人教版（2024）一上数学第1单元5以内数的认识和加、减法1.4 整理和复习教案

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第一单元 5以内数的认识和加、减法1.4 整理和复习【课题名称】第12课时 整理和复习【课型、课时】复习课 1课时【教学内容】人教版一年级上册31-32页。【教学目标】1.在具体的情境中，引导学生对本单元内容系统地整理和复习，明确各部分内容之间的联系。2.在整理加减法算式表的活动中，培养合作意识，发展有序思维，提高计算能力、计算速度。在知识再现过程中，培养数感和符号意识。3.经历将分散获得的知识综合起来的过程，初步感知整理的方法，感受复习的乐趣。【重点难点】教学重点：5以内数的认识和加减法计算。教学难点：整理加减法算式表。【课前准备】教师：教具：5以内数的加减法口算卡片教学课件：《七彩课堂》课件学生：学具：5以内数的加减法口算卡片课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、整体回顾教师：同学们，我们已经学完第三单元了。这一单元我们学习了哪些知识，掌握了哪些学习方法呢？请大家回忆一下，也可以翻开课本看一看。预设：学生会说到“数数”“比大小”“第几”“分与合”“加、减法”“0的认识”等。教师：（出示本单元知识结构图）今天我们就来对这些知识进行整理和复习【设计意图】引导学生回忆本单元的知识，帮助学生明确本单元的复习重点。二、知识梳理（一）1~5的认识1. 1~5的认识（1）知识点回顾：教师：关于1~5几个数，大家都学会了什么？预设1：数量是1~5的事物都可以用1~5各数表示。预设2：1~5各数的排列顺序是1、2、3、4、5。预设3：书写1~5各数，根据每个数字的形状，按数字在田字格中的位置工整地书写。（2）看图写数教师：说一说图中有几个事物？可以用几表示？并写一写。预设：2只熊猫，2个苹果，2个水杯都可以用“2”表示。（课件出示图片，学生回答）预设：2只小鸡用“2”表示；5只蝴蝶用“5”表示；1个陀螺用“1”表示；4棵大树用“4”表示。（3）指导学生在田字格本上认真的书写1.2.3.4.5几个数。2.比大小（1）知识点回顾：教师：说一说比大小，我们都学了哪些知识？预设1：“＞”是大于号，读作“大于”；“＜”是小于号，读作“小于”；“＝”是等于号，读作“等于”。预设2：我们比较大小一般用一一对应的方法比较或者用数的顺序比较两数的大小。（2）知识应用教师：你能在□里添上正确的数吗？（第7页课件展示）学生独立完成，集体订正。3.“几”和“第几”、分与合（1）知识点回顾：教师：“几”和“第几”表示的意义相同吗？数的分与合指什么？预设1：“几”是指事物的数量，表示数量的多少；“第几”指事物的位置或顺序，表示其中一个事物。预设2：“分”是把一个数分成两个数；“合”是指把两个数合成一个数。（2）知识应用教师：下面这道题你会做吗？请独立完成。（第9页课件展示）汇报交流。（二）5以内数的加、减法1.知识点回顾：教师：你知道怎样计算加、减法吗？预设1：把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。预设2：从总数里去掉（减掉）一部分，求还剩多少，用减法计算。预设3：我可以用点数法、接着数法、倒着数法、数的组成、想加算减法计算。2.知识应用教师：你能说说下面这幅图的意思吗？（第11页课件展示）预设：小猫有2辆小汽车，又推来2辆，一共有4辆小汽车。可以用加法算式2+2=4表示。……（三） 0的认识和加、减法教师：你知道有关0的那些知识呢？ 小结：0表示一个物体也没有，也表示起点；任何数与0相加或相减都得这个数，相同的两个数相减等于0。教师：你能说说下面这幅图的意思吗？预设：盘子里原来有2个苹果，全部吃掉了，没有剩余，也可以说剩下0个苹果！用减法列式2-2=0。教师：你还学会了什么？画一画、写一写吧！下面是同学们整理的一些知识图，展示你的知识图，大家一起交流吧！ （第14页课件展示）教师巡视指导。三、综合应用1.整理5以内的加、减法算式表。教师：(教师快速将5以内的加、减法算式卡片贴在黑板上)同学们看，这些都是5以内的加、减法算式。小动物们说这么多的算式，看得眼花缭乱，你们有什么办法把它们重新排列，让小动物们能很快记住这些算式呢？小组讨论，自主排列加、减法算式。预设：学生可能会根据计算结果分类，也可能根据结果的大小顺序进行分类。教师注意组织学生反馈、交流，最后课件呈现整理后的加、减法表。教学提示：整理加、减法算式表时，教师可以完全放手让学生自己去写算式、去整理，也可以出示整理好的、不完整的加、减法表(只在表中填出一些具有提示性作用的算式)，让学生补充完整。（1）教师：说一说下面的加法算式是怎样排列的？预设1：竖着从上往下看，各个算式第二个加数都相同。预设2：横着看，每一行算式的得数都相同；从左往右各行第一个加数都是一个算式比一个算式少1，第二个加数都是一个算式比一个算式多1。预设3：斜着看，每一行算式的第一个加数都相同，第二个加数一个比一个多1。（2）教师：说一说下面的减法算式是怎样排列的？预设1：竖着从上往下看，各个算式减数相同，被减数一个算式比一个算式多1。预设2：横着看，每行从左往右，被减数相同，减数一个算式比一个算式多1；预设3：斜着看，被减数和减数同时变大或变小，得数不变。（3）教师：任意指一道算式，你能很快说出得数吗？试试看。教师任意指算式，学生快速说出得数。教师：计算算式的得数，你有什么发现？预设：引导学生说出：横着看，每一行的结果都相等；竖着看，每个算式的第一个数字依次多1，第二个数字和上面的一样，结果依次多1。教学提示任意指一道算式时还要注意有意识地指定一些调换两个加数的位置所组成的不同加法算式，使学生从中感受“两个数调换位置相加，得数一样”的客观事实。(4)教师： 观察每行最后一个算式的得数，你发现了什么？发现1：一个加数依次少1，另一个加数依次多1，得数不变。发现2：一个数减它本身得0。【设计意图】引导学生从纵、横、斜的角度对5以内的加法、减法算式表进行有序观察、探索，发现加法算式的排列规律。四、跟进练习、巩固提升。1. 变式练习（1）填一填。（变式训练第1题课件展示）一年级学生识字量比较少，带领学生读题、分析题意，再填空。（2）在□里填上合适的数。（变式训练第2题课件展示）学生完成后，在小组内交流，教师巡视指导。（3）按要求做一做。（变式训练第3题课件展示）带领学生认真读题、在按要求独立完成，并集体订正。（4）想一想，算一算。（变式训练第4题课件展示）学生独立完成计算，并集体订正。（5）看图列式计算。（变式训练第5题课件展示）这道题是根据图意列式，由于每个学生理解的角度不同，列出的算式也不同。第一幅图可以写2＋1＝3，1+2＝3；第二幅图可以写4-2=2，不要求学生全部写出来，只要符合题意就可以。（6）填一填。（变式训练第6题课件展示）这是一道写得数相同算式的开放题，答案不唯一，只要填出一个正确答案就可以。对于思维较好的学生，可以启发说出所有答案。【设计意图】通过一组练习，提高学生的综合能力，在开放的情境中，拓展学生的思维。3.思维训练（课件展示）这是一道思维训练题，答案不唯一，只要填出一个正确答案就可以。五、回顾整理，反思提升。教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？1. 数量是1~5的事物都可以用1~5各数表示。2. 把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。3.从总数里去掉（减掉）一部分，求还剩多少，用减法计算。【课后作业】1. 教材课后习题中选取；2.从课时练中选取。【板书设计】【教学反思】复习课比新课更难把握，尤其是对一年级学生来说，如果仅仅是做练习，学生会感到枯燥无味，甚至厌倦。本节课通过带领学生看书整理出本单元的知识点，让学生对本单元的知识网络一目了然。再通过创设小动物参与整理和复习的情境，将所学知识进行分类整理，有针对性地对知识点进行整理和复习，达到比较好的教学效果。