还剩6页未读，
继续阅读
所属成套资源：统编版（2024）一年级语文上册精品教案
成套系列资料，整套一键下载
小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）第五单元 阅读2 江南教案
展开
这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）第五单元 阅读2 江南教案，共9页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
2 江南
主备教师
【课前解析】
这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。
关注课文：全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！
关注生字：本课需要书写4个生字,重点教学笔画“竖钩、竖弯”。会认9个生字,可以根据已学的识字方法自主识记生字。认识偏旁“三点水”和“草字头”。
关注词语和句子：读准“南”“莲”等生字，区分好前后鼻音。
关注朗读：可以让学生先试着自己读一读，这时允许学生用较慢的速度读，以认读汉字为主。
【教学目标】
1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶”等4个生字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.正确朗读课文。背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
【教学重点】
1. 会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶”等4个生字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.正确朗读课文。背诵课文。
【教学难点】
结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
【课前准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1. 认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可”“叶”2个字和笔画竖钩。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、情境导入，揭题识字
1.情境导入。
（1）（出示课件3）播放江南风景的视频，学生观看视频，进入江南水乡的情境。
教师过渡：看完刚才的视频后，你们觉得这个地方美吗？你想到这里去游玩吗？今天,者师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题（板书：2 江南），学生借助拼音齐读课题两遍。
（2）教师介绍“江南”地理位置及特点：“江”指长江。“江南”指长江中下游以南的地区。江南风景秀丽，自古以来就是鱼米之乡。
2.揭题识字。
（1）（出示课件4）学生借助拼音认读课题“江南”，教师提醒：“江”是后鼻音，“南”是前鼻音。
（2）学生举手给“江”“南”分别组词：江水、长江 南边、南方。
（3）学习偏旁“氵”。
①（出示课件5）引导学生发现“江”的偏旁“氵”并猜猜三点水跟什么有关。
②借助图片讲解：“氵”一般与水有关。含有“氵”的字有河、海、洋。
③学生开火车给“江”组词：黑龙江、松花江、珠江、鸭绿江、钱塘江、乌江。
3.引导学生发现课文题目下面三个字“汉乐府”，简要介绍：“汉乐府”两千多年前人们专门收集整理的诗歌。这些诗是可以唱的。
二、初读古诗，学习字词
1.（出示课件6）提出自读要求，学生试着自己读一读：借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2.（出示课件7）教师范读，提出听读要求：听老师读古诗，检查自己是否读对了字音，把老师朗读停顿的地方画上节奏。
学生反馈，教师点拨。
3.学生根据朗读节奏自由读古诗。
4.检查字词。
（1）认读生字。
①（出示课件8）指名学生拼读本课的会认字，教师正音，提醒学生“莲”是前鼻音，“东”是后鼻音。
②去掉拼音齐读。
（2）认读词语。
①（出示课件9）学生先自由拼读本课生字组成的词语，教师正音。
②去掉拼音齐读。
（3）交流识字方法。
学生交流识字方法，教师相机指导，补充。
①（出示课件10）可：丁字肚里一张口。（猜字谜）
②可：出示“小草多可爱 请你别伤害”的标语，引导学生找一找“可”字。（联系实际）
③（出示课件11）东、北：在路牌、对联中引导学生找一找“东”“北”。（联系实际）
5.识字游戏——莲花开了。（出示课件12）
创设情境，玩识字游戏，学生每读对一个字，荷花就会开放，认读过程中教师注意正音。
三、整体感知，随文识字
1.（出示课件13）自由读诗，借助插图交流：你从诗中看到了什么？
2.学生举手回答，教师相机指导随文识字。
（1）预设：我看到了大大的莲叶、美丽的莲花、可爱的莲蓬；可爱的小鱼。
①（出示课件14）莲：展示莲蓬、莲叶、莲花、莲子图，引导学生认读，指导这些都属于莲。
②课件中“莲”的草字头变红，引导认识草字头，知道草字头与植物有关，拓展说说草字头的字还有草、花。
3.学生齐读整首古诗。
四、学习笔画，书写生字
1.学习新笔画：竖钩。
（1）（出示课件15）复习巩固之前学过的笔画弯钩，学生对比发现它们之间的差别。
（2）教师范写，边写边强调笔画竖钩的特点：从上往下行笔，到起钩处稍顿笔后向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
（3）学生边说笔画名称边学写。
2.教师指导学生书写“可”。
（1）（出示课件16）老师带读“可”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“可”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★横撇：“口”写在竖中线左侧，要写得小一点。
★竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。
（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
（5）教师评价反馈。
3.教师指导学生书写“叶”。
（1）（出示课件17）老师带读“叶”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“叶”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★左右结构，左窄右宽。
★“口”要写得小一些。
★ “十”横短竖长，竖为悬针竖。
（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
（5）教师评价反馈。
五、巩固练习，布置作业
1.生字、读音连一连。（出示课件18）
2.课下请同学们把古诗读正确，读流利，然后把这堂课学习生字抄写3遍，注意写正确，写规范，写整洁。
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.会写“东”“西”2个字和笔画竖弯。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
【教学过程】
一、游戏热身，导入新课
（出示课件19）创设情境，玩九宫格翻卡片游戏，读对九宫格上的词语，就可以翻开卡片看卡片后的图案，教师正音，评价。
教师过渡：原来卡片背后的图案是一条可爱的小鱼啊，这条小鱼游啊游，游到了江南水乡，我们和这条小鱼一起去看看那里的美景吧！
二、学习前两行诗
1.（出示课件20）齐读前两行诗，结合插图说说：采莲时节，你看到了怎样的莲叶？
（1）（出示课件21）教师视学情相机借助图片点拨“采莲”习俗：采莲是古代的生产民俗。自古江南吴、楚、越之地，水道纵横、池塘遍布，多植莲藕。夏秋之际，少女多乘小舟于湖水中，轻歌互答，采摘莲子。
（2）（出示课件22）学生回答，教师总结：挨挨挤挤的莲叶、又大又绿的莲叶。
（3）（出示课件23）随文识字“采”：借助“采”字字源演变指导“采”的意思是摘取，选取。图文结合拓展“采”字组词：采蜜、采草莓、采茶。
（4）理解“江南可采莲”：江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。
（5）（出示课件24）联系生活想一想：你见过“莲叶何田田”的情景吗？
教师借助图片，引导学生理解“莲叶何田田”的情景（板书：莲叶何田田）：莲叶浮出水面，挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展。
（6）（出示课件25）想象满塘莲叶的美景，带着采莲人对莲的喜爱再次齐读前两行诗。
三、学习后五行诗
1.（出示课件26）“莲叶何田田”，采莲姑娘一定很开心，还有谁也很开心呢？齐读古诗的后五行，结合插图找一找答案吧！
预设：鱼。（出示课件27）
2.（出示课件28）诗中的鱼儿都游去了哪里呢？听“小老师”读一读，你来画出答案吧！
（1）学生勾画答案，教师指名学生汇报：东 西 南 北（板书：鱼戏莲叶间 东 西 南 北）
（2）教师引导学生发现词语意思相对：东与西相对，南与北相对。
（3）（出示课件29）理解诗意：联系诗句填一填。
鱼儿在荷叶间玩（ ）的游戏，一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ）。（答案：捉迷藏 东 西 南 北）
（4）实际运用：给教室找一找东、南、西、北方向。
（5）（出示课件30）角色扮演：学生扮演鱼儿，看看“东”“西”“南”“北”四个方位词应该在莲叶的什么位置。
3.创设情境，指导朗读：每个同学都是一条活泼机灵的小鱼儿，教室就是一个荷塘，我们一起快乐地游来游去……每个同学朗读时表示方位的词可以读得略重些，还可 以让学生用手势表示四种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的欢快。
四、朗读诗句，指导背诵
1.感受江南的美丽，多种形式朗读。
（1）茂密的莲叶挨挨挤挤，采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏，你想到了用哪个词语来形容这幅江南水乡图？
预设：美丽。（板书：江南 美丽）
（2）教师引读“江南、莲叶、鱼戏”等句首词，学生跟读后面的内容。
（3）教师引读，学生借读其余诗句。
（4）（出示课件31）伴乐朗读：伴着音乐，带着轻松，欢乐的心情读诗。
2.指导背诵。
（1）（出示课件32）学生听歌曲《江南可采莲》，跟唱。
（2）（出示课件33）课文原文填空，学生填一填，背一背。
江南
江南可（ ）（ ）,
莲叶何（ ）（ ）。
鱼戏莲叶（ ）。
鱼戏莲叶（ ），
鱼戏莲叶（ ），
鱼戏莲叶（ ），
鱼戏莲叶（ ）。
五、学习笔画，书写生字
1.教师指导学生书写“东”。
（1）（出示课件34）老师带读“东”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“东”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折。
★竖钩沿着竖中线写。
★最后两点要左右对称，收笔宽于第一笔横。
（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
（5）教师评价反馈。
2.学习新笔画：竖弯。
（1）（出示课件35）复习巩固之前学过的笔画竖弯钩，学生对比发现它们之间的差别。
（2）教师范写，边写边强调笔画竖弯的特点：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。
（3）学生边说笔画名称边学写。
3.教师指导学生书写“西”。
（1）老师带读“西”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“西”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
（出示课件36）
★第一笔横比较短。
★方框要写得宽一点儿、扁一点儿。
★中间两笔分别在竖中线两侧。
★最后一笔横封口。
（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
（5）教师评价反馈。
六、回顾课文，巩固练习
1.结构梳理：（出示课件37）
2.回顾课文：（出示课件38）这是一首采莲歌，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。
2.江南水乡人们采莲时身姿是多么轻盈，心情是多么欢快，你能想到和采莲有关的诗吗？（出示课件39）
池上
白居易
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
3.巩固练习，检验学习成果。（出示课件40、41）
【板书设计】
2 江南
莲叶何田田
东
江南 鱼戏莲叶间 西 美丽
南
北
【教学反思】
成功之处：“教材只是教学的工具”的新理念，在本课的教学中得以彰显。教学中弃以往的“老师讲，学生听”的方式，让“读”成为课堂的主旋律。这是学生第一次学习古诗，学生借助拼音拼读，允许学生以较慢的速度朗读，在读正确的基础上，教师播放范读，学生跟读等形式，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。俗话说：“书读百遍，其义自现。”学生在熟读的基础上，不知不觉就背诵下来了。
在学习“东西南北”四个方位词时，我引导学生先勾画出方位词，发现方位词的词义两两相对，进而通过实际运用加深学生对方位词的理解，理解之后再让学生进行角色扮演，并给学生创设情境，引导学生进行朗读。这样逐级落实对这四个方位词的理解运用，使学生切实体会到了鱼儿嬉戏的乐趣。
识字环节既有集中识字，又有随文识字，让一个个汉字“动”起来，“活”起来。
不足之处与改进措施：一年级的孩子控制能力和组织能力还不强，需要老师的教学策略呈多元化状态，提升学生学习的积极性，本节课只是单一的使用激励性评价，效果不显著。掌握多元化的教学策略成为我今后努力的方向。
2 江南
主备教师
【课前解析】
这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。
关注课文：全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！
关注生字：本课需要书写4个生字,重点教学笔画“竖钩、竖弯”。会认9个生字,可以根据已学的识字方法自主识记生字。认识偏旁“三点水”和“草字头”。
关注词语和句子：读准“南”“莲”等生字，区分好前后鼻音。
关注朗读：可以让学生先试着自己读一读，这时允许学生用较慢的速度读，以认读汉字为主。
【教学目标】
1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶”等4个生字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.正确朗读课文。背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
【教学重点】
1. 会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶”等4个生字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.正确朗读课文。背诵课文。
【教学难点】
结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
【课前准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1. 认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可”“叶”2个字和笔画竖钩。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、情境导入，揭题识字
1.情境导入。
（1）（出示课件3）播放江南风景的视频，学生观看视频，进入江南水乡的情境。
教师过渡：看完刚才的视频后，你们觉得这个地方美吗？你想到这里去游玩吗？今天,者师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题（板书：2 江南），学生借助拼音齐读课题两遍。
（2）教师介绍“江南”地理位置及特点：“江”指长江。“江南”指长江中下游以南的地区。江南风景秀丽，自古以来就是鱼米之乡。
2.揭题识字。
（1）（出示课件4）学生借助拼音认读课题“江南”，教师提醒：“江”是后鼻音，“南”是前鼻音。
（2）学生举手给“江”“南”分别组词：江水、长江 南边、南方。
（3）学习偏旁“氵”。
①（出示课件5）引导学生发现“江”的偏旁“氵”并猜猜三点水跟什么有关。
②借助图片讲解：“氵”一般与水有关。含有“氵”的字有河、海、洋。
③学生开火车给“江”组词：黑龙江、松花江、珠江、鸭绿江、钱塘江、乌江。
3.引导学生发现课文题目下面三个字“汉乐府”，简要介绍：“汉乐府”两千多年前人们专门收集整理的诗歌。这些诗是可以唱的。
二、初读古诗，学习字词
1.（出示课件6）提出自读要求，学生试着自己读一读：借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2.（出示课件7）教师范读，提出听读要求：听老师读古诗，检查自己是否读对了字音，把老师朗读停顿的地方画上节奏。
学生反馈，教师点拨。
3.学生根据朗读节奏自由读古诗。
4.检查字词。
（1）认读生字。
①（出示课件8）指名学生拼读本课的会认字，教师正音，提醒学生“莲”是前鼻音，“东”是后鼻音。
②去掉拼音齐读。
（2）认读词语。
①（出示课件9）学生先自由拼读本课生字组成的词语，教师正音。
②去掉拼音齐读。
（3）交流识字方法。
学生交流识字方法，教师相机指导，补充。
①（出示课件10）可：丁字肚里一张口。（猜字谜）
②可：出示“小草多可爱 请你别伤害”的标语，引导学生找一找“可”字。（联系实际）
③（出示课件11）东、北：在路牌、对联中引导学生找一找“东”“北”。（联系实际）
5.识字游戏——莲花开了。（出示课件12）
创设情境，玩识字游戏，学生每读对一个字，荷花就会开放，认读过程中教师注意正音。
三、整体感知，随文识字
1.（出示课件13）自由读诗，借助插图交流：你从诗中看到了什么？
2.学生举手回答，教师相机指导随文识字。
（1）预设：我看到了大大的莲叶、美丽的莲花、可爱的莲蓬；可爱的小鱼。
①（出示课件14）莲：展示莲蓬、莲叶、莲花、莲子图，引导学生认读，指导这些都属于莲。
②课件中“莲”的草字头变红，引导认识草字头，知道草字头与植物有关，拓展说说草字头的字还有草、花。
3.学生齐读整首古诗。
四、学习笔画，书写生字
1.学习新笔画：竖钩。
（1）（出示课件15）复习巩固之前学过的笔画弯钩，学生对比发现它们之间的差别。
（2）教师范写，边写边强调笔画竖钩的特点：从上往下行笔，到起钩处稍顿笔后向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
（3）学生边说笔画名称边学写。
2.教师指导学生书写“可”。
（1）（出示课件16）老师带读“可”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“可”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★横撇：“口”写在竖中线左侧，要写得小一点。
★竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。
（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
（5）教师评价反馈。
3.教师指导学生书写“叶”。
（1）（出示课件17）老师带读“叶”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“叶”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★左右结构，左窄右宽。
★“口”要写得小一些。
★ “十”横短竖长，竖为悬针竖。
（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
（5）教师评价反馈。
五、巩固练习，布置作业
1.生字、读音连一连。（出示课件18）
2.课下请同学们把古诗读正确，读流利，然后把这堂课学习生字抄写3遍，注意写正确，写规范，写整洁。
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.会写“东”“西”2个字和笔画竖弯。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
【教学过程】
一、游戏热身，导入新课
（出示课件19）创设情境，玩九宫格翻卡片游戏，读对九宫格上的词语，就可以翻开卡片看卡片后的图案，教师正音，评价。
教师过渡：原来卡片背后的图案是一条可爱的小鱼啊，这条小鱼游啊游，游到了江南水乡，我们和这条小鱼一起去看看那里的美景吧！
二、学习前两行诗
1.（出示课件20）齐读前两行诗，结合插图说说：采莲时节，你看到了怎样的莲叶？
（1）（出示课件21）教师视学情相机借助图片点拨“采莲”习俗：采莲是古代的生产民俗。自古江南吴、楚、越之地，水道纵横、池塘遍布，多植莲藕。夏秋之际，少女多乘小舟于湖水中，轻歌互答，采摘莲子。
（2）（出示课件22）学生回答，教师总结：挨挨挤挤的莲叶、又大又绿的莲叶。
（3）（出示课件23）随文识字“采”：借助“采”字字源演变指导“采”的意思是摘取，选取。图文结合拓展“采”字组词：采蜜、采草莓、采茶。
（4）理解“江南可采莲”：江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。
（5）（出示课件24）联系生活想一想：你见过“莲叶何田田”的情景吗？
教师借助图片，引导学生理解“莲叶何田田”的情景（板书：莲叶何田田）：莲叶浮出水面，挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展。
（6）（出示课件25）想象满塘莲叶的美景，带着采莲人对莲的喜爱再次齐读前两行诗。
三、学习后五行诗
1.（出示课件26）“莲叶何田田”，采莲姑娘一定很开心，还有谁也很开心呢？齐读古诗的后五行，结合插图找一找答案吧！
预设：鱼。（出示课件27）
2.（出示课件28）诗中的鱼儿都游去了哪里呢？听“小老师”读一读，你来画出答案吧！
（1）学生勾画答案，教师指名学生汇报：东 西 南 北（板书：鱼戏莲叶间 东 西 南 北）
（2）教师引导学生发现词语意思相对：东与西相对，南与北相对。
（3）（出示课件29）理解诗意：联系诗句填一填。
鱼儿在荷叶间玩（ ）的游戏，一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ）。（答案：捉迷藏 东 西 南 北）
（4）实际运用：给教室找一找东、南、西、北方向。
（5）（出示课件30）角色扮演：学生扮演鱼儿，看看“东”“西”“南”“北”四个方位词应该在莲叶的什么位置。
3.创设情境，指导朗读：每个同学都是一条活泼机灵的小鱼儿，教室就是一个荷塘，我们一起快乐地游来游去……每个同学朗读时表示方位的词可以读得略重些，还可 以让学生用手势表示四种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的欢快。
四、朗读诗句，指导背诵
1.感受江南的美丽，多种形式朗读。
（1）茂密的莲叶挨挨挤挤，采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏，你想到了用哪个词语来形容这幅江南水乡图？
预设：美丽。（板书：江南 美丽）
（2）教师引读“江南、莲叶、鱼戏”等句首词，学生跟读后面的内容。
（3）教师引读，学生借读其余诗句。
（4）（出示课件31）伴乐朗读：伴着音乐，带着轻松，欢乐的心情读诗。
2.指导背诵。
（1）（出示课件32）学生听歌曲《江南可采莲》，跟唱。
（2）（出示课件33）课文原文填空，学生填一填，背一背。
江南
江南可（ ）（ ）,
莲叶何（ ）（ ）。
鱼戏莲叶（ ）。
鱼戏莲叶（ ），
鱼戏莲叶（ ），
鱼戏莲叶（ ），
鱼戏莲叶（ ）。
五、学习笔画，书写生字
1.教师指导学生书写“东”。
（1）（出示课件34）老师带读“东”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“东”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折。
★竖钩沿着竖中线写。
★最后两点要左右对称，收笔宽于第一笔横。
（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
（5）教师评价反馈。
2.学习新笔画：竖弯。
（1）（出示课件35）复习巩固之前学过的笔画竖弯钩，学生对比发现它们之间的差别。
（2）教师范写，边写边强调笔画竖弯的特点：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。
（3）学生边说笔画名称边学写。
3.教师指导学生书写“西”。
（1）老师带读“西”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“西”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
（出示课件36）
★第一笔横比较短。
★方框要写得宽一点儿、扁一点儿。
★中间两笔分别在竖中线两侧。
★最后一笔横封口。
（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
（5）教师评价反馈。
六、回顾课文，巩固练习
1.结构梳理：（出示课件37）
2.回顾课文：（出示课件38）这是一首采莲歌，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。
2.江南水乡人们采莲时身姿是多么轻盈，心情是多么欢快，你能想到和采莲有关的诗吗？（出示课件39）
池上
白居易
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
3.巩固练习，检验学习成果。（出示课件40、41）
【板书设计】
2 江南
莲叶何田田
东
江南 鱼戏莲叶间 西 美丽
南
北
【教学反思】
成功之处：“教材只是教学的工具”的新理念，在本课的教学中得以彰显。教学中弃以往的“老师讲，学生听”的方式，让“读”成为课堂的主旋律。这是学生第一次学习古诗，学生借助拼音拼读，允许学生以较慢的速度朗读，在读正确的基础上，教师播放范读，学生跟读等形式，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。俗话说：“书读百遍，其义自现。”学生在熟读的基础上，不知不觉就背诵下来了。
在学习“东西南北”四个方位词时，我引导学生先勾画出方位词，发现方位词的词义两两相对，进而通过实际运用加深学生对方位词的理解，理解之后再让学生进行角色扮演，并给学生创设情境，引导学生进行朗读。这样逐级落实对这四个方位词的理解运用，使学生切实体会到了鱼儿嬉戏的乐趣。
识字环节既有集中识字，又有随文识字，让一个个汉字“动”起来，“活”起来。
不足之处与改进措施：一年级的孩子控制能力和组织能力还不强，需要老师的教学策略呈多元化状态，提升学生学习的积极性，本节课只是单一的使用激励性评价，效果不显著。掌握多元化的教学策略成为我今后努力的方向。
相关教案
统编版（2024）2 i u ü教案设计： 这是一份统编版（2024）<a href="/yw/tb_c4049282_t8/?tag_id=27" target="_blank">2 i u ü教案设计</a>，共6页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
语文一年级上册（2024）2 金木水火土教案： 这是一份语文一年级上册（2024）<a href="/yw/tb_c4049274_t8/?tag_id=27" target="_blank">2 金木水火土教案</a>，共8页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）3 我是小学生教案设计： 这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）<a href="/yw/tb_c4049269_t8/?tag_id=27" target="_blank">3 我是小学生教案设计</a>，共7页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
