语文二年级上册风娃娃教学设计

这是一份语文二年级上册风娃娃教学设计，共11页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，课时目标等内容，欢迎下载使用。

24 风娃娃
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：对学生进行思想教育的同时，让学生懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
语言运用：正确、流利地朗读课文。
思维能力：读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。
审美创造：拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。
【课前解析】
《风娃娃》这篇课文以学生喜爱的故事形式出现，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，同时也让学生懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
关注课文：全文共有7个自然段。
第1自然段：告诉我们风娃娃美好的心愿，以及风妈妈对它的指点。
第2—3自然段：写风娃娃做了两件好事，享受着做好事带来的快乐。
第4自然段：写风娃娃自己的想法，认为做好事只要有力气就行。
第5—6自然段：写风娃娃给人们帮了倒忙，受到了人们的责怪。
第7自然段：写风娃娃感到非常委屈，以及风妈妈对他的提醒和点拨。本文又是一篇全文不注音的课文，需要鼓励学生运用已掌握的方法进行识字和阅读。
关注插图：本课共有2幅插图，一幅是风娃娃吹动风车，帮助秧苗喝足了水；另一幅是风娃娃吹跑了孩子们的风筝，孩子们的表情惊慌不已。插图生动、有趣，可帮助学生阅读理解。
关注生字：本课要求会写的生字共有8个。 可通过字形结构特点，进行归类指导书写。
“得、秧、汗、场、伤、路”都是左窄右宽的字。
“苗”“急”是上下结构的字，“苗”书写时需要注意上宽下窄。
关注词语：本课共有11个需要掌握书写的词语，可通过抄写，进行巩固。课后的“读一读，想一想”提供了6个两字词和4个四字词，这10个词都和风有关，可以帮助学生思索风在生活中的用途。
关注主题：本课告诉我们“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理，让学生明白如何与人相处。
【教学目标】
1.认识“帮、助”等14个生字，会写“得、秧”等8个字，会写“田野、风车”等11个词语。
2.运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。
3.能正确、流利地朗读课文，能根据提示讲述故事。
4.积累“寒风、凉风”等词语，能说出生活中风还能做什么。
【教学重点】
1.认识“助、抽”等14个生字，会写“得、秧”等8个字。
2.能根据提示讲述故事。
【教学难点】
理解课文内容，说说生活中风还能干什么。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.认识“助、抽”等14个生字，会写“得、秧、苗”3个生字。
2.初读课文，了解风娃娃都做了哪些事。
【教学过程】
一、谜语导入，激发兴趣
1.提出问题：同学们，今天老师为大家带来一首诗“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”你知道这首诗写的是什么吗？（出示课件3）
2.引入课题：对了，这首诗写的就是风，今天我们来学一篇和风有关系的课文——《风娃娃》。（板书：风娃娃）提出要求：现在请同学们和老师一起齐读课题。
3.教师解释“风”的作用。（出示课件4）
风指的是空气的水平流动现象。风速指空气流动的速度。风在日常生活中的作用很多，但风也经常给人类带来灾害。台风、龙卷风等对人类的危害都很大。
二、初读课文，认识生字
1.提出要求：同学们，你们想知道风娃娃发生了什么故事吗？那就请你自己先读一读。（出示课件5、6）
（1）给自然段标上序号。
（2）认真读课文一遍，圈画出不认识的字，借助学过的方法猜读。
2.提出要求：同学们读得真认真，瞧，风娃娃给我们把课文中的生字带来了，认识它们吗？谁来读给大家听。（出示课件7）
（1）思考问题：生字宝宝想和同学们交朋友，请同学们以四人小组为单位，说一说你们用什么方法来记住它们？
（2）分享交流：有请小组分享识字方法。（出示课件8-10）
预设1：形近字猜读。“亻+乃＝仍”“禾＋央＝秧”，生字“仍、秧”分别可以组词“仍然、仍旧”“插秧、秧苗”。
预设2：熟字比较猜读。“卖——续”“青——责”“戴——栽”，这3个生字分别可以组词“继续、持续”“责任、负责”“栽树、栽种”。
预设3：动作猜读。借助图片中的动作猜读“摆、翻”，读准词语“摆手、摆动”“翻书、翻开”。
（3）识字游戏。（出示课件11）
(设计意图:将枯燥的识字教学放在小组讨论中，让学生能够在小组中丰富自己识字方法，也能激励学生敢于表达，愿意分享。)
3.自读课文，整体感知。
（1）提问：想一想：课文主要讲了一件什么事？（出示课件12）
预设：风娃娃很热心，帮助人们做了许多事情。结果却得到了人们的责怪，原来，做事情光有好的愿望还不行，还得看是不是对别人真的有帮助。
（2）提问：风娃娃在什么地方做了什么事？（出示课件13）
预设：风娃娃在田野里吹动风车，在河边吹动帆船，在广场上吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树。
三、品读课文，感悟明理
1.读第1自然段，说一说风娃娃为什么想要做事？风妈妈对他说了些什么？（出示课件14）
（1）提问：风娃娃想干什么？（出示课件15）
预设：风娃娃想像妈妈一样去帮助人。
教师相机指导学生读对停顿“他想/像妈妈一样/去帮助人”。
（2）随文识记“助”字，并尝试组词。
预设：帮助、乐于助人、助人为乐。
（3）提问：风妈妈是怎样鼓励风娃娃的？（出示课件16）
预设：风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事情。”
点拨：风妈妈的话语气温和，节奏轻快，对风娃娃寄予了很大的希望。
2.提出要求：风娃娃听了妈妈的话，就赶快飞出去帮助人，请同学们以自己喜欢的方式读2自然段。（出示课件17）
（1）想一想：风娃娃在什么地方做了什么？结果怎么样？
预设：风娃娃在田野里吹动风车，风车转得飞快，让秧苗喝足了水。（出示课件18）（板书：吹风车）
（2）提问：风娃娃为什么去田野帮忙吹风车？（出示课件19）
预设：因为风娃娃看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
（3）引导学生理解“断断续续”：水一会儿流，一会儿不流。
（4）积累AABB式词语。（出示课件20）
教师出示“短短续续”，学生根据自己的积累，说一说自己知道的AABB式词语。
预设：平平安安、飘飘洒洒、安安静静、健健康康。
（5）词语运用。（出示课件21）
出示例句：抽上来的水断断续续地流着。学生仿照例句，运用“断断续续”来造句。
预设1：这几天，雨总是断断续续地下个不停。
预设2：她跑得上气不接下气，说话断断续续的。
（6）提问：风娃娃看到抽水困难的大风车之后是怎么帮忙的？（出示课件22）
预设：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。
（7）提问：风娃娃给大风车帮忙后，发生了怎样的变化? （出示课件23）
预设：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。
（8）思考：秧苗喝足了水会说什么？
预设：谢谢你，风娃娃，你真是个热心的人！（板书：受到表扬）
3.学习第3自然段。
（1）齐读第3自然段，想一想：风娃娃在什么地方做了什么？结果怎么样？（出示课件24）
预设：风娃娃在河边吹帆船，船飞快地跑了起来。（板书：吹帆船）（出示课件25）
（2）提问：风娃娃为什么去河边帮忙吹船帆？（出示课件26）
预设：文章中写风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。风娃娃看到船工拉船时艰难、费劲，来帮忙。
（3）提问：风娃娃看到船工拉船慢的情景是怎么帮忙的？风娃娃帮忙后，发生了怎样的变化?（出示课件27）
预设：风娃娃急忙跑过去，对着帆船用力吹了口气，船飞快地跑了起来。
（4）圈画句子“船工们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”中的“一边……一边……”，学生根据课文中的句子，用“一边……一边……”仿写句子。（出示课件28）
预设1：我喜欢一边听音乐，一边写作业。
预设2：妈妈一边做饭，一边照顾着摇篮中的妹妹。
4.小组交流。
（1）说一说前3自然段风娃娃做了什么事？是好事还是坏事呢？（出示课件29）
预设：风娃娃吹动风车，吹动帆船，做了两件好事。（板书：帮人们做好事）
（2）想一想，说一说：风娃娃还会做哪些好事？（出示课件30）
学生根据提示，填写下列空格处：
风娃娃来到 ，看到 ，他 。
预设：风娃娃来到城市，看到大雾弥漫，他鼓起腮帮，使劲一吹，大雾就不见了。
四、引导观察，指导书写
环节过渡：同学们，我们通过课文认识了风娃娃，瞧，它把本课中的会写字带来。接下来让我们一起学习写字。
1.出示本课需要书写的生字，引导学生观察生字结构。（出示课件31）
2.学生交流汇报。（出示课件32）
本课生字中“得、秧、汗、场、伤、路”是左右结构，“苗、急”是上下结构。
3.学生观察田字格中的生字，说一说书写时的注意事项。（出示课件33）
预设：“得、秧、汗、场、伤、路”都是左窄右宽，“苗、急”是上窄下宽。
4.指导书写“得、秧、苗”。
（1）“苗”字教学。（出示课件34）
过渡：同学们写得非常认真，我们接着要来学写“苗”。
①教师讲解： “苗”字上宽下窄，下面的“田”要扁，第五笔横折的横段落在横中线上，第七笔的竖在竖中线上。
②请同学们把这个字进行一遍描红，两遍临写。
（2）“得”字教学。（出示课件35）
①请同学们观察第二字——“得”，写这个字需要注意什么？
预设1：这个字是左右结构，左窄右宽。
预设2：“日”要写得扁一些，“日”下面的第一个横短，第二个横长。
预设3：最后一笔点在竖中线上。
②大家伸出手指，跟着老师来书空：撇、撇、竖、竖、横折、横、横、横、横、竖钩、点。
③我们在写得时候要注意：左窄右宽，写“日”要扁，多横等距，点在中线。
④请同学们进行一遍描红，两遍临写。
（3）学生自主练写“秧”字。教师巡视指导。
(设计意图:学生是学习和发展的主题，生字教学应该发挥学生自主、合作、探究的精神，通过让学生观察字形特点，能够自我明确书写要点，而教师要及时将学生的发现总结。)
结束语：同学们，我们知道了风娃娃既帮人们做了好事，又给人们增添了很多麻烦，那究竟是为什么呢？我们下一节课再继续学习。
四、总结归纳，布置作业
1.课堂演练。（出示课件36、37）
2.课堂小结。（出示课件38）
本节课我们学习了风娃娃做了两件好事，分别是吹风车和吹帆船，他受到了人们的表扬，同时他也很高兴。
3.课后作业。（出示课件39）
课后生字写两遍，各组两个词。
第二课时
【教学目标】
1.正确书写“汗、急、场、伤、路”5个字，会写“田野、风车”等11个词语。
2.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
3.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。
【教学过程】
一、复习导入，引入课题
1.提问：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的？（出示课件40）
预设：风娃娃想：帮人们做好事，真容易，只要有力气就行。
2.引入课题：通过上节课的学习我们知道，风娃娃为人们做了很多好事，大家纷纷感谢他。听了大家的称赞，风娃娃可高兴了，接下来我们来继续学习，看看风娃娃又做了什么吧！
二、品读课文，感悟明理
1.提出要求：你觉得风娃娃的这种“帮人们做好事，真容易，只要有力气就行”的想法对吗？风娃娃怀着这种想法又做了什么事？同桌互读第5、6自然段，说一说吧！（出示课件41）
（1）预设：风娃娃来到了一个广场上，他用力吹风筝，风筝被吹得无影无踪。（板书：吹飞风筝）（出示课件42）
思考：风娃娃把孩子的风筝吹走了，孩子们会是什么反应呢？你会对风娃娃说些什么呢？（出示课件43）
预设：风筝被吹走后，孩子们伤心极了。我会对风娃娃说：风娃娃，你怎么能吹走孩子们的风筝呢？你应该去和孩子们道歉。
（2）过渡：除了把孩子们的风筝吹跑，风娃娃还做了什么呢？
（3）预设：风娃娃东吹吹，西吹吹。吹跑了人们晾晒的衣服，折断了路边新栽的小树。（出示课件44）（板书：吹跑衣服、吹折小树）
思考：同学们说得真全面！这次风娃娃做的几件事情得到人们的称赞了吗？为什么？
预设：风娃娃好心办了坏事,受到人们的责怪。（板书：好心办坏事 人们责怪）（出示课件45）
（4）思考：同学们结合生活常识想一想，风娃娃还会做什么坏事？（出示课件46）
预设：吹翻垃圾桶、吹翻庄稼、吹折花儿、吹塌房屋。
2.学习第7自然段。
（1）朗读第7自然段，思考：风娃娃的心情是怎样的？风妈妈对风娃娃说了什么？（出示课件47）
预设：风娃娃很委屈，感到困惑、难过。风妈妈对风娃娃说“孩子，做事情光有美好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。”（出示课件48）（板书：他很伤心）
（2）提问：你是怎么理解风妈妈说的话的呢？
学会交流讨论。
（3）课件出示句子：妈妈说：“孩子，做事情光有美好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。”（出示课件49）（板书：做事情要对别人有用）
启发思考：风娃娃的愿望是像妈妈一样去帮助别人，那他做的事情，哪些有用？哪些没用？
预设：“转动风车、吹动大船”是有用的事情，“吹跑风筝、吹走衣服、折断小树”是没用的事情，好心帮了倒忙。
三、联系生活，拓展延伸
1.分享交流：同学们通过风娃娃的故事，我们不仅仅知道了风娃娃做的事情，还懂得了做事情要看是不是真的对别人有帮助。老师这里有两组词语，请同学们自己读一读，想一想这些词有什么共同点？（出示课件50）
和风细雨 风和日丽
làng shùn
风平浪静 风调雨顺
寒风 凉风 暖风
bà
狂风 台风 暴风
预设：第1组词写了风的冷暖和威力，第2组词写了风带给我们的美好画面。
拓展词语：微风、龙卷风、狂风骤雨、风雨交加
2.小组交流，想一想：生活中风还能做什么？（出示课件51、52）
预设1：夏天，风可以给人们带来凉爽。
预设2：冬季，风可以吹散雾霾，使空气清新。
预设3：帮助植物传播种子，如蒲公英。
预设4：利用风力发电，节约能源。
四、引导观察，指导书写
1.环节过渡：希望风娃娃像同学们说的那样多做“好事”。这节课，我们学习生字“汗、急、场、伤、路”的书写。
2.提问：书写的时候要注意什么？引导学生关注关键笔画进行观察、描述。学生自主练写，教师巡视指导。
3.教师重点指导生字“路、场”。
（1）“路”字教学。（出示课件53）
①我们来看 “路”，这个字的有什么需要注意？
预设1：左窄右宽，左小右大，足字旁的最后一笔是提。
预设2：足字旁的第五笔横写在横中线，右边“各”的横撇和捺相交在横中线上。
②请同学们进行一遍描红，两遍临写。
（2）“场”字教学。（出示课件54）
①请同学们观察第二字——“场”，写这个字需要注意什么？
预设1：还是左窄右宽，但是左边比右边高。
预设2：提土旁的最后一笔是提
②除了同学们总结的之外，我们还要注意它的笔顺，伸出手指跟老师书空：横、竖、提、横折折折钩、撇、撇。第一个撇短，第二个撇长，都要穿插在提土旁的下面。
③请同学们进行一遍描红，两遍临写。
4.词语书写。
提出要求：翻开词语表，抄写本课“田野、风车”等11个词语。
五、总结归纳，布置作业
1.课文小结。（出示课件56）
风娃娃很热心，帮助人们做了很多事情，结果做的一些事情却受到了人们的责怪。原来，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
2.拓展延伸。（出示课件57）
学生读一读这首《风速歌》，了解一下关于风的知识。
风速歌
零级无风炊烟上；一级软风烟稍斜；
二级轻风树叶响；三级微风树枝晃；
四级和风灰尘起；五级清风水起波；
六级强风大树摇；七级疾风步难行；
八级大风树枝折；九级烈风烟囱毁；
十级狂风树根拔；十一级暴风陆罕见；
十二级飓风浪滔天。
3.课堂演练。（出示课件58-60）
4.课后作业。（出示课件61）
做一张有关《风娃娃》的手抄报。
【板书设计】
【教学反思】
成功之处：
1.在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。
2.本课的教学课件十分生动有趣，部分片段以有趣的动画效果展现课文内容，激发学生学习的兴趣。我通过诗词引入，调动了学生的学习积极性，使学生的注意能够马上集中到课堂。通过“风娃娃发生了什么故事吗？”一个问题，让学生带着疑惑走进课文，能够兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。利用文本的 “空白”，让学生大胆想象，比如：得到了帮助的秧苗和纤夫会对风娃娃说什么？让学生能够感受到帮助别人是一件快乐的事。还利用省略号，让学生想象风娃娃还可能会做哪些事。最后通过问题“如果你是风娃娃，听了妈妈的话之后，你会怎么想？”，让学生走入风娃娃的角色，说说自己的感受，其实也是对课文主题的升华。
不足之处：
要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。