统编版（2024）一年级上册（2024）2 江南教案

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）2 江南教案，共6页。教案主要包含了情境导入,揭题识字，初读古诗,学习字词，整体感知,随文识字，学习笔画,书写生字，回顾课文,拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

文化自信:了解江南水乡人们采莲的情景,感受我国江南地区的美丽。
语言运用:正确朗读诗歌,背诵诗歌。
思维能力:根据已学的识字方法自主识记生字。
审美创造:品味语言简洁明快,意境优美隽永的采莲歌。
课前解析
这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的风光和采莲人欢乐的心情。这课以传统水墨画配图,整个画面,花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶,疏密结合、高低错落的构图,把莲叶茂密的样子表现得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后,那几条简笔画成的鱼儿,形象稚拙中不失灵动,使整个画面灵气十足。
关注课文:全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤,使采莲人不禁发出赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲,真是采莲的好地方。“田田”,形容荷叶挺立水面、饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密,那荷花应该也是很繁盛的,不仅景色秀丽,而且莲子丰收,所以采莲人的心情是愉悦的。后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼儿在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”,却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样,划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟,船行之轻快,身姿之轻盈,心情之欢快,就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光!
关注生字:这课需要书写4个生字,重点教学笔画“竖钩、竖弯”。会认9个生字,可以根据已学的识字方法自主识记生字。认识偏旁“三点水”和“草字头”。
关注词语和句子:读准“南”“莲”等生字,区别前后鼻音。
关注朗读:这是学生第一次学习古诗,可以让学生先试着自己读一读,学生可以用较慢的速度读,以认读汉字为主。
教学目标
1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶”等4个生字和竖钩、竖弯2个笔画。(重点)
2.正确朗读课文。背诵课文。(难点)
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
课前准备
课件
课时安排
2课时
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可”“叶”2个字和笔画竖钩。
2.正确、流利地朗读课文。
一、情境导入,揭题识字
1.情境导入。
(1)(出示课件3)播放江南风景的视频,学生观看视频,进入江南水乡的情境。
教师过渡:看完刚才的视频后,你们觉得这个地方美吗?你想去游玩吗?今天,老师就带你们到那里去游玩一番。板书课文题目(板书:2江南),学生借助拼音齐读课文题目两遍。
(2)教师介绍“江南”的地理位置及特点:“江”指长江。“江南”指长江中下游以南的地区。江南风景秀丽,自古以来就是鱼米之乡。
2.(出示课件4)揭题识字。
(1)学生借助拼音认读课文题目“江南”,教师提醒:“江”是后鼻音,“南”是前鼻音。
(2)学生举手给“江”“南”分别组词:江水、长江;南边、南方。
(3)学习偏旁“氵”。(出示课件5)
①引导学生借助图片发现:“氵”一般与水有关。含有“氵”的字:河、海、洋。
②学生开火车给“江”组词:长江、江河。
二、初读古诗,学习字词
1.(出示课件6)教师提出自读要求:借助拼音自由读诗歌,把字音读正确。
2.(出示课件7)教师范读,提出听读要求:听老师读诗歌,检查自己是否读对了字音,把老师朗读停顿的地方画上节奏。
3.学生根据朗读节奏自由读古诗。
4.检查字词。
(1)认读生字。
①(出示课件8)指名让学生拼读这课的会认字,教师正音,提醒学生“莲”是前鼻音,“东”是后鼻音。②学生去掉拼音齐读。
(2)认读词语。
①(出示课件9)学生先自由拼读这课生字组成的词语,教师正音。②学生去掉拼音齐读。
(3)学生交流识字方法,教师相机指导,补充。
①(出示课件10)可:丁字肚里一张口。(猜字谜)
②可:出示“小草多可爱,请你别伤害”的标语,引导学生找一找“可”字。(联系实际)
5.识字游戏——莲花开了。(出示课件11)
三、整体感知,随文识字
1.(出示课件12)自由读诗,借助图片交流:你从诗歌中看到了什么?
预设:莲、鱼。
2.教师相机指导随文识字。
(1)(出示课件13)莲:展示莲蓬、莲叶、莲花、莲子图,引导学生认读,指导这些都属于莲。
(2)课件中“莲”的草字头变红,引导认识草字头,知道草字头与植物有关,拓展说说草字头的字还有草、花。
3.学生齐读整首古诗。
四、学习笔画,书写生字
1.学习新笔画:竖钩。
(1)(出示课件14)复习巩固之前学过的笔画弯钩,学生对比发现它们之间的差别。
(2)教师范写,边写边强调笔画竖钩的特点,学生边说笔画名称边学写。
2.指导书写“可、叶”。(出示课件15、16)
(1)出示“可、叶”2个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。
(2)学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
1.会写“东”“西”2个字和笔画竖弯。
2.正确、流利地朗读诗歌。背诵诗歌。
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
一、游戏热身,导入新课
(出示课件17)创设情境,玩九宫格翻卡片游戏,读对九宫格上的词语,就可以翻开卡片看卡片后的图案,教师正音,评价。
教师过渡:原来卡片背后的图案是一条可爱的小鱼啊,这条小鱼游啊游,游到了江南水乡,我们和这条小鱼一起去看看那里的美景吧!
二、学习前两行诗歌
(出示课件18)齐读前两行诗歌,结合插图说说:采莲时节,你看到了怎样的莲叶?
1.(出示课件19)学生回答,教师总结:挨挨挤挤的莲叶、又大又绿的莲叶。
2.(出示课件20)随文识字“采”:借助“采”字的字源演变,指导“采”的意思是摘取,选取。图文结合拓展“采”字组词:采蜜、采草莓、采茶。
3.理解“江南可采莲”:江南到处都生长着莲,真是采莲的好地方。
4.(出示课件21)联系生活想一想:你见过“莲叶何田田”的情景吗?
教师借助图片,引导学生理解“莲叶何田田”的情景(板书:莲叶何田田):莲叶浮出水面,挨挨挤挤,重重叠叠,迎风招展。
5.(出示课件22)想象满塘莲叶的美景,带着采莲人对莲的喜爱再次齐读第1句诗。
三、学习后五行诗歌
1.(出示课件23)“莲叶何田田”,采莲姑娘一定很开心,还有谁也很开心呢?齐读古诗的后五行,结合插图找一找答案吧!
预设:鱼。(出示课件24)
2.(出示课件25)理解诗意:联系诗句填一填。
鱼儿在荷叶间玩( )的游戏,一会儿游到( ),一会儿游到( ),一会儿游到( ),一会儿游到( )。(答案:捉迷藏 东 西 南 北)(板书:鱼戏莲叶间 东 西 南 北)
3.教师相机指导随文识字。
(1)(出示课件26)戏:展示游戏、京戏、演戏图,引导学生认读。
(2)(出示课件27)间:展示中间、田间、时间图,引导学生认读。
4.(出示课件28)角色扮演:学生扮演鱼儿,看看“东”“西”“南”“北”四个方位词应该在莲叶的什么位置。
四、朗读诗句,指导背诵
1.感受江南的美丽,采用多种形式朗读。
(1)你想到了用哪个词语来形容这幅江南水乡图?
预设:美丽。(板书:美丽)
(2)(出示课件29)伴乐朗读:伴着音乐,带着轻松、欢乐的心情读。
(3)(出示课件30)学生听歌曲《江南可采莲》,跟唱。
2.(出示课件31)指导背诵:以原文填空的形式,指导学生填一填,背一背。
五、学习笔画,书写生字
1.指导书写“东”。(出示课件32)
(1)出示“东”字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。
(2)学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
2.学习新笔画:竖弯。
(1)(出示课件33)复习巩固之前学过的笔画竖弯钩,学生对比发现它们之间的差别。
(2)教师范写,边写边强调笔画竖弯的特点:起笔时稍重,从上往下写短竖,再圆转向右水平方向写短横,收笔稍重,学生边说笔画名称边学写。
3.指导书写“西”。(出示课件34)
(1)出示“西”字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。
(2)学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
六、回顾课文,拓展延伸
1.课文小结。(出示课件35)
2.拓展古诗《池上》。(出示课件36)
“教材只是教学的工具”的新理念,在这课的教学中得以彰显。教学时舍弃以往的“老师讲,学生听”的方式,让“读”成为课堂的主旋律。这是学生第一次学习诗歌,学生借助拼音拼读,允许学生以较慢的速度朗读,在读正确的基础上,教师播放范读,学生跟读等形式,通过文字想象画面,体会诗歌的情趣。俗话说:“读书百遍,而义自现。”学生在熟读的基础上,不知不觉就背诵下来了。识字环节既有集中识字,又有随文识字,让一个个汉字“动”起来,“活”起来。