况、携带情况、使用情况、获取材料难易程度，预设让孩子们发现不同的书都会有其优缺点。）4． 讨论：每种材料各有优缺点，你们认为哪种材料最适合用来做书？（从便于书写、阅读、携带等方面分析，从而得出纸质书最为合适。）5． 在班级记录表上补充纸的特点。6． 讨论：这节课我们经历了书的发展，从做书的材料的变化，你又得到了什么启示呢？（体会到制作材料及其技术的不断改进，认识到要全面地考虑材料的优缺点，才能使设计的产品更好地满足人们的需求。）四、拓展、总结（预设4分钟）1.历史在不断向前走，书的历史也是如此，你觉得未来的书会怎样呢？（PPT出示电子书，这里可以让学生畅想）【板书设计】3.书的历史材料：纸、壳骨、竹片、丝绸、青铜。 【活动手册使用说明】1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。2.连一连，需要在学生通过做一本简易的书后，通过自己的感受去完成。【作业】1.造纸术是  中国   （填国家）发明的。2.现在纸质的书与古代的竹简相比有哪些优点？（说出2点）3.现在流行的电子书有什么优缺点？（说出2点）4.神奇的纸【教材简析】通过第3课的学习，学生体验了制作物品的材料是一个不断演变和优化的过程。纸的出现，是书写材料的一次革命，更是成为人们文化生活和日常生活的必需品，纸的演变与发展过程从一个侧面反映了科技发展的历史。在本课中，学生将利用“纸”这种材料，体验对一种材料进行加工、改造以改变和优化材料性能的过程。本课中，安排了对纸的简单改造活动。学生将在教师的指导下把纸折叠成瓦楞状，然后去体验改造后的纸在弹性与缓冲、承载力、隔热能力等方面的变化。学生将发现对纸进行简单加工后，它的性能会发生“神奇”的变化，并且这种变化可以应用到日常生活中。同时，他们还会产生继续改造材料以改变材料性能的探究欲望。聚焦板块，首先是观察一张普通的纸，观察它的特点，说说它的用途，然后想办法让它具有更多神奇的本领，指向为改变功能而加工材料，也就是基于需求对材料性能进行加工改造。探索板块，在指导学生将纸折成瓦楞状并完成对比观察后，学生用“按一按”“放一放”“摸一摸”的方法，对比形状改变前后纸的变化。“按一按”指向的是弹性的对比，“放一放”指向的是承载力的变化，“摸一摸”指向的是隔热能力的对比。研讨活动分为两个问题。第一个问题：“折叠前后，纸有什么变化”，在学生有了充分的体验后，就会有丰富的答案。第二个问题：“下面的物品为什么要用瓦楞状的纸”是将学生的视角延伸到生活中，认识材料新性能在生活中的运用。拓展板块，是通过给纸刷上一层油的方式，引导学生发现纸的新功能。同时，进一步启发学生观察生活中的其他材料，利用加工、改造的方法来增加新的性能，从而满足我们的生活需求。 【学情分析】作为生活中十分常见的材料，二年级学生对于纸已经非常熟悉。但是对于纸的认识较为单一，很少会对纸进行更细致地观察与思考。在动手能力方面，“叠一叠”这个环节对于二年级学生来说还是有一定的难度，需要教师进行示范或以录制微视频的形式指导学生折出符合实验要求的瓦楞纸。【教学目标】科学概念目标1.材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。2.性能得到改变与优化的材料可以用来制作具有一定功能的物品。科学探究目标1.能在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较纸在改变前后的变化。2.能用语言描述纸折叠前后的变化。科学态度目标1.发展加工、改造材料的兴趣。2.尝试多角度、多方式的认识材料。科学、技术、社会与环境目标1.了解材料会随着人类的需求不断改进。【教学重难点】重点：引领学生对比感受两种形状的纸的差异。难点：引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。【教学准备】教师：瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸套、防腐木、教学课件等。小组：普通的纸、订书机、杯子、热水、刷子、食用油、学生活动手册等。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：普通的纸]1.出示白纸。提问：这是一张常见的白纸，说一说这张纸具有什么特点？（预设：白色、轻、很薄等）2.基于纸的特点，交流纸的用途提问：生活中，我们可以用纸来做什么呢？（预设：做成书本、包东西、画画、写字、做扇子）3.引发对纸的畅想提问：我们有没有什么办法可以让它具有更多神奇的本领呢？（预设：这个环节要允许学生发挥想象，不要轻易否定学生的想法。）4.揭示课题：神奇的纸（板书）二、探索：纸的变化（预设20分钟） [材料准备：普通的纸、订书机、杯子、热水、学生活动手册]（一）明确改造纸的方法1.交流改造纸的方法。提问：同学们，我们可以用什么方法加工、改造一张白纸？（预设：折叠、添加其他材料、刷油、染色）2.明确造纸的方法。引导：今天我们就用折叠的方法改造白纸，看看改造后的白纸会有哪些功能。3.学习折纸的方法。（1）教师示范折叠方法（或播放微视频），明确注意事项（2）指导各组学生完成瓦楞纸的折叠。（二）发现纸的新特点1.提问：这张白纸经过折叠后与原来的白纸相比，有了哪些新的变化？（预设：纸的厚度、宽度发生了变化、纸的形状发生了变化）2.介绍：结合课件，向同学们指出，这样的形状被称为瓦楞状，这种形状的纸就叫瓦楞状纸。（三）发现纸的新功能提问：瓦楞状纸具有哪些新的功能和神奇的本领呢？通过三个实验来发现它们的新功能。实验一按一按：将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，体验手心的感觉，将感受记录在活动手册中。实验二放一放：取两本字典（或厚一些的书）平放在桌面上，字典之间保持一定的距离，将白纸放置在两本字典上，接着由轻到重将物体放在纸的正中间，直到纸塌陷为止。测试完白纸后，再测瓦楞状纸能承受多少重量。（预设：两张纸的承受能力差距较大，白纸要选择较轻的物体，瓦楞状纸要选择相对重的物体）实验三摸一摸：领取一杯热水，分别用白纸和瓦楞状纸贴着杯子，来感受冷热的程度差异，对比两者间的区别。（强调：注意使用热水时的安全，小心热水烫手）三、研讨：交流发现（预设10分钟）[材料准备：纸箱、瓦楞状纸、学生活动手册]（一）折叠前后，纸有什么变化引导：通过刚才的观察和实验，同学们掌握了把纸折叠成瓦楞状纸的方法。肯定对纸折叠变成瓦楞状纸的变化有了更多的了解，让我们一起来分享我们的发现。学生汇报，教师记录。（其他学生继续补充自己组的发现）（二）瓦楞状纸在生活中的应用1.观察纸箱中的瓦楞状纸提问：生活中，有很多地方都用到了瓦楞状纸，你能在这个纸箱里找到它们吗？引导：用瓦楞状纸做纸箱有什么优点？（预设：纸箱会变轻，能承受更多的重量，能使纸箱变得更加坚固）2.提问：那生活中杯套和杯垫，用用了瓦楞状纸的什么功能呢？（预设：减弱热传递，防止手烫伤）四、拓展：做一张油纸（预设5分钟或课后拓展）[材料准备：白纸、刷子、油]1. 引导：生活中还有一种叫油纸伞的工具，它使用的也是加工过的纸。2. 让我们在纸的表面刷一层油做成的油纸，然后，分别在白纸和油纸上滴水，，会发生什么有趣的现象呢？3.小结：生活中，像纸这样加工、改造以后，产生新的功能的材料还有很多。请同学们去找一找身边的例子，让我们下节课再来一起交流。【板书设计】4.神奇的纸按一按放一放摸一摸【活动手册使用说明】1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。 【作业设计】1.纸杯、杯套用瓦楞状纸是为了（ A  ）A.防烫   B.有弹性   C.美观2.分别往白纸和油纸上滴水后，我们发现   吸水能力不一样 。5.椅子不简单【教材简析】在前面4课中，学生已经对身边常见材料进行了初步的研究，知道了常见材料的名称，对材料的特点做了观察记录，掌握了基本的观察方法，了解到材料的革新和对材料性能的优化更好地满足了人类生产和生活的需求。本节课借助椅子这种物品，为学生提供了一次基于真实情境探究材料的机会。学生要对生活中的椅子进行剖析，包括观察椅子的组成，辨别不同的材料，分析材料的作用，通过椅子这个例子辨识材料在生活中的真实应用。椅子是学生非常熟悉的日常用品，看似简单，却蕴含着容易被忽视的关于材料的知识。对椅子的研究指向对多种材料制成的物品的研究。椅子的设计、制作要考量使用功能与材料特点是否相匹配，从而使每种材料都能各司其职、各尽其能，所以说 “椅子不简单”。本课安排了对椅子的观察、分析和比较，学生在教师的引导下能把椅子的材料与其相对应的功能联系起来，认识到制作椅子的材料选择取决于椅子的功能及使用场景，并在生活中能简单地根据需求来选择材料。聚焦板块，首先是观察教室里的物体，学生选择一个物体观察它有哪些材料组成，指向许多物体都不是只有一种材料组成。出示各种各样的椅子，聚焦到本课的研究主题：多种材料组成的椅子。探索板块，在指导学生探讨了一把好椅子的标准之后，观察一张常见的办公椅，观察探究活动分为两个方面。第一个：“这把椅子由哪些主要部分组成”，将组成部分与相应的功能联系起来；第二个：“每一个部分主要使用了哪些材料”将材料与它的特点联系起来。活动中努力促使学生将材料的特点与其实现的用途联系起来。研讨活动分为两个问题。第一个问题：“用多种材料做椅子有什么好处？”引导学生说出组成椅子的不同部分及其构成材料，意识到只用一种材料无法实现多种功能。第二个问题：“只使用一种材料制作椅子和使用多种材料制作椅子有什么不同？”指向的是用多种材料制作可以增加椅子的功能，意识到采用不同的材料来制作物品，能实现复杂功能，满足人们的生活需求。拓展板块，引导学生将认识椅子的视角从使用功能扩展到摆放环境，利用开始出示的各种各样环境中的椅子，让学生跟同伴交流，从而发现椅子的制作材料还和摆放的环境有关系。 【学情分析】作为生活中十分常见的物品，二年级学生对于椅子非常熟悉。但是对于椅子的制作材料、功能等的认识较为单一，很少会对椅子进行深入地剖析。对于材料的特点与其相应的功能的思考方面，二年级学生是有一定难度的，所以在教学中给予合适的脚手架，例如观察椅子的选取不宜太过复杂；比较单一材料和多种材料制作的椅子不同时，给学生一定的实物或图片例子，缩小范围。【教学目标】科学概念目标1.物品是由一种或多种材料制成的。2.不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途。科学探究目标1.运用多种感官观察椅子各部分的组成材料及特性。2.用观察、描述、比较等方法辨识材料特性与功能。科学态度目标1.发展进一步改进物品的兴趣和愿望。2.乐于表达自己的想法，学会与他人分享观点。科学、技术、社会与环境目标1.知道人们为了满足更好的需求，往往用多种材料来制作物品。2.认识到人们在生产）生活中会根据不同的功能和用途来选择材料。【教学重难点】重点：引领学生将材料的特点与椅子的功能联系起来。难点：引领学生观察比较单一材料和多种材料椅子的不同。【教学准备】教师：各种椅子的图片、全木椅、全塑料椅、教学课件等。小组：学生的学习椅、普通办公椅、学生活动手册等。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：各种椅子的图片、学生的学习椅]1.指向教室。提问：我们的教室里有很多的物体，我们能说一说这些物体有哪些材料组成？（预设：       （物体名称）是由                 （材料名称）组成的）2.基于教室里很多物体的材料组成交流，思考组成一种物体材料的数量。提问：在刚才的讨论中，我们有没有发现组成每一个物体的材料在数量上有什么共同点？（预设：许多物体都不是由一种材料组成的，而是由多种材料组成的）3. 依次出示教室里的学生学椅、各种各样椅子的图片引导：我们的椅子就是由很多材料组成的物体，生活中还有各种各样的椅子，它们大多数也是用很多材料制成的。这些椅子为什么要由多种材料组成呢？说一说你们得想法？（预设：这个环节让学生畅所欲言，充分挖掘学生的潜概念）4. 揭示本课研究对象：椅子（板书）    基于学生的多种想法，带领学生进入对不同材料构成的椅子的研究。 二、探索：椅子的材料和功能（预设15分钟） [材料准备：学生的学习椅、普通办公椅、学生活动手册]（一）明确一把好椅子的标准1.椅子的作用。提问：生活中，椅子通常是用来干什么的？（预设：坐、躺）2.明确一把好椅子的标准。提问：怎样的椅子才是一把好椅子呢？（预设：好看、结实、坐着舒服、做起事情来方便）3.评价我们现在坐的椅子。提问：我们现在坐的椅子是把好椅子吗？（预设：好——结实、做起事情来比较方便、可以根据自己的身高来调节高度、有靠背；不好——不够好看、座位比较硬、螺丝容易松动）（二）观察普通的办公椅1.出示普通办公椅引导：今天老师还带了一把办公室的椅子，这会是一把好椅子吗？让我们一起来观察一下。2. 观察普通办公椅的组成部分提问：这把椅子有哪些部分组成？每一部分又有什么作用？（预设：坐垫——坐，靠背——靠，扶手——放置手，支架——支撑，椅脚——调整方向）将学生的观察结果记录在活动手册中。3. 观察普通办公椅每一部分的主要材料提问：这把椅子的每一个部分主要用到了什么材料？（预设：坐垫——海绵，靠背——网布，扶手——塑料，支架——金属，椅脚——塑料）4. 分析组成普通办公椅的每一种材料都有什么特点提问：这些材料各自都有什么特点呢？这里充分调动学生的各种感官进行观察。（预设：海绵——有弹性、透气、吸水，网布——透气、柔软、吸水，塑料——较硬、轻、防水，金属——坚硬、光滑）将每一种材料的特点交流后记录在活动手册中。5. 材料的特点和椅子功能的简单联系提问：材料的这些特点，使这把椅子有了哪些功能？（预设：海绵——有弹性、透气、吸水——坐着更加舒服；网布——透气、柔软、吸水——靠背更软、吸汗；塑料——较硬、轻、防水——不易变形、轻巧；金属——坚硬、光滑——支撑更牢固）6.小结：不同的材料有不同的特点，不同的特点使椅子有了不同的功能。三、研讨：交流发现（预设15分钟）[材料准备：全木椅、全塑料椅、学生学习椅、普通办公椅]1. 讨论：这是一把好椅子吗？引导：通过刚才的观察和讨论，同学们已经了解了这张办公椅的各个部分和组成的材料。提问：根据我们自己设定的“一把好椅子的标准”，我们一起来讨论一下这把办公椅是把好椅子吗？（预设：办公椅是把好椅子：设计上的好——有扶手可以使手放着更加舒服；可以转动的支架和椅脚上的轮子可以方便地移动椅子和转动方向，便于做事。材料使用上的好——海绵坐垫有弹性，坐着更软更舒服；网布靠背柔软，易吸汗；塑料的扶手和椅脚、海绵坐垫、网布靠背使得椅子整体比较轻巧。）2. 小结：一把好椅子不单设计上要好，材料使用上更要选择多种材料，使其 具有更多的用途。3. 出示全木椅和全塑料椅提问：这两把椅子和办公椅，从制作的材料上考虑，谁更好？为什么？（预设：办公椅用了金属材料，比它们更加结实；用了海绵和网布，坐上去更加柔软舒服；虽然金属不比木头、塑料轻巧，但是用了塑料、海绵和网布，使得整把椅子也不显得笨重）4. 小结：材料单一，椅子的功能也单一，材料多样，椅子的功能也更多样。看来，我们平时看似简单的椅子，所包含的科学原理一点都不简单。5.完善课题：椅子不简单（板书）四、拓展：讨论将学习椅和办公椅互换的可能性（预设5分钟）[材料准备：学生学习椅和普通办公椅]1. 引导：在刚才的学习中，我们大部分同学都认为这把普通办公椅是把好椅子。提问：既然是把好椅子，那就让它来做我们的学习椅，好不好？（预设：学生可能各执己见，请认为不好的同学说一说理由）2. 换一换，试一试将个别几个同学的椅子换成办公椅，感受一下使用效果，说一说使用中遇到的问题。（预设：办公椅占地大，教室里的位置很难放入，即时放入了，转动也不方便，而且还会影响到旁边的同学）3. 小结：看来，功能多的椅子并不适合于各种场合，摆放的场所对了，椅子才能发挥出它应该有的功能。4. 延伸：换一换材料，将学习椅改一改，使它能在教室里使用并具有更多的功能？（此环节可延伸至课外）【板书设计】5.椅子不简单椅子的材料        椅子的功能材料单一          功能单一材料多样          功能多样【活动手册使用说明】1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。 【作业设计】1.有些椅子的坐垫是海绵做成的，这样做的目的不是为了（  A ）A.美观    B.有弹性   C.柔软2.说一说：在观察组成椅子的材料有哪些特点时，我们除了用看的方法外，还用了哪些观察方法？6.不同材料的餐具【教材简析】《做一顶帽子》是二年级上册材料单元最后一课，该内容适合运用工程设计思维进行教学。教材分三块内容：聚焦生活中常见的帽子，蕴含不同的材料会提供不同的功能；探索部分由设计、选材料、画草图、量一量，做一做和帽子展示会三部分组成；研讨部分引导学生反思，将材料性能与帽子功能结合起来。这三部分内容如果都要展开，一节课的时间是不够的，于是尝试着运用STEM的理念与工程设计的思想，通过创设情境把项目要求、自主实践及交流反思这几个环节融合在一起，最终希望孩子初步建构起材料的特点、帽子的功能与特定的环境相适应这一概念，同时发展学生的实践能力与创新思维。【学情分析】对于二年级孩子来说，课内完成“做一顶帽子”的任务，时间可能不足。安排学生们在课内充分思考、充分讨论，要求必须有一个具体可实施的做帽子的计划，鼓励他们及时完成简易“设计图纸”，能完成一部分制作，最终把整个帽子的完成带到课外去。【教学目标】科学概念目标1.同种物品可以选择同种材料制作，也可以用不同种材料制作。2.不同的材料制作同种物品，它们的功能和用途不一样。科学探究目标1.选择材料、利用工具对其进行简单的加工。2.通过口述、图示等方式表达自己的设计和想法，对他人作品提出改进意见。科学态度目标小学合作并进行分享，沟通能力。科学、技术、社会与环境目标1.在生活中，尝试根据不同的功能和用途去选择材料。2.初步感受到材料的特点、帽子的功能与环境之间的关系，同时加强环保意识。【教学重难点】能够根据自己的需求选择不同的材料及工具。根据自己的需求设计一顶帽子并画出草图。【教学准备】剪刀、皮尺、针线、胶条、彩笔、彩色卡纸及废旧材料等。【教学过程】一、聚焦：启发谈话，直接导入课题。（预设5分钟）1.图片出示几种常见的帽子。你认识它们吗？这些都是什么帽子？这几种帽子所用的材料相同吗？它们的用途有什么不同？（启发学生思考：我想做什么用途的帽子、选择什么材料实现。）2.今天我们就一起做一顶帽子。（出示课题）二、探索：引导启发，自主探究做一顶帽子。（预设25分钟）（一）了解帽子的形状及制作帽子所需要的材料和工具1.不同用途的帽子它的形状和所用的材料都是不同的，我们先来看一下这些材料。出示材料图（环保材料和辅助工具）说一下这些材料功能，工具的用处。（让学生了解到一些关键的科学词汇：长度、周长。这样便于学生描述的设计意图和制作过程。）2.小组讨论：你想做一顶什么用途的帽子？你打算选用什么材料？你打算先做什么再做什么？你打算怎样装饰你的帽子？你需要什么工具？你的帽子大小合适、戴着舒服吗？它有什么优点（功能）？（找到不足，针对问题，自己思考、与人讨论，尝试解决问题。）（这些问题设计为学生自己动手制作帽子提供了一个坡度，减低了难度，同时也培养了学生口头表达能力，激发了学生动手操作的积极性。）（二）研讨：自主探究做一顶帽子1.各组根据自己组帽子的功能选材、设计并画出草图，并进行交流（大胆设计帽子的制作过程并画出草图，让教学的难点在小组的交流、合作、探讨和老师的适机点拨中得到解决）。2.提示如何量头围确定尺寸，把材料裁剪成不同形状，再选择黏合工具将这些不同形状的材料拼接完整。教师边讲解边示范如何量头围确定尺寸：测量使用皮尺立姿或坐姿，用皮尺从前额头的发根部位量起，通过后头部隆起点以下2CM处绕着头围一周， 再加放1到2CM测量两耳上方水平所得的头部最大宽度，测量时头发也是要包含在内的，因为测量是测在戴帽子时的情况，在测量的过程中适度的拉紧卷尺，但不要让头部受到皮尺的压迫， 将皮尺对的末端来看对应到的尺度。3.讲解示范完毕后出示制作时的注意事项：小组内分工合作。制作帽子时不能大声喧哗，不能影响到他人。制作时要注意安全，注意小刀、胶水、剪刀、针的正确用法，一旦受伤马上告诉老师。学生开始制作，学生进行制作时会遇到各种各样的问题，老师可以进行教学辅导，同时老师更应该及时地发现学生在制作过程中所展现的闪光点并及时给予评价鼓励，对其他的同学起榜样示范作用。做完后组内自我交流。三、展示：帽子展示会。（预设5分钟）开帽子展示会，介绍设计想法、制作的材料及其功能、最具创意之处、仍需改进之处等。（这一环节，一是引导学生关注帽子的大小，确保实用性，同时反思预设的功能是否得以实现，将材料性能与帽子用途结合起来。二是引导学生关注帽子的改进和完善，开展自评、互评和师评的活动，虚心接受他人的意见，对不足之处可以研讨解决方案。让学生在活动中培养了自信，也体验到了成功的快乐。）四、拓展：小结延伸（预设5分钟）同学们，这堂课即将结束了，在这堂课里你快乐吗？把你的快乐跟大家分享一下好吗？（学生会从创作、合作、欣赏，甚至从老师和同学的评语中获得快乐。这一环节加深了整个教堂过程的印象，同时又是对这堂课的总结和梳理。） 课外和爸爸妈妈一起制作一顶雨天帽子。【板书设计】6.做一顶帽子黑板上贴上学生帽子的设计图【作业设计】课外和爸爸妈妈一起制作一顶雨天帽子。知识点第一单元1.地球家园中有动物、植物、水、空气、土壤、岩石……空气的高处飘着白云，白云也是地球家园的一部分2.从地球家园往外看，能看到太阳、月亮和星星。它们和地球一样都是宇宙中的星球，它们不属于地球家园。3.观察要有顺序，要运用眼睛、耳朵、手、鼻子等多种感觉器官去观察，才能观察得更加全面。4.土壤上面生活着蜗牛、蜈蚣、蟋蟀等小动物，土壤中生活着蚯蚓。蚯蚓喜欢潮湿、松软的土壤，能够松土、改良土壤。5.太阳能够发光发热，对动物、植物以及人们的生产生活有重要地影响。例如：植物生长需要阳光、人们晒衣服需要阳光、可以利用太阳能发电。6.（难点）早晨太阳从东方升起，傍晚太阳在西方落下。中午，太阳在天空的南方。（首先根据时间确定太阳所在地方向）确定剩余三个方向的方法：①“上北下南（前北后南），左西右东”法；②顺时针“东南西北东”法；③背诵清早出来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。中午出来，面向太阳，前面是南，后面是北，左面是东，右面是西。傍晚出来，面向太阳，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。7. 我们看到的月球发亮部分的形状叫月相。月相是不断变化的，月相的变化有一定的规律。农历每月初一的月相是新月，是看不见的。初一到十四，月相缺左边，十六到月末，月相缺右边。8.天气现象包括：阴、晴、雨、雪、风、气温、霜、雷、冰雹等。天气对人们生活的影响既有有利的一面，也有不利的一面。例如：阳光满足植物生长的需要，可以进行太阳能发电，但也会晒伤皮肤、晒死植物、造成干旱；降雨满足植物生长的需要，能够使空气变得清新，但过多会造成洪涝灾害。9.灾害性天气：台风、雷电、暴雨、冰雹、干旱、寒潮、霜冻、大雾、沙尘暴……我们只有掌握天气变化的规律，才能更好地根据天气调节生产活动，减少灾害性天气带来的损害。10、不同的季节，地球家园会有不同的变化：春：万物复苏、冰雪消融、春暖花开、植物生根发芽、鸟儿筑巢繁殖……夏：枝繁叶茂、烈日炎炎、植物快速生长、动物脱毛、动物避暑……秋：硕果累累、秋高气爽、候鸟迁徙、动物储存粮食、植物落叶、果实成熟……冬：白雪皑皑、冰天雪地、植物凋零、动物冬眠、动物皮毛加厚……11、人类的衣、食、住、行都离不开大自然提供的各种资源：12、制作好小鸟餐厅后，只有在必要的情况下才给小鸟喂食，比如严寒天气或下雪天，除了不能让小鸟产生依赖之外，人类对大自然的干预和一些不当举动也会对生态平衡造成破坏。第二单元1、我们生活的世界中既有自然世界，如高山、树木，又有人工世界如高楼、衣服。2、人工世界的物品都是由各种各样的材料做成的，来自自然世界的材料有石头、木头、竹子、沙子等，来自人工世界的材料有金属、纸、塑料、玻璃、橡胶、纤维等。3、不同的材料具有不同的特点，我们可以把物品按材料来进行分类：4、每种材料各有什么特点？塑料——轻、颜色多、光滑金属——有光泽、坚硬、会生锈木头——有颜色、有花纹、能浮在水上橡胶——有弹性玻璃——透明、光滑、坚硬、容易碎纤维——柔软、吸水、透气、能做衣服陶瓷——重、光滑、易碎5、观察不同材料的方法：6、四种餐具的特点：木碗（勺）：较轻、有花纹、粗糙、有木头气味……  陶瓷碗（勺）：坚硬、比较重、光滑、敲击时声音清脆……金属碗（勺）：坚硬、反光、光滑、摸起来凉凉的、敲击时声音清脆……塑料碗（勺）：较轻、光滑、有颜色…… （注意：越硬的东西表面越不容易留下痕迹，与是否易碎无关）7、材料可以做成不同的物品，物品也可以由不同的材料制成。不同的材料制成的物品具有一些不同的功能。8、最早的书是用自然界的材料做成的，用泥板、兽骨、龟甲、石头等制作，不易书写，十分笨重，无法装订。随着历史发展，出现了用丝帛、木片、竹片制作的书，其中丝帛十分昂贵，不能普及使用。而竹简比较笨重，装订、运输和阅读都不方便。东汉时期，蔡伦改进了造纸术，这是我国古代的四大发明之一，从此有了纸做的书籍，书写、装订、携带和阅读都更加方便，但纸不能长久保存。现在出现了电子书，随着人类文明的发展，材料在不断改进。9、材料经过加工、改造和优化后其性能会发生改变。把一张普通纸折叠成瓦楞状纸以后，它具有：不易变形、承重能力强、隔热等特点；在一张普通纸上刷食用油，可以制作成具有防水功能的油纸。10、椅子通常由靠背、坐垫、扶手、椅脚、支架等部分组成。①靠背：网布（网状纤维材料）——轻、柔软、有弹性、透气、吸水……②坐垫：纤维、海绵——轻、透气、柔软、吸水……③椅脚：塑料——轻、耐磨、坚硬、防水……④扶手：塑料——坚硬、光滑、防水……⑤支架：金属——坚硬、重、有光泽、光滑、防水……为了满足人类更好的需求，我们往往会用多种材料来制作物品，使产品具有更多的功能。12、用不同材料制作的同种物品，它们的功能和用途可能不同。例如：①薄帆布（纤维）做的帽子可以遮阳、防雨；②棉布或毛线（纤维）做的帽子可以保暖；③草编织的帽子可以遮阳、透气；④一些较硬的塑料做的帽子可以防水、保护头部13、做一顶帽子的步骤：①根据功能设计出帽子的形状；②选择材料；③量头围、制作帽子；④评价，改进。教学进度安排表周次日期课时教学内容19.3-9. 71开学教育29.10-9.141地球家园中有什么39.17-9.211土壤49.25-9.301太阳的位置和方向510. 8-10.121观察月相610. 15-10.191各种各样的天气710. 22-10.261机动810.29-11.21复习911.5-11.91不同的季节1011.12-11.161做大自然的孩子1111.19-11.231我们生活的世界1211.26-11.301不同材料的餐具1312.3-12. 71书的历史1412.10-12.141神奇的纸1512.17-12. 211椅子不简单1612.24-12.291做一顶帽子171. 2-1.41学习梳理181.7-1.111复习191. 714-1.181复习201.21-1.261复习与人类的联系动植物资源衣植物：棉花、亚麻……动物：蚕丝、羊毛……食植物：萝卜、白菜、小麦……动物：鸡、鸭、鱼、猪肉……住植物：树木（橡树、松树）、竹子、茅草……行植物：树木、竹子……（制作交通工具）动物：马、牛、狗（狗拉雪橇）……其他药材：人参、苍耳、菊花等植物资源，鹿茸、牛黄、犀牛角等动物资源……信息传递：信鸽、马……注意：蘑菇、木耳不属于植物