人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit 4 Plants around us单元整体教学设计（共5课时）

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人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit 4 Plants around us单元整体教学设计（共5课时）单元主题：Plants around us该主题属于“人与自然”范畴，涉及“身边的自然现象与生态环境”。一、单元内容分析本单元内容围绕Plants around us这一主题展开，涉及六个语篇，包括两节对话课、两节词汇课，一节语音课，一节配图短文阅读融合课。语篇一是小学生日常生活对话。子话题是“Picking apples on the farm”。Miss White带领Wu Binbin和Mike一起去农场采摘苹果。采摘的过程中，Wu Binbin询问Mike是否喜欢苹果，Mike表达了自己的喜欢，Wu Binbin则表示自己不太喜欢苹果，他喜欢香蕉。采摘体验结束时，Miss White询问Wu Binbin和Mike是否喜欢农场，他们纷纷表示喜欢，Mike说他喜欢农场新鲜的空气。语篇二是小学生日常生活对话。子话题是“Talking about likes and dislikes of fruit”。语篇围绕Wu Binbin和John在客厅品尝水果、谈论水果的对话中展开。客厅里的水果盆里有香蕉、橙子、葡萄和苹果等水果，John和Wu Binbin一边吃着自己喜欢的水果，一边询问对方水果的喜好。John询问Wu Binbin是否喜欢苹果，Wu Binbin说自己喜欢香蕉。引导学生认识水果的名称表达，学会询问及回答水果的喜好。语篇三是一节语音课。子话题是“Reading,writing and saying Mm,Nn,Oo,Pp”。让学生在韵律chant及拆音等语音训练活动中感悟、归纳出MNOP的字母读音以及在单词中的发音。在拼读活动，描红字母活动中初步掌握字母书写的要求并辨认字母发音，感受英语活动的趣味性。语篇四是小学生日常生活对话。子话题是“Making suggestions for helping school garden”。学校花园需要帮助，Chen Jie、Mike和Wu Binbin在讨论如何打理学校花园。大家都提出了建议，Wu Binbin建议可以浇花，Chen Jie建议可以给草浇水，Mike建议可以新种些树。引导学生树立保护环境的意识，从点滴做起，用自己的实际行动改善校园环境。语篇五是一节词汇与项目式融合课。子话题是“Things to help plants grow”。黑板上展示了一张Chen Jie以“Plants need our help”为主题绘制的图片。图片中Chen Jie绘制了花、草、树、太阳以及自己正在浇水的场景。Chen Jie正在介绍植物生长需要空气、水和阳光，从而引导学生了解植物生长需要的条件以及我们可以如何帮助植物生长。语篇六是两篇配图短文，子话题是“We need plants”。配图短文描述了橙子树生长所需要的条件以及能带给我们很多东西。The little apple tree以苹果树的视角，展示了苹果树生长需要的条件，人们如何帮助苹果树以及苹果树能够给我们提供什么。通过学习，引导学生明白人与自然是相互依存的关系，提高保护植物，保护自然环境的意识并付诸行动。以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。本单元的六个语篇从不同视角介绍家庭，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，“认识、谈论生活中常见的水果，了解人类可以从植物中获取什么”“了解植物生长需要的条件，掌握帮助植物生长的方式”“了解植物的特征，认识人与自然是相互依存，增强保护植物与自然环境的意识并付诸行动”。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。二、单元教学目标三、语篇研读What：本课语篇为小学生日常对话，内容围绕Miss White带领Wu Binbin和Mike一起去农场采摘苹果展开。采摘的过程中，Wu Binbin询问Mike是否喜欢苹果，Mike表达了自己的喜欢，Wu Binbin则表示自己不太喜欢苹果，他喜欢香蕉。采摘体验结束时，Miss White询问Wu Binbin和Mike是否喜欢农场，他们纷纷表示喜欢，Mike说他喜欢农场新鲜的空气。Why：编者描述了Miss White和Wu Binbin、Mike来到农场采摘苹果的场景，通过谈论是否喜欢苹果、是否喜欢农场的话题，引导学生认识常见的水果，感知人类可以从植物身上获取什么。How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及常见的水果词汇，如apples、bananas；表达喜欢某物的句型“I like ...”以及询问是否喜欢某物的句型“Do you like. Yes, I do. / No, I dont”。该对话情节简单，易于理解，贴近生活，具有现实意义和教育意义。What：本课语篇为小学生日常对话，内容围绕Wu Binbin和John在客厅品尝水果、谈论水果展开。客厅里的水果盆里有香蕉、橙子、葡萄和苹果等水果，John和Wu Binbin一边吃着自己喜欢的水果，一边询问对方水果的喜好。John询问Wu Binbin是否喜欢苹果，Wu Binbin说自己喜欢香蕉。Why：编者描述了Wu Binbin和John在客厅品尝水果、谈论水果的场景，引导学生认识水果的名称表达，学会询问及回答水果的喜好，了解常见水果各自的价值。How：该语篇是比较典型的学生日常生活对话，涉及水果词汇，如oranges、bananas、grapes、apples；表达喜欢水果的句型“I like ...”以及询问是否喜欢某物的句型“Do you like. Yes, I do. / No, I dont”。该部分的语言结构重复，实用性强，符合三年级学生的学习和认知特点。What：本课时为单词和语音部分，内容围绕Mm、Nn、Oo、Pp4个字母和这4个字母在单词中的发音展开。通过韵律歌谣、拼音语音训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英语字母的趣味。Why：Letters and sounds围绕字母Mm、Nn、Oo、Pp展开。该部分通过创设语言情境，进行字母音形教学，引导学生掌握字母Mm、Nn、Oo、Pp的字母读音和发音。How：本课时是比较典型的字母与拼读活动，涉及字母音形、字母顺序、字母在单词中的发音。配图以及歌谣能让学生感知字母在单词中的发音。该部分易于理解，具有现实意义和教育意义。What：本课语篇为小学生日常对话，内容围绕Chen Jie、Mike和Wu Binbin讨论如何打理学校花园展开。在绿色校园的宣传栏前，Chen Jie、Mike和Wu Binbin分别提出了建议，Wu Binbin建议可以浇花，Chen Jie建议可以给草浇水，Mike建议可以新种些树。Why：编者描述了Chen Jie、Mike和Wu Binbin讨论如何打理学校花园的场景，通过讨论，引导学生树立保护环境的意识，从点滴做起，用自己的实际行动改善校园环境。How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及帮助学校花园等自然环境的句型“We can water the flowers/water the grass/plant new tress/”。该对话情节简单，易于理解，贴近生活，具有现实意义和教育意义。What：本语篇围绕Chen Jie绘制的“Plants need our help”主题绘画作品展开。绘画作品中展示了花、草、树、太阳以及自己正在浇水的场景。通过Chen Jie介绍植物生长需要空气、水和阳光，引导学生了解植物生长需要的条件以及我们可以如何帮助植物生长。Why：编者通过图画中植物生长的微环境，引导学生认识并学会介绍植物生长需要的条件，引导学生关注植物，树立爱护自然环境的意识。How：该语篇是一段植物生长需要的条件介绍，涉及植物生长环境需要条件的词汇，如air、water、sun，该对话情节简单，易于理解，贴近生活，具有现实意义和教育意义。What：本课语篇为两篇配图短文。语篇内容围绕果树生长需要的条件以及能给予人类的东西展开。Start to read配图短文描述了橙子树生长所需要的条件以及能带给我们很多东西。The little apple tree以苹果树的视角，展示了苹果树生长需要的条件，人们如何帮助苹果树以及苹果树能够给我们提供什么。Why：编者通过描述果树生长需要的条件以及能给予人类的东西，引导学生认识植物的神奇之处，明白人与自然是相互依存的关系，提高保护植物，保护自然环境的意识并付诸行动。How：本语篇通过配图短文的形式生动形象地呈现了人与自然，人与植物相互依存的关系，涉及核心句型“Plants need air, water and sun. Plants can give us...”语言结构重复，实用性强，符合三年级学生的学习和认知特点，易于理解，且具有现实意义和教育意义。第一课时：A. Lets talk & Lets learn（Talking about likes and dislikes of fruit）语篇研读What: 本语篇为一节词汇和对话融合课。语篇通过Miss White带领孩子们参观农场的情景展开学习，吴彬彬和Mike谈论自己喜欢和不喜欢的水果。吴彬彬还表达了对农场的喜欢，收获满满地回到家，邀请了John到他家做客，一起品尝美味的水果。通过学习语篇，认识水果的名称表达，学会询问及回答水果喜好的句型。Why：教材结合图片、音频、视频等，通过一系列的问答活动，引导学生了解关于水果单词的音形义，能够在情景中恰当运用句型和词汇，表达自己对某种水果的喜欢或讨厌。How: 本节课的内容是A部分单词和对话的融合课，由于语境和内容相关性较强，所以将词汇和对话部分放在一起学习。首先通过学习对话语篇，学习核心句型“Do you like.Yes, I do. No, I dont.” 然后再学习单词，感知单词的音形义，最后通过chant拓展巩固单词。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.在图片和教师的帮助下理解对话大意，在情景中运用句型Do you like . Yes, I do. / No, I dont.掌握单词apple, banana, grape, orange的音形义。（学习理解）2.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演；（应用实践）3.基于语言框架简单地表达自己对水果的喜欢或讨厌，展现自己的个人特点，与其他同学加强交流，促进合作。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：能够理解对话大意，按照正确的朗读提示朗读或表演对话内容；掌握四个关于水果的单词：apple, banana, grape, orange。2.教学难点：能够用核心句型介绍自己对于水果的喜欢和讨厌；能够在重点句式中正确使用名词的复数形式。【核心词汇】apple, banana, grape, orange【核心句型】-Do you like apples?-Yes, I do. No, I dont.(Not really.)（四）教学过程（五）教学反思：本课时的语篇是A部分的词汇和对话融合课，在语篇中感知单词的音形义，以游戏的方式来操练单词，以角色扮演、对话改编的方式来学习课文，都可以避免机械训练的枯燥性，提高学生的学习兴趣和参与热情。此外，在适当的环节加入一些课外知识，有利于开拓学生的视野，实现跨学科教学。第二课时：A. Letters and sounds语篇研读What: 本课时为单词和语音部分，内容是Mm, Nn, Oo, Pp这四个字母本身的发音，以及这四个字母在单词中的发音。通过韵律歌谣、语音拼读训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英文字母的趣味性。Why: Letters and sounds围绕字母Mm, Nn, Oo, Pp展开。该部分通过创设语言情境，进行字母音形教学，引导学生掌握字母Mm, Nn, Oo, Pp的字母读音和在单词中的发音。How: 本课时是比较典型的字母与拼读活动，涉及字母音形、字母顺序、字母在单词中的发音。配图以及歌谣能让学生感知字母在单词中的发音。该部分易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.听说、认读、书写字母Mm, Nn, Oo, Pp和单词map, mum, new, fan, orange, fox, pen, cup。（学习理解）2.在教师的帮助下，尝试着拼读一些带有Mm, Nn, Oo, Pp字母的简单单词，复习、巩固字母的发音。（应用实践）3.完成绘本拓展，进一步巩固字母Mm, Nn, Oo, Pp的发音。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：能够听说、认读、书写字母Mm, Nn, Oo, Pp和单词map, mum, new, fan, orange, fox, pen, cup。2.教学难点：能够规范书写字母Mm, Nn, Oo, Pp，注意笔顺及格式、大小写形式，注意印刷体和手写体的区别；能够掌握这四个字母在单词中的发音，进行简单拼读。【核心词汇】map, mum, new, fan, orange, fox, pen, cup【核心句型】Mum has a map.The fan is new.The fox is orange.I see a pen and a cup.教学目标教学活动效果评价能够跟唱歌曲中的部分内容，能够感悟到本单元的主题“farm”；能够在教师的指导下自主拼读新单词。Warm-up & Lead in1.Sing and dance教师播放一首英文歌曲Wheels on the bus，为本课时的教学创设相关情境。2.Lead in教师播放小动画，请学生观察校车的去向。T: Where is the school bus going?Ss: To the farm.教学单词farm农场，注意ar字母组合的发音：ar /a: f-ar-m, farm，请学生用拼读法自己练习该单词。教师观察学生是否能快速地融入课堂，理解歌曲的意思。教师观察学生是否能用拼读法自主拼读新单词，对于能力较弱的学生，教师给予适当的帮助和指导。设计意图：在课堂开始时播放英文歌曲，既营造了欢快、愉悦的课堂氛围，又为本课时的教学创设相关情境——孩子们坐着校车去参观农场。后面又在自然的语境中，引出单词farm的教学，请学生用拼读法自己练一练，培养学生自主学习的能力。能够听、说、认、读关于水果的单词：apple, banana, grape, orange，并知道这些单词的单复数变化；能够用合适的形容词来形容这些水果的外观。能够积极主动地加入游戏环节，在反复操练的情况下，更加扎实、牢固地掌握核心单词的音形义。Presentation & Practice (Words)1.Learn the wordsT: Miss White and the class go to the farm today. So whats on the farm?教师呈现图片，询问学生农场里面有什么？Ss: There are all kinds of fruit on the farm.（学生在教师的帮助下回答问题。）T: Lets have a look. Whats this?教师出示苹果的图片，请学生回答。学生已经在Unit1中的语音部分学习过apple这个单词，所以对他们来说这个单词很简单。教师请学生注意apple这个单词是元音音素开头的单词，所以“一个苹果”应该表达为“an apple”。请学生思考，如果是两个苹果该如何表达。an apple - two apples在这里教学单词的单复数变化。T: What are the apples like?S: Theyre red.T: Yes, and theyre round.教师教学“Apples are round.”接下去，教师用同样的方法教学以下内容：a banana - two bananas; Bananas are long.a grape- two grapes; Grapes are small.an orange- two oranges; Oranges are juicy.2.Play games①Fruit train教师请学生观察图片，开小火车来说出这些水果的名称，注意提醒学生单词的单复数变化。②Fruit squats教师带领学生齐读所学单词，随后引入“萝卜蹲”的游戏，请四位学生上台，每位学生分别代表一种水果，进行“萝卜蹲”的游戏。教师观察学生是否能理解本节课的情境，观察是否能根据图片，在教师的帮助下，回答相应的问题。教师观察学生是否能在语境中、在图片的帮助下掌握本课时的四个核心单词的音形义，是否能够理解单复数变化的规则。教师观察学生是否能够根据生活常识，对这些水果加以合适的形容，对于不会用英语表达的形容词，教师可以帮助翻译，主要目的是让学生学会相关句型。教师观察学生是否能积极主动地参与到游戏操练环节。教师也要观察在他人游戏、比赛的过程中，其他学生是否能认真倾听、观看游戏过程，在游戏结束后是否能针对参与者的表现进行评价。设计意图：本阶段旨在完成本课时单词部分的教学，帮助学生掌握有关水果单词的音形义，以及它们的单复数变化规则。通过两个简单的小游戏，激发学生的学习热情，在游戏的过程中，反复操练单词，加强学习效果。能够在图片、音频和教师的帮助下，理解对话内容；能够借助语言框架，学会在语境中使用核心句型：-Do you like. -Yes, I do. No, I dont.来对他人的喜好进行提问并作答。能够根据语境，理解：And you？Not really. fresh air这些短语及短句的意思。能够根据所提供的模板，进行模仿，口头表达输出；能够用正确的语音、语调进行跟读；能够与小组成员合作，用正确的语音语调把课本中的对话进行角色扮演。能够跟紧教师的脚步，完成教师所下达的任务，理解chant歌谣的内容，并进行跟唱。能够借助图片、视频，明白树木能为人类提供很多资源，如果实、新鲜的空气、花朵树叶、树荫等，引导学生要保护树木植被，保护自然环境。Presentation & Practice (Words)1.Lead in教师呈现图片，请学生认真观察。T: What will they do on the farm?Ss: They will pick apples.（学生在教师的帮助下回答问题。）2.Listen and answer the questions教师第一遍播放录音，请学生回答问题。考查学生用英语进行归纳的能力。T: What are they talking about?Ss: The fruit they like and the farm.教师第二遍播放录音，请学生回答以下问题：Q1: Does Mike like apples?Q2: Does Wu Binbin like apples? What fruit does he like?Q3: Do they like the farm?学生根据录音及图画，一一回答这些问题，在任务中完成学习。最后教师对对话中的某些知识点进行讲解：①询问他人是否喜欢某物及其回答：-Do you like apples? -Yes, I do. /No, I dont.②对他人表示反问：And you?③表示不怎么喜欢：Not really.④词组fresh air-新鲜空气。3.Practice教师分别呈现水果的图片，请学生借助语言框架，两两一组进行问答，询问对方是否喜欢某水果，对方作答。S1: Do you like apples?S2: Yes, I do. And you?S1: Not really. I like bananas....4.Listen, read and repeat教师播放对话录音，请学生进行跟读，跟读的过程中要注意模仿录音的语音语调。5.Role-play教师请学生以三人小组为单位，进行角色扮演，最后请2-3组学生上台表演，其他同学对于他们的表演给出评价。教师可以提醒其他学生从以下三方面进行评价：Pronunciation（语音）、Intonation（语调）、Performance（表演）。6.Listen and chant①Think and sayT: Do you know where these fruit from?教师请学生利用常识回答问题。Ss: They are from the trees.②Listen and fill教师播放录音，请学生完成填空任务。Grapes are small. Bananas are long.Apples and oranges make you strong.Trees grow and give us things.Fresh air, flowers and leaves in spring.教师对于下面两句话进行适当的解读，让学生明白大致意思。③Lets chant教师播放歌谣录音，请学生跟唱。随后教师请学生选择以下任意一种模式进行练习。Chant by yourself. Chant in pairs. Chant in groups. ④Extension knowledgeT: What else can trees give us?教师呈现图片，帮助学生一起说一说：Trees give us a place for fun, shadow, a quiet place...教师也可以请学生说一说他们的其他想法，对于学生不会用英语表达的内容，教师帮助其翻译输出。最后教师播放一段科普视频，让学生深刻地感受到树木的作用是如此之大。Why can trees give us fresh air?7.Group workT: Work in groups of four (one teacher and three students). You have a trip to the farm and pick one kind of fruit. （可适当增加listen and chant的内容）教师观察学生是否能在听音后，回答出相应的问题，对于程度较弱的学生，教师可以给予一定的指导与帮助；对于能够快速找出答案并作答的学生，教师要多用鼓励性语言，如“Well done!”“Good job!”进行表扬。教师观察学生是否能理解对话的意思；是否能对教师着重强调的一些语言知识点进行内化、吸收。对于较难的知识点，教师根据学生的学习掌握情况，适当地调整课堂节奏。教师观察学生是否能借助语言框架，用核心语言进行输出表达。教师观察学生是否能模仿录音的语音、语调进行跟读。教师及时纠正部分不标准的发音。教师观察学生是否能与其他小组成员通力合作，呈现出高质量的表演。同时教师也要观察其他学生能够认真观看他人的表演，尊重他人，给出公正的评价。教师观察学生是否能在教师一步步地引导下，完成相应任务，并读懂该chant歌谣的意思。教师观察学生是否能理解课外知识，从而认识到树木的有用之处，引导学生要保护树木植被，保护身边的自然环境。教师观察学生是否能进行小组合作，是否能用已学知识对对话进行创编，对于有新意的小组，教师要给予极大的鼓励和肯定，并倡导其他小组向他们学习。设计意图：本阶段旨在完成本课时对话部分和chant部分的教学，对话教学中采用任务式教学的方法，培养学生的自主学习能力，锻炼学生的发展式思维。最后，通过引入科普知识，丰富课时内容，帮助学生增长知识，提高他们的学习兴趣，实现跨学科教学。学生能够自主归纳、总结本课时的重点核心单词和句型。在生活中要保护植被、保护自然环境。Summary引导学生思考、输出。帮助学生总结本课时所学内容。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生要保护身边的自然环境，保护自然环境就是帮助我们人类自己。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生再次巩固复习本课时的核心单词和句型，同时让学生明白保护植被、保护自然环境的重要性。作业内容时间要求评价必做1.Listen and follow5mins听录音跟读P41单词3遍⭐使用正确的语音语调朗读对话⭐⭐选做1.Act and do5mins与同伴一起演一演 Lets talk；⭐⭐⭐板书设计：（四）教学过程（五）教学反思：本课时是一节语音课，主要内容为学习字母Mm-Pp，在课堂中教师引导学生自主思考、自己去总结、归纳字母的发音规律，让学生学会深度思考。另外因为课本中的学习内容比较单调，另外加入相关的绘本阅读，增强了学生学习兴趣。第三课时：B. Lets talk & Lets learn（We can help the school garden）语篇研读What: 本语篇是一节词汇和对话融合课。语篇以孩子们拯救学校花园为情景，谈论孩子们能为拯救花园做的事，进一步讨论植物生长需要阳光、空气、水等条件，以及我们能为植物生长所做的事。通过学习语篇，认识植物的名称以及植物生长所需条件的表达，学会表达自己能为植物做些什么的句型。Why: 教材结合图片、音频、视频等，通过一系列的问答活动，学生全面了解植物生长的条件，我们能为植物生长做些什么。引导学生理解对话大意，在情境中恰当运用核心句型，发散学生的思维能力，锻炼口语表达能力，树立学生保护植物、保护自然环境的意识。How: 本节课属于词汇和对话融合课，首先通过图文结合的方式，在语境中学习关于植物以及生长条件的单词，然后开展对话语篇的学习。通过孩子们谈论自己能为拯救学校花园所做的事情，让学生感知句型的语义及语用情景。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.听、说、认、读有关植物及其生长条件的单词tree, flower, grass, water, sun, air；在图片和教师的帮助下理解对话大意，在情景中运用句型“We can plant/water the flowers/trees/grass.”来表明自己能做到的事情。（学习理解）2.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演。（应用实践）3.基于语言框架简单介绍自己能为保护环境做的事情，懂得保护植物，保护自然环境。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：掌握核心单词的音形义，能够理解对话大意，按照正确的朗读提示朗读或表演对话内容。2.教学难点：能用核心句型介绍自己能为保护环境做的事情。【核心词汇】tree, flower, grass, water, sun, air【核心句型】We can water the flowers.We can water the grass.We can plant new trees.Plants need air, water and sun.（四）教学过程（五）教学反思：本课时的语篇是B部分的词汇和对话融合课，教师通过创设真实、自然的情境，帮助学生更好地理解单词、句型的意思。另外，在单词和句型的教学中，教师多次抛出问题，请学生带着问题来学习新知识，发展学生的思维，帮助学生养成良好的学习习惯，同时两次的小组活动，也培养了学生与他人合作的能力。第四课时：B. Start to read（Plant and us）语篇研读What: 本语篇为阅读材料，内容围绕植物展开。教材通过图片和文字展示了植物生长所需的条件、人类帮助植物生长以及人类从植物中获益的内容。Why: 通过图片展示人类帮助植物生长，以及植物长成后给人类带来果实的内容，引导学生明白人类和植物是相互依存的关系，我们要保护植物，保护身边的自然环境。How: 本节课的内容是阅读，材料通过图片和文字的形式呈现了植物与人类相互依存的关系。并且呈现了核心句型“Plants need air, water and sun. Plants can give us many things.”具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.能够牢固掌握本单元的核心单词：air, water, sun；在语境中理解单词：help, give, grow, need；能够在教师和图片的帮助下，读懂文本材料。（学习理解）2.能够在真实情境中恰当、合适地运用阅读材料中出现的核心语言；能够听音跟读，用正确的语音语调朗读阅读材料。（应用实践）3.基于语言框架简单地输出核心语言，能够简单说明植物与人类相互依存的关系。（迁移创新）（三）教学重难点1.能够牢固掌握本单元的核心单词：air, water, sun；在语境中理解单词：help, give, grow, need；能够在图片的帮助下，读懂阅读材料内容。2.教学难点：能够读懂阅读材料的内容，明白其意思，并且领悟到植物和人类之间相互依存的关系，在日后的生活中做到保护植物、保护自然环境。【核心词汇】air, water, sun, help, give, grow, need【核心句型】Plants need air, water and sun. They help plants grow. Plants can give us many things. We need plants, and we can help them too.教学目标教学活动效果评价能够在图片和文字的帮助下，说唱歌谣，复习上节课学过的内容。Warm-up & Lead in1.Lets review教师呈现图片和文字，带领学生一起说一说，唱一唱，复习上节课学过的chant歌谣。2.Look and think教师出示一张“字母城堡”的图片，请学生先观察，看一看图片中有哪些字母。教师观察学生是否能在图片和文字的帮助下，流利地说唱上节课chant的内容；教师观察学生是否能看出图片中存在的字母，为下一步教学做准备。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生复习、巩固上一课时所学的核心词汇；通过让学生观察图片中的字母，为下一步教学做准备。能够听说、认读、书写字母Mm, Nn, Oo, Pp和单词map, mum, new, fan, orange, fox, pen, cup；能够区分这四个字母的大小写形式，掌握这四个字母在单词中的发音。能够根据所学字母知识，进行跟读，听录音圈出单词的首字母。能够将所学发音规则迁移运用到其他单词上去。Presentation1.Learn the letters and their soundsT: Lets see the letter castle carefully. You can find some letters.教师请学生带着任务去寻找目标字母。T: Can you find the shape of "Mm"？教师带领学生读字母Mm，指导学生注意发音口型。再请学生观察Mm这个字母的书写笔顺、大小写形式及占格情况。请学生用手指一起跟老师边写边读。T: How does it sound?教师播放Mm字母在单词中的发音，请学生跟读。出示例词：mum, map请学生尝试着拼读，最后教师播放录音，请学生跟读。教师请学生用mum和map造句，在语境中学习这两个单词。S1: Mum has a map.S2: Mum is reading a map....用同样的方法教学字母Nn, Oo, Pp的读音、书写、在单词中的发音，以及相应的例词new, fan, orange, fox, pen, cup。2.Listen, repeat and chant.教师播放课本录音，学生跟读字母、字母发音及例词。学生跟唱歌谣，再次巩固四个字母的发音和相关单词。3.Listen and circle the first sound学生听录音，圈出单词的首字母。等全班学生都完成后，教师组织大家一起校对答案。4.Try to read学生根据字母的发音，对新单词进行拼读，n-o-d, nod; h-o-p, hop; m-o-p, mop; n-a-p, nap; p-i-g, pig。学习这些新单词。5.Play a game-Whats missing?教师出示图片，请学生将缺失的字母补充完整。巩固本课时字母的发音。教师观察学生能否正确跟读字母，准确发音。教师下讲台仔细观察每位同学书写字母的情况，有不对的地方及时指出，学生进行修改；对于写得好的学生及时进行表扬、展示。教师全面关注学生朗读情况，及时给予纠正，在造句环节中，教师不要局限学生的发挥，鼓励学生生成更多的句子。教师观察学生是否找出所听到的单词的首字母，理解字母在单词中的发音。教师观察全体学生的学习情况，看他们是否能将所学知识进行灵活运用，体现学以致用的原则。设计意图：本阶段的学习活动旨在进行字母听说读写和单词的教学，意在让学生对字母的音、形、义有一个深刻的认识。在已学发音规则的基础上让学生尝试利用规则正确读音，既体现学以致用，又能让不同层次的学生都有收获。未掌握规则的学生可以通过尝试继续探索发音规则，已掌握的学生可以通过尝试印证已学的发音规则。能够借助图片、所学语言，大致理解绘本的主要意思。Extending reading教师展示一个含有这四个字母的单词的绘本。学生根据所学字母的发音规则，试着读一读绘本中的句子，借助图片猜测绘本的意思。教师给予一定的帮助与支持，对部分较难的单词进行解释，帮助学生理解该绘本的大致意思。设计意图：这一环节属于课外拓展，要求学生利用所学知识，将知识进行迁移创新，培养学生的独立自主学习能力。让学生明白在课堂上好好学习，在课外就能运用这些知识去看懂这些有趣的英文原版绘本，从而激发他们学习英语的积极性。学生能够自主归纳、总结本课时的重点内容。Summary引导学生思考、总结。帮助学生总结本课时所学四个字母的发音、规范书写、在单词中的发音、相关例词。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生主动思考。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生归纳、总结本课时的重难点知识，锻炼学生的自主总结归纳能力。引导学生主动、积极地思考。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat8mins听录音跟读P42部分3遍；⭐大声拼读P42中的8个例词⭐⭐选做1.Find and read5mins找一找含有这四个字母的其他单词，试着拼一拼、读一读。⭐⭐⭐板书设计：教学目标教学活动效果评价能够跟唱歌曲，明白歌曲的主题；能够理解教师所创设的情境，在相关语境中开展学习。Warm-up & Lead in1.Lets sing教师播放网红歌曲《挖呀挖》的英文版，请学生一起跟唱，并配上相应的手势。T: Whats the song about?教师请学生思考这首歌曲的主题是什么，引入单词garden的教学。2.Lead in教师出示学校公告栏的图片，为学生展示公告栏上的内容：To make a green school, the school gardens need help!为本课时的教学创设情境。T: So how can help the school garden?Lets learn more about the garden.引入一个关键的人物gardener园丁，以他线索，开展教学。教师观察学生是否能跟唱歌曲，是否能快速地融入课堂，初步感受到本课时的主题“garden花园”。教师观察学生是否能跟上教师的思路，明白教师所创设的情境，对于不明白的地方，教师可以适当地用中文进行解释，帮助基础较弱的学生进行理解。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速地融入课堂，激发学生学习英语的兴趣，让学生能够初步感知本课时的主题“garden”，为下一步的教学做准备。能够在语境中掌握单词grass, tree, flower, sun, water, air的音形义。能够在课堂上跟随着教师的思路，带着相关的问题，一步步地进行探索学习，感受任务式教学模式。能够听、说、认、读关于植物的单词grass, tree, flower，及关于植物生长所需的条件的单词sun, water, air；能够认、读其它单词：garden, need, plant，并理解其意思。能够在图片的帮助下，理解单词plant, water, cut, turn，明白我们能为植物做哪些事情。能够在教师和图片的帮助下，理解对话内容，明白植物的生长需要我们的帮助，我们可以做一些力所能及的事情来帮助植物的生长，为保护自然环境出一份力。能够借助语言框架，与其他小组成员合作，表演所学对话内容。Presentation & Practice1.Learn the words教师带领学生在创设的情境中开展单词教学。Q1: What plants are in the garden?学习不同种类植物的英文名称：plant, tree, flower，请学生开小火车朗读，关注到每个个体，注意他们的发音是否规范。明白grass是不可数名词，tree和flowers是可数名词。Q2: What do plants need?借助这个问题，引入单词sun, water, air的教学，帮助学生理解这些单词的音形义。将单词融合在句子中进行教学。对学生进行科普，教师为学生讲解为什么植物的生长需要阳光、水和空气，讲解光合作用的原理。2.Listen and repeat教师播放录音，请学生跟读，注意单词发音的正确性。3.Practice the words①Word game教师呈现单词开花的图片，请学生以小组为单位，比一比，看哪一组读得又快又准。②Spell it aloud每个小组派出一个代表，教师读出单词，学生进行抢答，将单词补充完整。其余学生判断回答结果是否正确。4.Learn the chantQ3: What helps the plants grow?Q4: What things can we do?教师请学生带着这两个问题，仔细听录音。①Listen and choose教师请学生听音频，选出正确的单词，来回答上面两个问题。Air, water and sun. These can all help plants grow.Plant, water, cut and turn.These are some things I know.教师通过图片向学生解释plant, water, cut, turn的意思。②Listen and repeat教师带领学生跟着韵律，一起说唱歌谣，并理解该歌谣的意思，明白植物的生长需要哪些条件，我们可以为植物做些什么。5.Learn the dialogueT: How will Chen Jie, Mike and Wu Binbin help plants?①Listen and fill教师播放录音，请学生仔细听音并填空。在完成填空后，学习词组：water the flowers, water the grass, plant new trees。②Listen and repeat教师播放课文对话录音，请学生使用正确的语音、语调进行跟读。③Lets choose学完课文对话后，请学生进行思考。From the talk, We know that _____.A.they are good studentsB.they are good little gardenersC.they are good friends引导学生对课文内容进行概括、总结。④Role-play学生以三人小组为单位，对所学课文对话进行表演。教师请2-3组学生上台表演，其他学生根据他们的表演，给出公正的评价。⑤Look and discuss教师请学生以四人小组为单位，针对海报，合作讨论，可谈论对植物生长的看法，并献计献策。最后每组中派出一位代表发表观点。教师观察学生能否理解教师所创设的情境，如果有学生不明白，教师可以用中文进行简单的介绍。教师观察在单词教学过程中，全体学生是否能做到认真跟读，发音是否标准，如有发音不标准的学生，教师应立即指出，并给予纠正。教师观察学生能否理解chant歌谣的意思，明白植物生长所需的条件和我们能为植物所做的事情。并引导他们在日常生活中身体力行去做到这些事。教师观察学生是否能在视频、图片的帮助下，理解课文对话内容，理解语境；能否将这些核心语言，运用到合适的语境下，实现学以致用。首先，教师观察学生是否能用正确的语音、语调跟读对话。其次，教师观察学生能否与其他小组成员合作，把对话内容表演出来。最后，教师观察学生能否积极主动地举手，要求上台表演。对于没有上台表演的学生，教师观察他们是否能够公正、客观地对其他学生的表演进行评价。设计意图：本阶段的学习活动全部通过创设的语境开展，学生在真实、自然的语境中学习词汇、短语的音形义，学习理解课文对话的意思。通过听音填空、小组合作、分角色扮演等活动，在课堂上对所学内容进行巩固，达到事半功倍的效果，同时培养学生与他人合作的能力。学生能够自主归纳、总结本课时的重点核心单词和句型。在生活中要保护植物。Summary引导学生思考、输出。帮助学生总结本课时所学内容。知道植物生长需要哪些必要的条件，同时了解我们人类可以为植物的生长做哪些事情。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生要保护植物，做一些力所能及的事情去帮助植物生长。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生再次巩固复习本课时的核心单词和句型，同时让学生明白植物生长需要的条件，以及我们可以做些什么来帮助植物的生长。作业内容时间要求评价必做1.Listen and follow5mins听录音跟读P44单词3遍⭐使用正确的语音语调朗读对话⭐⭐选做1.Act and do5mins与同伴一起演一演 Lets talk；⭐⭐⭐板书设计：（四）教学过程教学反思：本课时的语篇是一节阅读课，教师采用循循善诱的方式，抛出问题，请学生自己去解决问题，完成任务。在这一过程中，学生使用一系列的阅读技巧，进行自主学习，发挥学习的主观能动性，激发他们的学习动力。另外，在英语教学中，除了传授语言知识，还要对学生进行情感、道德教育，在本课中教师引导学生要保护植物，保护自然环境，真正做到了学科育人。教学目标教学活动效果评价能够借助图片，在教师的帮助下，利用已学知识，组织语言，回答问题。Warm-up & Lead in1.Lets review教师依次出示三个问题，并提供相关图片，请学生仔细观察并思考，复习A、B部分学过的核心内容。Q1:What do plants need to grow?Ss: Air, water and sun.Q2:How can we help plants?Ss: We can plant new trees, water the flowers, cut the leaves and turn the soil over.Q3:What do plants give us（我们）？Ss: Apples, bananas, grapes and orange.教师观察学生是否能理解问题的意思，是否能用已学知识，针对性地回答相应问题。对于基础较弱的学生，教师可以给予帮助及鼓励。设计意图：本阶段的学习活动旨在通过让学生思考三个问题，复习A、B部分学过的核心词汇和句型。并且为本课时的教学做铺垫。能够在教师和图片的帮助下，借助已知的语言框架，回答问题。能够和其他同学进行合作，开展讨论，最后将讨论的结果，借助语言框架进行口头表达。能够使用略读的技能，在短时间内快速领悟到文本大意；使用精读的技能，在仔细阅读文本后找出关键信息，完成相应的任务。能够以小组为单位，使用正确的语音语调，整齐、大声地朗读文本。Presentation 1.Lead in教师出示图片，请学生仔细观察。T: Look, I plant a fruit tree in my garden.请学生回答仔细观察第一幅图片。T: What does this fruit tree need（需要）？Ss: Air, water and sun.请学生观察第二幅图片。T: What fruit can you see on the tree?Ss: Oranges.2.Pair work教师请学生两人一组，讨论从这张图片中可以得到什么信息。在学生开始讨论前，教师教授单词“help帮助， give给”。学生进行跟读。教师提供相应的语言框架，请学生根据图片内容，借助语言框架，进行口头表达。The orange trees need air, water and sun.We can water the tree.The orange trees can give us oranges....3.Skim教师请学生在规定的时间内自主阅读该文本材料，阅读完后，选出最合适的标题，并圈出图片中出现的单词。What can be the title（标题） of the text?A.Plants need air, water and sunB.Plants and usC.Plants give us many things请学生选出最佳标题Plants and us.然后教师请学生圈出图片中出现的物品的单词，等学生完成后进行校对。4.Scan教师请学生再次阅读文本，在仔细阅读文本后，学生回答以下几个问题。1. What helps plants grow?2. Do we need plants?3. We ______ plants, and we can _______ them too.5.Read in groups教师请学生跟读录音，模仿录音的语音语调。跟读后，以四人小组为单位一起齐读，最后请2-3组学生站起来齐读，其他学生仔细听并进行评价。6.Talk about a plant教师请学生模仿课文中的模板，自己选择一种植物，用英语说一说。7.Enjoy a poem教师为学生朗读一首诗歌，请学生感悟诗歌的意思。随后，请女生读第一小段，男生读第二小段，齐读第三小段。教师观察学生是否能仔细观察图片， 然后借助已知的语言框架，回答教师提出的问题。教师观察学生是否能就所给图片，与小组其他成员开展讨论，再将讨论出的有效信息借助语言框架，进行口头表达。教师观察学生是否能借助略读的技能，在短时间内初步感悟文本的大致意思；是否能借助精读的技能找出关键信息，完成相应的任务。教师观察学生是否能与其他小组成员进行合作齐读文本，要求使用正确的语音语调，正确的发音。教师观察学生是否能认真倾听诗歌，感悟诗歌的意思，随后，根据教师的任务分配，进行朗读。设计意图：本阶段的学习活动主要在教师的引导下开展，通过运用不同的阅读技巧，学生学会使用略读在短时间内感知语篇主要意思，使用精读在文本中找到关键信息，完成相应任务。此外，在完成阅读任务后，请学生根据自己的所思所想，用学过的核心语言进行表达，锻炼了学生的口头表达能力。学生能够明白该阅读文本中蕴含的深意：人类和植物是相互依存的关系。Summary引导学生思考、总结。帮助学生总结本课时所学内容。对学生进行情感教育，我们要意识到在自然界中，人类和植物是相互依存的关系，我们要保护植物、帮助植物生长，植物也会给我们一定的馈赠。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生归纳、总结本课时的重难点知识，锻炼学生的自主总结归纳能力。引导学生保护植物，保护自然环境。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat5mins听录音跟读P45文本⭐大声朗读P45文本⭐⭐选做1.Talk about a plant5mins能够用所学语言介绍一种植物⭐⭐⭐板书设计：第五课时：C. Project & Reading time（Make a paper garden & The little apple tree）语篇研读What: 本课语篇是一堂项目和阅读融合课。子话题是“Make a paper garden & The little apple tree”。教师引导学生通过项目活动制作一个“paper garden”，并用本单元所学核心语言对其进行介绍。此外，学生通过一则苹果树的成长故事，感受在一家人的帮助下，苹果树从一棵树苗，经历萌芽、长枝叶、开花、结果的过程。Why: 通过听音选择对应的水果、将核心单词进行分类、引导学生绘制自己的“paper garden”，并鼓励他们用本单元所学核心语言对其进行介绍。另外通过一个关于苹果树的成长故事，让学生了解植物的生长历程，同时引导学生明白人类和植物是相互依存的，我们要保护植物，帮助植物生长，植物也会馈赠给我们礼物。这真正做到了科学育人。How: 本节课的内容是“paper garden”的制作和故事阅读，通过图片和文字的形式再现核心句型“This is my garden. The apple trees need... We can...”。鼓励学生大胆地用已知语言，借助语言框架，向大家分享自己制作“paper garden”。锻炼学生的口头表达能力，强化已学过的核心句型。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.能够牢固掌握以下单词的音形义：air, sun, water, flower, tree, grass, apple, banana, grape, orange，理解以下单词的意思：help, need, beautiful, grow；能够在教师和图片的帮助下理解故事内容。（学习理解）2.能够使用所学的核心语言，根据自己制作的“paper garden”对其进行介绍；能够听音跟读，用正确的语音语调朗读故事。（应用实践）3.基于语言框架简单地输出核心语言，向大家介绍与植物相关的信息。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：能够自主思考，制作属于自己的“paper garden”，并作出介绍；能够在教师和图片的帮助下，读懂故事内容。2.教学难点：能够在真实情境中运用本课时的核心语言，感受到人类和植物相互依存的关系，学会保护植物、保护自然环境。【核心词汇】air, sun, water, flower, tree, grass, apple, banana, grape, orange【核心句型】This is my garden.The apple trees need air, water and sun. We can help them.（四）教学过程教学反思：本节课主要分为两部分，第一部分是“paper garden”的制作，手工制作有助于学生思维的发展，激发他们学习英语的兴趣，介绍“paper garden”的过程中学生复习巩固了本单元的核心词汇与句型；第二部分是故事阅读，教师通过引导和图片的帮助，让学生理解故事的内容，最后教师通过循循善诱的方式引导出该故事想传达的寓意，实现学科育人。教学目标教学活动 效果评价能够认真聆听英文歌曲，明白歌曲大意。Warm-up & Lead in1.Lets sing教师播放歌曲视频Apple tree，请学生跟唱，营造欢快愉悦的课堂氛围，并引入本课时的主角“apple tree”。教师观察学生是否能跟唱歌曲，是否能借助视频内容，理解歌曲大意。设计意图：本阶段学习活动旨在通过播放与故事主题相关的歌曲，来渲染课堂氛围，帮助学生快速融入课堂，进入上课状态，激发学生学习英语的兴趣能够在教师和图片的帮助下，理解故事大意，了解一棵苹果树的生长历程。能够借助图片内容，根据教师提出的问题，进行自主思考，结合图文信息，回答问题。能够整体感知故事内容，然后根据苹果树生长的不同阶段，将故事内容进行划分。能够在读完故事后，进行自主思考，用英语组织语言，抒发自己的观点。能够与其他小组成员合作，根据图片，复述故事。Presentation1.Lead in教师展示一棵苹果树的图片。T: What can you see?Ss: I can see an apple tree.T: Yes, its an apple tree. Today lets know about its story.2.Read and answer教师呈现第一幅图片，播放对应的录音，请学生思考问题。Q1:Who help "me"？S1: My new family教师呈现第二幅图片，播放对应的录音，请学生思考问题。Q2: How does my family help "me"？S2: My family water me.教师呈现第三幅图片，播放对应的录音，请学生结合图片和文字，思考问题。Q3: How is the weather?S3: Its cold.Q4: What do my family give me?S4: They give me clothes.教师呈现第四，五幅图片，播放对应的录音，请学生结合图片和文字，思考问题。Q5: What do I "give" to my family?S5: Flowers, fresh air and apples.最后教师播放整个故事的视频，播放完后，请学生思考并回答。Q6: Whats the ending（结尾） of the story?S6: We are all happy.Q7: Why?S7: My family help me grow. And I give my family things: fresh air, beautiful flowers and apples.3.Read and divide教师请学生自主阅读该故事，然后根据故事内容进行分段，梳理故事结构。然后请学生说一说自己的想法，最后教师给出正确的划分方式。Panel1: I am an apple tree.Panel2: My family help me grow.Panel3:I give my family many things.4.Think and share教师引导学生在读完故事后进行思考。T: What do you learn from the story?S1: We need plants.S2: Plants need us....最后，教师根据学生的发言，进行总结。T: We need plants to live.We can help plants grow.5.Listen and read教师播放音频，学生跟读，注意模仿录音的语音、语调。6.Retell the story教师提供图片，请学生以四人小组为单位，根据图片说一说故事内容（不必要求与原文内容一模一样，只需要大致意思相同即可）。教师观察学生是否能够从图片中挖掘信息，结合图文，针对教师提出的问题进行思考，并给出答案。教师观察学生是否能把自己当做一棵苹果树，融入故事中去，从苹果树的角度进行思考，回答问题。教师观察学生是否能自主阅读故事，然后根据故事内容将故事进行分段，梳理故事结构。对于基础较弱的学生，教师可以给予个别的指导，或者安排已经完成任务的学生帮助他人。教师观察学生在学习完故事后，是否能形成自己的所思所想，得到一些感受，自己组织语言进行输出。教师观察学生是否能模仿录音的语音语调进行跟读。教师观察学生是否能将所学知识进行内化，根据图片简单地复述故事内容。设计意图：本阶段学习活动旨在通过自主学习的方式，来阅读该故事。在这一过程中，学生掌握了如何自主阅读故事的各种技能，并且能把阅读故事的技能运用到课外英语阅读上，达到学以致用的目的。能够听音，抓住关键词，完成任务；能够将本单元的核心单词根据要求进行正确的分类；能够用彩色卡纸制作一个纸花园，并用英语介绍自己所制作的花园。能够针对自己的学习表现，对自己进行客观的评价。Project1.Listen and match教师播放录音，请学生仔细听，这些小朋友分别喜欢什么水果，将人物和水果图片进行连线。完成后，请学生一起校对答案。随后请学生说一说自己的想法。S1: I like apples. So I will plant apple trees....2.Discuss in your group请学生思考三个问题，以小组为单位进行讨论，在讨论后，将单词分类填写。为下一步学生制作自己的“paper garden”做准备。3.Make a paper garden学生用彩色卡纸制作“paper garden”，先绘制一些图片元素和单词卡片，然后再将这些东西剪下来，制作一个花园。4.Share your paper garden in class在完成“paper garden”的制作后，请学生借助语言框架，用所学核心语言来介绍自己制作的“paper garden”。5.Self-assessment本单元学习结束后，请学生一起对自己的学习情况进行评价。教师观察学生是否能听音，将人物和他们分别喜欢的水果图片进行连线，并说一说自己的喜好。教师观察学生能够与小组中的其他成员一起讨论，将本单元的核心单词根据要求进行合理地分类。教师观察学生是否能用彩色卡纸制作花园，并用英语对其进行简单的介绍。教师观察学生是否对自己的学习情况有一个清晰地认识。设计意图：本阶段的学习旨在通过循序渐进的学习过程（听音连线——小组讨论——手工制作——分享自己的想法——进行自我评价），帮助学生完成一系列任务。让学生在这一系列过程中获得自主学习的能力。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat5mins跟读故事2遍⭐2.Read aloud5 mins将故事大声地读2遍⭐⭐选做1.Share your paper garden5 mins回家后，用英语向家长分享自己制作的“paper garden”⭐⭐⭐板书设计：