小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地四教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地四教学设计，共6页。教案主要包含了谜语竞猜,激趣导入，学习“识字加油站”，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

文化自信:学好汉语拼音,学习普通话,弘扬博大精深的中华文化。
语言运用:结合日常生活,在真实的语境中复习形近复韵母。
思维能力:正确区分读音相近的音节和形近的复韵母;感知词语的相同和不同之处。
审美创造:在和大人一起读的过程中,通过有趣的故事,体验共同阅读的乐趣。
课前解析
“语文园地四”安排了五个板块的内容。
关注识字、写字:第一板块“识字加油站”呈现了和时间有关的4组词语,主要是让学生建立字义与字形之间的关联。
关注拼音:第二板块“用拼音”安排了四项内容。
“读一读,把音节读准。”是区分读音相近的音节的练习,五组音节中,既有两拼音节和整体认读音节的对比,也有前、后鼻韵母的对比,平、翘舌音的对比,还有带不同介母的音近音节的对比。这些都是学生最容易混淆、最容易出错的音节,通过集中比较拼读,可以提高学生拼读的准确性。
“比一比,读一读。”是区分形近复韵母ie-ei和iu-ui的练习。通过两组常见事物的音节词,引导学生在真实语境中复习形近复韵母。
“秋游的时候,你想带些什么?”教材呈现的是学生秋游时可能需要的9种物品,把音节拼读和学生的日常生活紧密结合在一起,提高学习拼音的兴趣,同时鼓励学生自主独立,自己的事情自己做。
“读一读,记一记,再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。”教材以三种不同的色块呈现了学生学过的声母、韵母和整体认读音节,在整理、归类中帮助学生复习拼音,同时引导学生在字母表中找到自己名字里的声母和韵母,赋予字母表以新的功能,将拼音学习与学生生活紧密结合起来。其中,y、w是隔音字母,教学时可把这两个字母当作声母处理,这里将y、w和声母放在一起,用括号作了标注,表示它们与其他声母的区别。
关注字词:第三板块“字词句运用”安排了两项内容。
“读一读,说一说。”由核心字“车”组成7个词语,采用清晰的图示和鲜明的色彩,将词语按照一定的规律分为三组:最左边一组是车的不同种类,中间一组是与车有关的不同事物,最右边一组是表示与车有关的动作的词语。学生在朗读词语、复习生字的同时,可以感知每组词语的相同和不同之处,这也是逻辑思维的初步训练。
“拼一拼,写一写。”让学生借助拼音,拼出4个词语,并在词语中复习学过的“口、日、目、田”4个字的书写。这4个字有很多共同点,同时练习这几个字的书写,引导学生在比较中把字写正确。
关注积累:第四板块“日积月累”安排了一首五言古诗《悯农(其二)》,借助拼音朗读古诗,背诵古诗,懂得爱惜粮食。
关注阅读:第五板块“和大人一起读”安排了一篇短文《小鸟念书》,学生在和大人一起读的过程中,可以通过有趣的故事,体验共同阅读的乐趣。
教学目标
1.认识8个生字,会写2个生字;能发现各组词语的排列规律,并尝试运用有关词语。
(重点)
2.能区分读音相近的音节,读准音节。
(重点)
3.能辨别ie和ei,iu和ui这两组形近的复韵母,并正确拼读音节词。(重点)
4.能正确拼读常用物品的音节词。
5.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表;能区分声母、韵母和整体认读音节;知道自己的名字是由哪些音节组成的。(重点)
6.会读由“车” 组成的7个词语,会说与“车”有关的词语。(难点)
7.能正确拼读4个音节词,并根据拼音写字。(难点)
8.朗读、背诵《悯农(其二)》,懂得要爱惜粮食。(难点)
9.借助拼音,和大人一起读《小鸟念书》,感受和大人一起阅读的乐趣。
课前准备
课件
课时安排
3课时
1.认识8个生字,会写2个生字;能发现各组词语的排列规律,并尝试运用有关词语。
2.能区分读音相近的音节,读准音节。
3.能辨别ie和ei,iu和ui这两组形近的复韵母,并正确拼读音节词。
4.能正确拼读常用物品的音节词。
5.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表;能区分声母、韵母和整体认读音节;知道自己的名字是由哪些音节组成的。
一、谜语竞猜,激趣导入
1.教师导入:谜语,有趣又神奇,还能让我们开动脑筋,我们先来个谜语竞猜吧!(出示课件3)
小小骏马不停蹄,日日夜夜不休息,蹄声嗒嗒似战鼓,提醒人们争朝夕。(打一物品)
学生竞猜,教师公布答案:钟表。
2.教师过渡:钟表时刻提醒我们要珍惜时间,生活中离不了。我们也开启学习之旅吧。我们一起来学习语文园地四。教师板书题目,学生齐读题目。(板书:语文园地四)
二、学习“识字加油站”
教师过渡:同学们,一起来“识字加油站”看一看吧!(板书:识字加油站)
1.多种形式认读四组词语。观察词语,发现特点。(出示课件4)
(1)小组内说一说词语的特点。
预设1:这些词语都和时间有关。
预设2:第一组词语是一天的不同时间,第二组词语是不同的“天”,第三组词语是不同的月份,第四组词语是不同的年份。
(2)教师总结:四组词语按照“时—日—月—年”的时间顺序排列。(板书:时—日—月—年)
2.自主识记,交流方法。(出示课件5)
(1)指名让学生读,齐读会认字。
(2)师生互动交流识字方法。
“晚、昨”偏旁归类:这两个字都是日字旁。日字旁的字多和时间有关。
“今”组词识记:今天、今晚、今日、今后。
“明”组词识记:明天、明月、光明、聪明。
“个”组词识记:个性、个别、个体、一个。
“这”组词识记:这天、这里、这边、这样。
“去”组词识记:去年、过去、去世、上去。
“年”组词识记:年轻、年级、少年、青年。
3.指导书写“去”。(出示课件6)
(1)出示“去”字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。
(2)学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
4.指导书写“年”。(出示课件7)
(1)出示“年”字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。
(2)学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
二、学习“用拼音”
教师过渡:接下来我们一起学习“用拼音”。(板书:用拼音)
1.学习第1题:读一读,把音节读准。(出示课件8)(板书:读准音节)
(出示课件9)第一、二组是两拼音节和整体认读音节的比较,二者分别只差一个字母“ü”和“ɡ”。第三组的两个音节区别在第二个字母上,一个是“i”,一个是“ü”。
(出示课件10)第四组是平舌音和翘舌音的区别,一个没有h,一个有h;第五组是前鼻韵母ɑn和后鼻韵母ɑnɡ及两拼音节和三拼音节的区别。
2.学习第2题:比一比,读一读。(出示课件11)
(出示课件12)辨别ie-ei,iu-ui。
教师点拨:借助复韵母中第一个字母的读音来辨别,发音时先摆第一个字母的口形,然后快速滑到第二个字母。
(1)自主拼读,同桌互相检查。同桌比赛拼读。
(2)借助图片拼读。(出示课件13、14)
3.学习第3题。(板书:秋游带什么)
(1)教师引导:秋游快到了,现在我们已经是小学生了,要学会自己的事情自己做。那书包该怎样整理呢?要带些什么东西呢?课本就告诉我们了,让我们来读一读吧!(出示课件15)
(2)拼一拼,读一读。教师提问:结合图片,拼一拼这些音节词,谁能说一说书上告诉我们需要带些什么。(出示课件16—18)
预设:帽子、水壶、苹果、跳棋、面包、水彩笔、饼干、雨伞、望远镜等。
教师追问:它们都有什么用呢?
师生讨论后小结:有吃的,如“苹果、面包、饼干”;有可以用的,如“雨伞、望远镜、帽子、水壶”;还有可以用来娱乐的,如“跳棋、水彩笔”。
教师提问:除了课本上的这些物品,秋游的时候你还想带些什么?(出示课件19)
4.复习声母、韵母和整体认读音节。
(1)(出示课件20)学生自由读一读,了解三部分依次是21个声母、24个韵母以及16个整体认读音节。
(2)复习21个声母。(板书:声母)
①(出示课件21)教师点拨:在声母表的排序中,翘舌音在平舌音前面。y、w比较特殊,用括号作了标注。
②(出示课件22)摘苹果游戏:按照声母表的顺序找到对应的字母,并读一读。
(3)复习24个韵母。(出示课件23)(板书:韵母)
①教师点拨:单韵母6个、复韵母8个、特殊韵母1个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法。
②同桌互读,指名让学生读,全班齐读。
(4)复习16个整体认读音节。(出示课件24)(板书:整体认读音节)
①教师点拨:整体认读音节不拼读。
②小组合作读,开火车读,全班齐读。
(5)说说你的名字里有哪些声母和韵母。
①学生自由拼读自己的姓名,再找出自己姓名中含有的声母、韵母或整体认读音节。如果名字中含有整体认读音节,要圈出整体认读音节。(出示课件25)
②教师指名让学生回答,其他学生判断对错。
1.会读由“车” 组成的7个词语,会说与“车”有关的词语。
2.能正确拼读4个音节词,并根据拼音写字。
一、激情导入
下面我们继续我们的旅行,“呜——”火车开到哪里了?(板书:字词句运用)
二、学习“字词句运用”
(一)学习“字词句运用”第1题。(出示课件26)
1.借助拼音,读一读和“车”有关的词语。(板书:车)
2.教师提问:你知道这样分类的原因吗?
师生总结:这三部分词语分别代表了车的种类、车的部件、和车有关的动作。
3.借助图片交流:你还知道哪些与“车”有关的词语?(出示课件27)
4.读一读:把与“车”有关的词语按照不同类别分组读一读。(出示课件28)
设计意图:扩展词语,丰富词汇量,为今后的学习做铺垫。
(二)学习“字词句运用”第2题。(出示课件29)
1.指导学生拼读这些音节,读音节词:自由读、开火车读、齐读。
2.回顾笔画:后一个字是由前一个字加一笔或改一笔而来的。
3.学生根据拼音写汉字,教师提醒书写要点及书写姿势。(出示课件30、31)(板书:口 日 目 田)
4.小组内订正书写。
设计意图:汉字里面有着相当数量的形近字,区分它们是语文教学的一个难点,在这里安排学生自主学习、自主探究,分小组合作交流,体现了学生的主体地位。
三、课堂总结
这节课,我们旅行到了第二站,看到了美丽的风景,收获了很多知识,你们真棒!
1.朗读、背诵《悯农(其二)》,懂得要爱惜粮食的道理。
2.借助拼音,和大人一起读《小鸟念书》,感受和大人一起阅读的乐趣。
一、谈话导入
教师导入:有拼音和汉字朋友的帮助,我们的积累越来越丰富,本领也越来越强啦!我们一起来积累今天的古诗吧!(板书:日积月累)
二、学习“日积月累”
1.(出示课件32)借助拼音,自己读古诗,读正确。[板书:《悯农(其二)》]
2.(出示课件33)按节奏划分自由朗读,齐读。
3.教师结合课本插图,串联古诗大意(出示课件34):农民伯伯中午在太阳底下种田,很辛苦。农民伯伯的汗水一滴一滴落下来,滴到泥土里。每一粒粮食都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的,我们不能浪费。
4.用填空的方式背诵古诗。(出示课件35)
三、学习“和大人一起读”
1.教师指导题目。(出示课件36)(板书:和大人一起读《小鸟念书》)
“鸟”的三声要读准确,“书”是翘舌音。
2.学生自读:借助拼音,试着自己把文章读通、读顺,遇到有困难的地方,再向老师请教。
3.(出示课件37)教师范读,学生听读,思考:为什么说小鸟念错了?窗外的风念了什么?小鸟念了什么?
(出示课件38)预设:因为风的发音是“淅淅沙沙”,而小鸟的发音却是“叽叽喳喳”,所以说小鸟念错了。
4.朗读指导。(出示课件39、40)
“一句”的“一”读二声。(的)de、(们)men、(着)zhe、(地)de、(吗)ma、(了)le、(啦)la读轻声,要读得轻短些;淅淅沙沙、叽叽喳喳是拟声词,也是叠词,要读出词语的和谐美和节奏美。整篇短文妙趣横生,充满了童真童趣,要读出孩子们的天真、小鸟的可爱。
5.学生练读。
(1)学生自由练读,教师巡视并对有困难的学生进行个别指导。
(2)师生接读。
(3)男女生比赛读。
(4)抽取朗读优秀的学生进行全班朗读展示。
6.布置作业(出示课件41):回家和大人一起读《小鸟念书》,分享阅读的快乐。
设计意图:学会和大人一起读故事,多多识字,积累语言,培养阅读的兴趣。
这个单元的语文园地是对整个拼音教学的回顾、复习和整理,内容比较枯燥,为了激发学生的学习兴趣,在教学中,教师始终把学生当作学习的主体,让他们去探究,去感受,去练习,提高了学习的效率和学习的兴趣,起到了良好的效果。另外,教师在“和大人一起读”的环节能够放手让学生自己读音节,读课文,理解课文内容,更调动了学习的积极性,这种做法如果能坚持下去,一定能为学生的进一步学习奠定良好的基础。