语文二年级上册妈妈睡了教案设计

这是一份语文二年级上册妈妈睡了教案设计，共9页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，课时目标等内容，欢迎下载使用。

7 妈妈睡了
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
语言运用：正确、流利地朗读课文，初步读出自己的感受。
思维能力：朗读课文并说说睡梦中的妈妈是什么样子的。
审美创造：通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
【课前解析】
《妈妈睡了》以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，我们感受到了他对妈妈满满的爱，而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深地爱，全文描述了一幅宁静温馨的画面，表现了妈妈与孩子之间美好的爱。
关注课题：《妈妈睡了》引起读者无尽的遐想，令人想一探究竟，引起阅读兴趣。
关注课文：本课第一自然段描写了妈妈哄孩子午睡的场景，这是一幅我们常常能见到的画面。对妈妈来说，这是辛劳地操持家务后难得的小憩，所以妈妈睡得沉沉的，睡得好熟，好香。第二到四自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子，用3个并列式的段落描写妈妈的美丽、温柔和劳累。这三段中，有对妈妈熟睡样子的描写，还有孩子看到妈妈熟睡样子后内心的想法。从不同角度进行描写，使妈妈的形象更加丰满，让人亲近。课文最后一段还穿插了场景描写，既表现妈妈睡得很熟，周围一切都听不见了，更营造了静谧美好的气氛，让人感受到了家的温馨。
关注生字：本课需要描红、书写的生字有8个，“哄、脸、沉、沙”是左窄右宽的字。 “窗”笔画最多，上宽下窄，下半部分中的点一定要出头。
“发”是多音字，在课文中读fà,可以组词“头发、白发”；另一个读音是fā,可以联系之前接触过的“发现、发明”等词语进行读音辨别。
“粘”和“乏”在学生日常中接触不多，是理解的难点。“粘”有两个音，这是学生第一次学习“粘”，所以只学习课文中的zhān即可，另一个音不必说，“粘”的理解课用实物演示的方法；“乏”建议通过近义词理解，如联系课文中的“累”比较记忆。
关注词语：本课需要积累“明亮的眼睛、水汪汪的眼睛、乌黑的头发、波浪似的头发”等短语，可以联系生活实际，直观理解记忆；会写的“明亮、故事、头发、窗外”四个词语，重点关注易错词“窗外、故事”的记忆。
【教学目标】
1.认识“哄、先”等14个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个字，积累“明亮的眼睛”等短语，会写“明亮、故事”等4个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，说说睡梦中的妈妈是什么样子的。
3.感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
【教学重点】
1.认识“哄、先”等14个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个字，积累“明亮的眼睛”等短语，会写“明亮、故事”等4个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，说说梦中的妈妈是什么样子的。
【教学难点】
感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.认识“哄、先、” 等14个生字，读准多音字“发、粘”，写好“哄、先、闭、脸”4个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步读出自己的感受。
3.学习第一、二自然段，感受睡梦中妈妈的美丽。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.（出示课件3）出示课文插图，学生说说自己看到了什么。
2.过渡：你有没有这样仔细地观察过自己的妈妈？课文中的这个小朋友不仅仔细观察了自己的妈妈，还写了一篇文章呢。
3.揭示课题：今天我们就来学《妈妈睡了》（板书：妈妈睡了）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.（出示课件4）提出要求，初读课文。
（1）自由朗读课文，做到声音洪亮，读准字音，读通句子。
（2）边读边标记自然段。（4个自然段）（出示课件5）
2.认读生字。（出示课件6）
（1）学生齐读本课生字。
（2）去掉拼音学生齐读。
3.字形归类识记生字。
（1）引导学生观察“哄、吸”的相同之处。（都是口字旁）
（2）让学生找一找本课部首相同的生字，归类识记。（出示课件7）
“哄、吸”的部首都是口字旁。
“润、汗、沙”的部首都是三点水。
“颜、颊、颈、额、颌”的部首都是“页”。
4.学习多音字“发、粘”。（出示课件8）
“发”有两个读音，在课文中念“fà”，可以组词为“头发”；另外，还有“fā”， 可以组词“发现”。例如：小明发现同桌的头发变短了。
“粘”是个多音字，本文中读“zhān”，动词，指黏的东西互相连接或附着在别的东西上，可以组词“粘贴”；还有一个音是“nián”，形容词，指具有粘性，可以组词“粘土” 。
5.识字游戏。（出示课件9）
6.整体感知，找出中心句（出示课件10）
请学生读课文，想一想：课文是围绕什么事情写的？
点拨：文章2-4自然段的开头都描述了睡梦中的妈妈，“睡梦中的妈妈真美丽” “睡梦中的妈妈好温柔” “睡梦中的妈妈好累”，所以课文是围绕睡梦中的妈妈来写的。（板书：真美丽 好温柔 好累）
三、学习第1自然段
1.学生自读第一自然段，边读边想：妈妈是什么时候睡着的？（出示课件11）
预设：哄“我”午睡的时候，自己先睡着了。（板书：妈妈先睡着了）
2.学习“哄”。
（1）指导“哄”是形声字，用语言或行动逗人喜欢的意思。组词：哄睡、哄逗。
（2）联系生活：想一想如果同学们遇到了下面的情况，妈妈会怎么哄你呢？（出示课件12）
摔倒时，妈妈会这样哄我：________________________
妈妈今天没胃口吃饭，我会这样哄妈妈：________________________
3.提问：妈妈哄“我”睡觉，为什么自己先睡着了？为什么妈妈会睡得那么熟，那么香？（妈妈太累了）（出示课件13）
理解“先”是表示顺序的词。反义词是“后”。
4.指导朗读第1自然段：（出示课件14）
妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。
提示：语速慢些，语气轻些，不要吵醒了熟睡的妈妈。
四、学习第2自然段，感受妈妈的美丽
1.学生自读第2自然段，思考：你从哪里看出睡梦中的妈妈很美丽？（出示课件15）
教师出示下列句子，让学生根据课文内容找出描写妈妈外表的词语。
________眼睛闭上了，________闭着；________眉毛，也在睡觉，睡在妈妈________脸上。（相机板书：明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸）
教师总结：第2自然段写了妈妈的眼睛、眉毛、脸，我们从这些地方看出来睡梦中的妈妈很美丽。
2.出示课文插图，提问：妈妈的眼睛为什么紧紧地闭着？（出示课件16）
预设：因为妈妈睡得好熟、好香。
3.识记生字“梦、闭、紧、润”。
（1）学习“梦”。（出示课件17）
联系生活体验：我们每个人都会做梦，梦中常常会发生很多奇妙的事情。
组词：睡梦、做梦、美梦、好梦。
（2）学习“闭”。（出示课件18）
①出示字理演变，引导学生了解“闭”的意思：指的是两扇门关起来了，中间的部件表示门闩。它的反义词是：开。
②形近字比较：闪。
读顺口溜巩固分辨字形：才进门，就关闭；人进门，快闪开。
③引导学生分别做闭眼、闭嘴的动作，帮助理解字义。
（3）学习“紧”。（出示课件19）
①引导：文中的这个小朋友观察的可仔细了，他发现妈妈的眼睛不仅闭上了，而且是紧紧地闭着。
②观察思考：说说你有什么好方法记住“紧”这个字？（反义词识记：松）
（4）学习“润”。（出示课件20）
学生看图片说词语，红润的脸、湿润的土地、圆润的珍珠、雨水滋润。
4.比较句子，体会写法的精妙之处。（出示课件21）
弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸上。
弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
教师引导：你喜欢哪一句？说说理由。学生交流。
点拨：第二句话把眉毛当成人来写，说眉毛也在睡觉，语句生动，真有趣！
5.指导朗读第2自然段。（出示课件22）
（1）指名再读第二自然段，提示学生读准本课生字。
（2）提问：怎样才能读好这一段呢？（学生带着爱意观察妈妈，要读出对妈妈的爱，语速要放慢，语气要轻柔些）指名再读。
五、练习“哄、先、闭、脸”
1.教师出示“哄、先、闭、脸”几个字，引导观察：同学们，仔细观察这几个字，你有什么好办法把这几个字写正确，写漂亮吗？（出示课件23）
学生交流。
2.教师范写，提示书写要点。
（出示课件24）哄，左右结构“口”小一点，“共”的第二竖比第一竖长，“共”的第二横穿插到“口”的下面。
（出示课件25）先，第一撇要短，竖在竖中线上，第二横在横中线上，下半部分“儿”要写得舒展。
（出示课件26）闭，第一笔是点，“门”要写得宽一些，给“才”留出位置，竖钩在竖中线上。
（出示课件27）脸，“月”写得瘦一些，“佥”的第一横短一点儿，两点一样大小，撇与最后一横相连。
3.练习书写，反馈评价。
六、总结归纳，布置作业
1.课堂演练。（出示课件28、29）
2.课堂小结。（出示课件30）
同学们，通过本节课的学习我们知道了睡梦中的妈妈真美丽，下节课继续学习睡梦中的妈妈。
3.课后作业。（出示课件31）
为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋等。
第二课时
【教学目标】
1.会写 “沉、发、窗、沙”4个字，积累“明亮的眼睛”等短语，会写“明亮、故事”等4个词语。
2.学习第3、4自然段，感受睡梦中妈妈的“温柔”和“好累”。
3.体会妈妈与孩子之间美好的情感。
【教学过程】
一、回顾课文，引入新课
1.回顾课文：通过课文第1、2自然段的学习，说一说睡梦中的妈妈是什么样子的？（出示课件32）
预设：妈妈睡得很熟，很香， 睡梦中的妈妈真美丽。
2.引入新课：同学们说得很准确，这节课，让我们再次走进课文，看看睡梦中的妈妈吧！
二、学习第三自然段，感受妈妈的“温柔”
1.感受妈妈的“温柔”
指名读第3自然段，说一说睡梦中的妈妈是什么样子的？你从哪里感受到的？
预设:睡梦中的妈妈好温柔。从“妈妈微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了。”可以感受到妈妈的温柔。（出示课件33）（板书：微微地笑着 嘴巴、眼角笑弯了）
2.阅读推测。（出示课件34）
出示句子：好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……（板书：想故事）
提问：为什么孩子觉得妈妈在梦中又想好了一个故事呢？你想到了什么？
预设：平常妈妈经常讲故事给他听。
3.（出示课件35）指导朗读：躺在这么温柔的妈妈身边，多么幸福呀！请带着爱意轻柔地朗读。
全班齐读：咱们带着妈妈满满的爱，一起来读一读这个自然段。
三、学习第四自然段，感受妈妈 “好累”
1.自由读第4自然段，边读边思考：睡梦中的妈妈好累是怎样体现的？（出示课件36）
预设1：妈妈的呼吸那么沉。（出示课件37）（板书：呼吸很沉）
（1）学习“吸”。反义词识记：呼。引导学生分别做“呼、吸”的动作。
（2）过渡：妈妈这么累，所以呼吸那么沉。
（3）引导学生做“呼”和“吸”的动作，形象感知“呼”和“吸”。
预设2：她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。（出示课件38）（板书：头发粘在微微渗出汗珠的额头上）
（1）过渡：妈妈这么累，所以她“乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上”。
（2）引导学生再观察插图，细致观察妈妈出汗的额头。
（3）学习生字：这个句子中有三个生字，谁认识？谁愿意做小老师讲一讲？
①预设“粘”。（出示课件39）点拨：古时候人们用被叫做“糨糊”的糯米浆来粘连物体，所以“粘”是米字旁。妈妈因为出汗，头发都粘在额头上了，说明妈妈——好累。
②预设“汗”。（出示课件40）点拨：你平时什么时候会出汗？想想文中的妈妈都会做些什么事？（做饭、洗碗、拖地、洗衣服……）
③预设“额”。（出示课件41）点拨：摸摸自己的额头，注意读准“额”的读音。
（4）把生字送回句子中，再读句子。
预设3：窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。（出示课件42）（板书：鸟儿唱、风声，听不到 累了乏了）
①提示：“乏”是“累”的意思。
②指名读句子。
③学习“沙沙”。（出示课件43）
提问：文中“沙沙”这个词表示什么？你还能说出这样的词语吗？
点拨：“沙沙”是拟声词，写出了风吹树叶的声音。类似的词语还有“哗哗的水流声、呼呼的风声、哈哈的笑声、喵喵的猫叫声”。
④小结：窗外这么多声音，但妈妈都听不到——睡梦中的妈妈好累啊！
2.（出示课件44）指导朗读第4自然段：妈妈这么累，这么辛苦，要读出对妈妈的心疼和感激。
全班齐读：咱们带着这份美好的爱，一起来读一读这个自然段。
四、回顾全文，体会母子感情
1.（出示课件45）总结：通过观察，我们看到了一个怎样的妈妈呢？
预设：美丽的妈妈、温柔的妈妈、好累的妈妈……
2.引导学生体会：妈妈睡了，孩子不吵也不闹，就在旁边静静地观察和思考，他是一个怎样的孩子呢？
预设：体贴的孩子、懂事的孩子……
3.小结：读了这篇文章，你感受到了什么？（出示课件46）
预设：妈妈爱孩子，孩子也爱妈妈。这真是一对幸福的母子。（板书：妈妈爱我 我爱妈妈）
五、练习生字“沉、发、窗、沙”
1.教师出示“沉、发、窗、沙”几个字，引导观察：同学们，仔细观察这几个字，你有什么好办法把这几个字写正确，写漂亮吗？（出示课件47）
学生交流。
2.教师重点指导“沉、发、窗”
（出示课件48）沉，左窄右宽，左右两部分高低大致相同，“几”的撇要穿插到左半部分提的下面。
（出示课件49）发，第二笔撇的起笔最高，撇和捺要写得舒展。
（出示课件50）窗，上窄下宽，“穴”要盖住下面的部分，下半部分“囱”写得方正，里面不是“夕”，点要出头。
学生练写，同桌之间评议；推荐写得好的，在全班交流。
3.学生自主练写“沙”，教师巡视指导。
展评学生的字，肯定优点，对有问题的笔画予以指导。
六、总结归纳，布置作业
1.课文小结。（出示课件52）
这篇课文以一个孩子的口吻，生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。通过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出小作者对妈妈的爱。
2.课堂演练。（出示课件53、54）
3.课后作业。（出示课件55）
写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。
【板书设计】
【教学反思】
本课学习以读促悟，引导学生用心读书，在读的过程中习得阅读方法，如尝试找关键词、联系生活实际、看注释、联系上下文等。
学生对第二自然段很感兴趣，在交流时，通过对关键词“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”的把握，很快感受到“美丽”。在第三自然段的“温柔”，第四自然段的“好累”理解方面有一定难度，需要联系生活实际，联系自己的妈妈进行表述。学生在真实世界的际遇中去学习文本，把文字和生活做了深刻的交流，同时为学生创造了实践的机会，让学生在流淌的爱中表述“睡梦中的妈妈的样子”。