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小学英语Unit1 Making friendsPart B第2课时教案设计
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这是一份小学英语Unit1 Making friendsPart B第2课时教案设计，共9页。教案主要包含了核心词汇，核心句型等内容，欢迎下载使用。
语篇研读
What: 本课语篇为B部分的词汇和对话整合课。子话题是“Offering help t friends & Shwing friendliness”。在课本中的四幅插画中，以陈杰为主人公，她分别对他人友好地微笑、认真地倾听他人、帮助他人、与他人分享。展现出作为一个小学生如何正确地与他人相处。此外，在美术课上，陈杰的颜料用完了，无法进行绘画，Sarah看到了之后安慰陈杰，并把她的颜料分享给陈杰一起使用，陈杰表示了感谢；下课后，外面突然下起了雨，Sarah没有带伞，陈杰把自己的伞分享给Sarah一起使用，Sarah表示了感谢。她们互帮互助，成为了好朋友。引导学生在日常生活中也要向他们学习，互相帮助，乐于助人。
Why: 通过描述陈杰在校园里与他人相处的画面以及陈杰和Sarah互相分享、相互帮助的故事，引导学生与朋友相处时，要展现友好。该话题紧密贴合学生校园生活，帮助学生树立正确的交友观，落实学科育人。
Hw: 本节课的内容是B部分单词和对话的融合课，由于语境和内容相关性较强，所以放在一起学习。涉及到的语言有：It’s OK. We can share. Thank yu.文本的语言结构重复，符合三年级学生的学习、认知特点。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.能够在图片和教师的帮助下掌握以下单词的音形义：listen, smile, help, share。在情景中运用句型“It’s OK.”来安慰他人；能够运用句型“We can share.”表达可以与他人一同分享的意愿；能够运用句型“Thanks./Thank yu.”来表示对他人的感谢。（学习理解）
2.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演。（应用实践）
3.基于语言框架简单地输出核心语言，能够在他人遇到困难时提供帮助，展现友好，能够对他人的帮助表示感谢。（迁移创新）
（三）教学重难点
1.教学重点：掌握核心单词listen, smile, help, share的音形义，能够理解对话大意，按照正确的朗读提示朗读或表演对话内容。
2.教学难点：能用在真实情境中，在别人有需要的时候说出“We can share.”积极主动地与他人一同分享。
【核心词汇】
listen, smile, help, share, OK, thanks, can
【核心句型】
It’s OK.
We can share.
Thanks./Thank yu.
（四）教学过程
（五）教学反思：
本课时是一节词汇和对话融合课。在教学过程中，教师多次采用请学生小组合作、互相讨论等方式进行学习，这大大激发了学生的学习主动性，激发了学生的学习潜能，培养学生乐于探索的学习习惯，为高年级学习英语打下扎实的基础。另外，对于基础较弱的学生，教师着重使用鼓励的态度对待他们，帮助他们树立学习英语的信心。教学目标
教学活动
效果评价
学生能够借助视频，感知歌曲的语言内容，大致了解歌曲的意思；能够大胆自信地在课堂上交流互动。
Warm-up & Lead in
1.Enjy a sng
学生听歌曲，感知歌曲的语言内容，跟唱歌曲。
2.Free talk
教师引导学生谈一谈：
D yu have friends?
What’s his/her name?
Why is he/she yur friend.
必要时候学生可以用中文来表述，教师可以帮助他们翻译后输出语言。
观察学生是否能够听懂歌曲内容，为后面讲述朋友相处之道预热。
观察学生是否能主动积极地参与到课堂互动中来。对于比较沉默的学生，教师给予鼓励、引导。
设计意图：本阶段的学习活动旨在活跃课堂气氛，让更多的学生参与到课堂交流互动活动中，让他们畅所欲言，培养学生学习英语的信心，激发他们学习英语的兴趣。
听、说、认、读四个表示友好的动词：smile, listen, help, share。能够用英语来描述对应的动作。
在练习的过程中，掌握这四个核心词汇的音、形、义。
通过提问学生一些细节问题，让学生将注意力放在“听”上，让学生养成良好的倾听习惯。
学生能够根据图片推测故事内容，明白对话的发生背景和对话的主要内容。
通过听力、连线、角色扮演等活动，学生能够自信地模仿人物的语音语调，能够正确的将句子进行搭配组合。
学生能够主动思考，明白在交友过程中需要注意的点。
Presentatin
1.Learn the wrds
①教师出示课本内插图，展示陈杰微笑着向吴彬彬打招呼的画面，教学单词“smile”，注意强调字母i的发音，学生跟读并作出微笑状。
②教师出示陈杰正在认真倾听的图片，
T: Nw we are having English class. S yu shuld listen t me. When yur friend is talking, yu shuld listen t him r her.教学单词“listen”，让学生注意这个单词中字母t是不发音的。引入相关词组“listen t sb.”请学生用这个单词造句。
S1: I listen t my friend.
S2: I listen t my mther.
...
③教师请部分学生帮忙。
T: Tm, please help me clean the bard.
Sam, please help me carry the bks.
Thank yu.
通过部分学生的展示，让所有学生明白“help”的意思。
④教师假装需要看课本，但没有带英语课本。
T: Oh n! I dn’t have English bk tday. Can yu share with me?
教师引导该位学生回答。
S1: OK. We can share.
教学share这个单词，引导学生跟读三遍，要注意sh字母组合的发音。请学生分别说一说自己曾和别人分享过什么物品。
S1: I share bks.
S2: I share tys.
...
T: We shuld remember: Rses given, fragrance in hand.(赠人玫瑰，手有余香)
2.Practice the wrds
教师播放录音，全体学生跟着录音大声朗读本课时的四个核心单词。
再通过一个游戏“Blw bubbles”来巩固刚学的单词。
3.Learn the dialgue
① 教师出示课文插图，让学生思考对话发生的地点。
T: Where are they?
S: In the art class.
②教师播放音频，请学生仔细观察图片并听音频。
T: What might be the prblem?
陈杰的情绪如何，她遇到了什么问题？引导学生一起回答。
Ss: Chen Jie is uneasy. She is ut f her paint.
③Think and say
教师请学生观察图片，进行推测。
T: What will Sarah say?
然后教师播放录音，看Sarah说的话与学生们猜测的内容是否一致。
重点教学核心句型：It’s OK. We can share. Thanks.让学生明白这些句子在某种语境下可以使用。
④教师使用过渡语，过渡到下一个画面。
T: The schl is ver. It’s time t g hme. But it’s rainy(下雨的) utside.
学生观察图片，教师教学umbrella这个单词。
T: What’s the prblem with Sarah?
Hw des she feel?
Wh has an umbrella?
请学生听音，将对话补充完整。
再次学习本课时的核心句型：
We can share. Thank yu.
4.Practice
①Listen and repeat
学生跟读对话录音，感受对话内容，注意模仿人物的语音语调。
②Lk and match
学生将三组句子进行搭配连线。完成后，全班一起校对答案。
③Rle-play
两人一组进行角色扮演，可适当增加人物的动作和感情。
④Discuss and say
T: Is Chen Jie a gd friend?
Is Sarah a gd friend?
教师引导学生明白在交友过程中我们需要学会分享、乐于助人。
⑤Wrk in pairs.
Have an interview(采访)-Wh is yur gd friend in the class?
学生仿照模板，用英语谈一谈班级里自己的好朋友。
在整个单词教学环节中，教师要关注到全体学生，观察他们在齐读环节是否做到人人都大声读，在个别抽读环节关注学生的发音是否准确，如果有错误，当堂立即指正。
在单词教学过程中，加入句子练习，做到词不离句，观察学生能否主动参与到课堂互动交流中来分享他们的经验。
在教学share这个单词时，教师对学生进行情感教育，让学生明白“赠人玫瑰，手有余香”这个道理。
在单词游戏环节，教师观察每位学生是否都能参与到游戏中去。及时鼓励给予评价。
教师观察学生的看图观察能力，对于观察能力较弱的同学，可以给予他们一定的暗示。
教师观察学生的语言组织能力，对于不会说的单词给予帮助。
教师观察学生是否能掌握核心句型，观察学生是否明白这些核心句型的使用语境。
教师观察在学习完核心句型后，在出现合适的语境时，学生是否能快速反应过来使用刚学过的核心句型。
教师观察在跟读对话的过程中，学生是否能有意识地去模仿人物的语音语调。
教师观察学生是否能将这三组对话正确的连线，对于能够正确连线的学生给予肯定和鼓励。
教师观察学生是否能积极参与课堂讨论，抒发自己的观点、看法。是否能将教师所说的道理进行内化。
教师观察学生的小组合作情况。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在学习核心语言的基础上，学生根据自己的能力可以进行语篇朗读或角色扮演，内化语言，巩固本课时所学的核心词句，最后鼓励学生大胆表达自己的看法，锻炼学生的口语表达能力。
学生能够自主归纳、总结本课时的重点内容。
Summary
教师引导学生一起进行总结、归纳
What’s a gd friend?
Ss: I can listen/ help/ share/ smile...
教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生归纳、总结本课时的重难点知识，锻炼学生的自主总结归纳能力。引导学生主动、积极地思考。
作业内容
时间
要求
评价
必做
1.Listen and repeat
8mins
听录音跟读P7部分3遍
⭐
大声朗读P8中的单词
⭐⭐
选做
1.Rle-play
5mins
在课后找一位搭配，与他一起表演对话
⭐⭐⭐
板书设计：
语篇研读
What: 本课语篇为B部分的词汇和对话整合课。子话题是“Offering help t friends & Shwing friendliness”。在课本中的四幅插画中，以陈杰为主人公，她分别对他人友好地微笑、认真地倾听他人、帮助他人、与他人分享。展现出作为一个小学生如何正确地与他人相处。此外，在美术课上，陈杰的颜料用完了，无法进行绘画，Sarah看到了之后安慰陈杰，并把她的颜料分享给陈杰一起使用，陈杰表示了感谢；下课后，外面突然下起了雨，Sarah没有带伞，陈杰把自己的伞分享给Sarah一起使用，Sarah表示了感谢。她们互帮互助，成为了好朋友。引导学生在日常生活中也要向他们学习，互相帮助，乐于助人。
Why: 通过描述陈杰在校园里与他人相处的画面以及陈杰和Sarah互相分享、相互帮助的故事，引导学生与朋友相处时，要展现友好。该话题紧密贴合学生校园生活，帮助学生树立正确的交友观，落实学科育人。
Hw: 本节课的内容是B部分单词和对话的融合课，由于语境和内容相关性较强，所以放在一起学习。涉及到的语言有：It’s OK. We can share. Thank yu.文本的语言结构重复，符合三年级学生的学习、认知特点。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.能够在图片和教师的帮助下掌握以下单词的音形义：listen, smile, help, share。在情景中运用句型“It’s OK.”来安慰他人；能够运用句型“We can share.”表达可以与他人一同分享的意愿；能够运用句型“Thanks./Thank yu.”来表示对他人的感谢。（学习理解）
2.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演。（应用实践）
3.基于语言框架简单地输出核心语言，能够在他人遇到困难时提供帮助，展现友好，能够对他人的帮助表示感谢。（迁移创新）
（三）教学重难点
1.教学重点：掌握核心单词listen, smile, help, share的音形义，能够理解对话大意，按照正确的朗读提示朗读或表演对话内容。
2.教学难点：能用在真实情境中，在别人有需要的时候说出“We can share.”积极主动地与他人一同分享。
【核心词汇】
listen, smile, help, share, OK, thanks, can
【核心句型】
It’s OK.
We can share.
Thanks./Thank yu.
（四）教学过程
（五）教学反思：
本课时是一节词汇和对话融合课。在教学过程中，教师多次采用请学生小组合作、互相讨论等方式进行学习，这大大激发了学生的学习主动性，激发了学生的学习潜能，培养学生乐于探索的学习习惯，为高年级学习英语打下扎实的基础。另外，对于基础较弱的学生，教师着重使用鼓励的态度对待他们，帮助他们树立学习英语的信心。教学目标
教学活动
效果评价
学生能够借助视频，感知歌曲的语言内容，大致了解歌曲的意思；能够大胆自信地在课堂上交流互动。
Warm-up & Lead in
1.Enjy a sng
学生听歌曲，感知歌曲的语言内容，跟唱歌曲。
2.Free talk
教师引导学生谈一谈：
D yu have friends?
What’s his/her name?
Why is he/she yur friend.
必要时候学生可以用中文来表述，教师可以帮助他们翻译后输出语言。
观察学生是否能够听懂歌曲内容，为后面讲述朋友相处之道预热。
观察学生是否能主动积极地参与到课堂互动中来。对于比较沉默的学生，教师给予鼓励、引导。
设计意图：本阶段的学习活动旨在活跃课堂气氛，让更多的学生参与到课堂交流互动活动中，让他们畅所欲言，培养学生学习英语的信心，激发他们学习英语的兴趣。
听、说、认、读四个表示友好的动词：smile, listen, help, share。能够用英语来描述对应的动作。
在练习的过程中，掌握这四个核心词汇的音、形、义。
通过提问学生一些细节问题，让学生将注意力放在“听”上，让学生养成良好的倾听习惯。
学生能够根据图片推测故事内容，明白对话的发生背景和对话的主要内容。
通过听力、连线、角色扮演等活动，学生能够自信地模仿人物的语音语调，能够正确的将句子进行搭配组合。
学生能够主动思考，明白在交友过程中需要注意的点。
Presentatin
1.Learn the wrds
①教师出示课本内插图，展示陈杰微笑着向吴彬彬打招呼的画面，教学单词“smile”，注意强调字母i的发音，学生跟读并作出微笑状。
②教师出示陈杰正在认真倾听的图片，
T: Nw we are having English class. S yu shuld listen t me. When yur friend is talking, yu shuld listen t him r her.教学单词“listen”，让学生注意这个单词中字母t是不发音的。引入相关词组“listen t sb.”请学生用这个单词造句。
S1: I listen t my friend.
S2: I listen t my mther.
...
③教师请部分学生帮忙。
T: Tm, please help me clean the bard.
Sam, please help me carry the bks.
Thank yu.
通过部分学生的展示，让所有学生明白“help”的意思。
④教师假装需要看课本，但没有带英语课本。
T: Oh n! I dn’t have English bk tday. Can yu share with me?
教师引导该位学生回答。
S1: OK. We can share.
教学share这个单词，引导学生跟读三遍，要注意sh字母组合的发音。请学生分别说一说自己曾和别人分享过什么物品。
S1: I share bks.
S2: I share tys.
...
T: We shuld remember: Rses given, fragrance in hand.(赠人玫瑰，手有余香)
2.Practice the wrds
教师播放录音，全体学生跟着录音大声朗读本课时的四个核心单词。
再通过一个游戏“Blw bubbles”来巩固刚学的单词。
3.Learn the dialgue
① 教师出示课文插图，让学生思考对话发生的地点。
T: Where are they?
S: In the art class.
②教师播放音频，请学生仔细观察图片并听音频。
T: What might be the prblem?
陈杰的情绪如何，她遇到了什么问题？引导学生一起回答。
Ss: Chen Jie is uneasy. She is ut f her paint.
③Think and say
教师请学生观察图片，进行推测。
T: What will Sarah say?
然后教师播放录音，看Sarah说的话与学生们猜测的内容是否一致。
重点教学核心句型：It’s OK. We can share. Thanks.让学生明白这些句子在某种语境下可以使用。
④教师使用过渡语，过渡到下一个画面。
T: The schl is ver. It’s time t g hme. But it’s rainy(下雨的) utside.
学生观察图片，教师教学umbrella这个单词。
T: What’s the prblem with Sarah?
Hw des she feel?
Wh has an umbrella?
请学生听音，将对话补充完整。
再次学习本课时的核心句型：
We can share. Thank yu.
4.Practice
①Listen and repeat
学生跟读对话录音，感受对话内容，注意模仿人物的语音语调。
②Lk and match
学生将三组句子进行搭配连线。完成后，全班一起校对答案。
③Rle-play
两人一组进行角色扮演，可适当增加人物的动作和感情。
④Discuss and say
T: Is Chen Jie a gd friend?
Is Sarah a gd friend?
教师引导学生明白在交友过程中我们需要学会分享、乐于助人。
⑤Wrk in pairs.
Have an interview(采访)-Wh is yur gd friend in the class?
学生仿照模板，用英语谈一谈班级里自己的好朋友。
在整个单词教学环节中，教师要关注到全体学生，观察他们在齐读环节是否做到人人都大声读，在个别抽读环节关注学生的发音是否准确，如果有错误，当堂立即指正。
在单词教学过程中，加入句子练习，做到词不离句，观察学生能否主动参与到课堂互动交流中来分享他们的经验。
在教学share这个单词时，教师对学生进行情感教育，让学生明白“赠人玫瑰，手有余香”这个道理。
在单词游戏环节，教师观察每位学生是否都能参与到游戏中去。及时鼓励给予评价。
教师观察学生的看图观察能力，对于观察能力较弱的同学，可以给予他们一定的暗示。
教师观察学生的语言组织能力，对于不会说的单词给予帮助。
教师观察学生是否能掌握核心句型，观察学生是否明白这些核心句型的使用语境。
教师观察在学习完核心句型后，在出现合适的语境时，学生是否能快速反应过来使用刚学过的核心句型。
教师观察在跟读对话的过程中，学生是否能有意识地去模仿人物的语音语调。
教师观察学生是否能将这三组对话正确的连线，对于能够正确连线的学生给予肯定和鼓励。
教师观察学生是否能积极参与课堂讨论，抒发自己的观点、看法。是否能将教师所说的道理进行内化。
教师观察学生的小组合作情况。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在学习核心语言的基础上，学生根据自己的能力可以进行语篇朗读或角色扮演，内化语言，巩固本课时所学的核心词句，最后鼓励学生大胆表达自己的看法，锻炼学生的口语表达能力。
学生能够自主归纳、总结本课时的重点内容。
Summary
教师引导学生一起进行总结、归纳
What’s a gd friend?
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教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生归纳、总结本课时的重难点知识，锻炼学生的自主总结归纳能力。引导学生主动、积极地思考。
作业内容
时间
要求
评价
必做
1.Listen and repeat
8mins
听录音跟读P7部分3遍
⭐
大声朗读P8中的单词
⭐⭐
选做
1.Rle-play
5mins
在课后找一位搭配，与他一起表演对话
⭐⭐⭐
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