初中语文人教部编版（2024）七年级下册紫藤萝瀑布教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册紫藤萝瀑布教学设计及反思，共4页。教案主要包含了课堂导入，任务一，任务二，任务三，作业设计等内容，欢迎下载使用。

多角度品析文中景物描写的特点，进而探究其描写手法。
从文中景物的今昔对比着手，梳理作者情感的变化。
学习托物言志写作手法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
教学重难点
多角度品析文中景物描写的特点，进而探究其描写手法。
从文中景物的今昔对比着手，梳理作者情感的变化。
教学过程
一、课堂导入
同学们好，佛家说“一花一世界，一叶一菩提。”只要我们善于观察就会发现每一个细微的事物都蕴含着深刻的智慧。今天就让我们跟随着作者宗璞的脚步，走进紫藤萝，一起领悟藤萝花带给我们的智慧和哲理。
二、任务一：品花之美
1.通过初步的朗读和预习，你眼中的紫藤萝瀑布美吗？美在何处？请选择一个角度，就你所感受到的紫藤萝瀑布的美谈谈你的初读看法。
总结学生回答：紫藤花美，美在光影，璀璨夺目；美在生命力，活力无限；美在颜色，深浅合宜；美在姿态，形如帆船，一往无前……
2.作者运用了哪些方法，才把紫藤萝瀑布写得如此生动、如此别致，如此的美呢？结合小组的阅读所得，互相探讨，说说你的看法。
要求：以小组合作的方式再次研读这些描写紫藤萝瀑布的文段。
示例：我们小组选择的是“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。
这句话运用夸张手法。她将紫藤萝比作一条瀑布，说“从未见过开得这样盛的藤萝”是一重夸张，“不见其发端，也不见其终极”是二重夸张。通过夸张手法，我们可以感受到藤萝的繁盛。
小组分享，教师总结
一枝一叶总关情，紫藤萝的“美”中蕴含着作者对它的浓浓深情，作者究竟对这美丽繁茂的紫藤萝给予了什么样的深情呢？让我们一起走进任务二悟花之情。
三、任务二：悟花之情
问题：再读课文，勾画出文中表达“我”情感思绪的词句 。
明确：
①我不由得停住了脚步。
②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑于疾病的痛楚。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
③我曾遗憾地想：这里再也看
④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的
⑤我不觉加快了脚步。
在这些句子中我们发现，作者笔下不仅有对现在紫藤萝的深情，更有对过去紫藤萝的遗憾。作者为何在记录今日紫藤萝之盛中，还要插入十几年前的紫藤萝呢？让我们借助下面的问题链一起探讨。
1.问题链——品昔日花之衰败
明确：今昔对比，关注作者情感变化，引入情感链学习，探讨文章主旨和写法。
2.情感链——悟作者今时之深情
作者写作《紫藤萝瀑布》时，她最为疼爱的小弟冯钟越正遭受着疾病的折磨，因此，文中隐晦地提到：“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”
1982 年 10 月28 日，本文写成5个月后，作者的小弟去世。让我们一起借助下面的链接材料，共同体会作者在紫藤萝上的感悟
主旨：行走在生命的旅途中，人和花会遇到各种各样的磨难，但生命的长河是无止境的。我们不能被个体的痛苦压垮，应该以饱满的生命力和超脱痛苦、积极乐观的态度，投身到生命的长河中，去实现人生的价值。
四、任务三:悟托物言志的写法
在本文中，作者笔下的紫藤萝是有着某种寓意的，成为作者积极乐观的人生观的寄托。这种通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托志向的手法——托物言志
回顾所学的托物言志文章《陋室铭》《爱莲说》探究托物言志手法的应用
学生生成：第一，写景状物是抒情言志的基础。第二，景物的全局和每个局部要细细观察。第三，对景物要有感情。第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。
五、作业设计
选择一种植物，根据我们总结的托物言志的写法，运用多种修辞，描摹它的形态，创作一篇300字左右小练笔