口语交际：做手工
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：提高学生按顺序表达的能力和动手实践能力，同时养成认真倾听的习惯。
语言运用：能按顺序说出手工作品的制作过程。
思维能力：培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。
审美创造：在听的过程中记住主要信息，鼓励学生主动积极地进行口语交际。
【课前解析】
本次口语交际安排的是让学生介绍一件手工作品及其制作过程，旨在通过活动，提高学生按顺序表达的能力和动手实践能力，同时养成认真倾听的习惯。
插图中的小朋友剪剪、贴贴、画画，展示了许多有意思的手工作品：虫子、大熊猫、七星瓢虫、大树、房子…从插图上看，这些作品有的可能是独立完成的，有的可能是合作完成的。这也提示学生既可以独立做手工，也可以和好朋友或者家人一起完成一件手工作品，感受手工制作的乐趣。教材通过图画营造了交流手工作品的氛围，提供了交流的角度。
【教学目标】
1.能按照顺序说说手工作品的制作过程。
2.养成专心听、静心听的好习惯，能一边听一边记住主要信息。
【教学重点】
能按照顺序说说手工作品的制作过程。
【教学难点】
能一边听一边记住主要信息。
【课前准备】
多媒体课件PPT、手工作品。
【课时安排】
1课时。
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
一、创设情景，初步练说
1.（出示课件3-7）教师带领学生欣赏一些手工作品并导入。
学生交流。
2.过渡：做手工不但能够让我们动手实践，还能让我们在相互交流中成为好朋友。这节课，就让我们来介绍一下自己的手工作品和制作方法。（板书：做手工）
3.教师从学生的手工作品中，挑选出一个大家都比较感兴趣的，请这位制作者带着自己的手工作品，围绕“做的是什么、是怎么做的”进行初步练说。（出示课件8）
要求：（1）练说的同学把步骤说清楚。（2）其他同学认真听，记住主要信息。
4.教师针对同学的介绍进行指导：
（1）说清楚制作过程。针对具体的手工作品，指导学生说清楚组成部分的名称，制作时所用的工具的名称，以及重要的步骤等。
（2）按顺序来说。可以结合《曹冲称象》一课第4自然段，找出表示顺序的词，说说除了“再、然后”，还有哪些表示顺序的词。提示学生试着用“先、再、然后、最后”“第一步、第二步……”等表示顺序的词语进行练说。（板书：按顺序说用上表示顺序的词）
二、示范引路，指导听说
1.示范引领：老师也做了一个手工纸飞机，很是满意，我想给大家介绍一下我的制作过程。（出示课件9）
学生交流自己记住的主要信息。
2.归纳要点。（出示课件10）
在介绍自己的手工时，要介绍清楚以下几点：
（1）交待清楚自己手工的名称。
（2）用上连接词，比如：“先……再……然后……最后……”
（3）说说制作中应该注意的事项，发言要吐字清晰，声音洪亮，同学发言要认真倾听。
三、自主介绍，交流分享（出示课件11）
1.将学生分成小组，组内同学轮流介绍自己的作品，其他同学认真听，教师出示要求：（出示课件12）
2.出示口语交际评价表，从表达和倾听两方面引导小组成员自我评价。（出示课件13）
3.出示小组交流介绍例子，巩固介绍要点。（出示课件14）
四、全班展评，实践提升
引导学生进行“手工作品介绍大赛”，激发学生表达和倾诉的积极性。（出示课件15）
1.活动开始前，介绍比赛规则。（出示课件16）
2.评议谁最棒。（出示课件17）
全班评议，看看发言同学的内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。
五、布置作业，进入生活，体验现实生活化的交际
（出示课件18）请同学们课下继续和同学介绍你的得意之作，回家再介绍给爸爸妈妈。
【板书设计】
做手工
按顺序说用上表示顺序的词
【教学反思】
这次训练是以“我们的小手工”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。依据目标，确立教学的重难点：诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。
这一教学过程中，学生明白了表示顺序的词语还有很多，学习不仅仅局限于课本。此外，这一次练说，学生的条理性就更强了，语言表达也更流利了，练说能力得到了一定的提升；同时也激发了学生动手实践的兴趣。