部编版历史与社会九年级上册 第三单元必背知识清单

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第三单元  封建时代的欧洲第7课 基督教的兴起和法兰克王国一、基督教的兴起1.问：基督教兴起的背景？答：罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区，犹太人长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。2.问：基督教兴起的创立和教义？答：创立：1世纪，耶稣创立。主张：耶稣就是“救世主”。耶稣教导人们忍受苦难，死后可以升入“天堂”。3.问：基督教的传播？答：4世纪末，罗马皇帝确定基督教为国教，促进了基督教的传播。法兰克王国4.问：法兰克王国的建立？答：481年，日耳曼人克洛维在高卢地区建立法兰克王国。5.问：法兰克王国巩固统治的措施有什么？答：（1）目的：为了稳固自己的统治（2）内容：克洛维皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给教会和部下。（3）作用：在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持。法兰克王国不断扩张，实力强大。6..问：法兰克王国的扩张？答：到克洛维去世时，法兰克王国的版图已经延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区，实力强大。三、封君与封臣7.问：封君与封臣制度的形成？答：8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再将土地无偿赏赐给贵族，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。赐地的人成为封君，接受封地的人则为封臣。8.问：封君与封臣的权力与义务？答：(1)封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候，无偿地为封君服兵役、提供金钱等。(2)封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全；当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。问：封君与封臣制度的影响？答：11世纪时，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。问：西欧封建制度的特点？答：①等级森严，但在不同等级贵族之间，逐级保护和负责，没有严格的上下级制约关系；②层层分封；③契约关系；④以土地封赐为纽带。四、查理曼帝国问：查理曼帝国的继位与扩张？答：继位：8世纪，查理成为法兰克国王。扩张：800年前后，法兰克王国的版图扩展到今天的意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区，与原来西罗马帝国的欧洲部分基本相当，成为当时西欧最大的王国。问：巩固统治的措施？答：统治措施：继续实行鼓励基督教发展的政策，把王国划分为很多教区，命令每个教区的人民向教会交纳“什一税”。影响：教会变得富有起来，势力越来越大；为王权与教权之间的矛盾埋下了隐患。问：查理大帝的加冕？答：800年的圣诞节，教皇在罗马为查理举行了加冕礼，称查理为“罗马人的皇帝”。因此，查理被称为“查理大帝”或“查理曼”。他统治时期的法兰克王国，史称“查理曼帝国”。问：查理曼帝国的分裂？答：843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。第8课　西欧庄园一、庄园的领主与佃户1.问：庄园的形成？答：9世纪开始形成，大约到11世纪庄园遍布欧洲各地。2.问：庄园的特点？答：独立的自给自足的经济和政治单位.3.问：庄园的居民？答：领主与佃户 (佃户包括自由的农民和缺少自由的农奴)4.问：庄园的土地构成？答：“直领地” 、“份地”、 “公用地”5.问：庄园里的生产关系？答：（1）庄园的居民均为领主的佃户；土地分为领主的“直领地”和佃户的“份地”;庄园周围土地被称为“共用地”；（3）自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。 6.问：领主与佃户之间的关系？答：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，它们之间具有一定的契约关系。二、庄园法庭7.问：庄园法庭的概况是什么？答：8.问：比较中世纪西欧庄园与中国古代社会的农民的异同？答：同：都是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，过着自给自足的生活，都受到封建主的剥削。异：①西欧庄园的农民要以劳役的方式受领主的剥削，而中国古代的农民则主要以实物地租的形式向地主交租；②西欧庄园农民的土地权利受到法庭保护，佃户可以利用法庭维护自己的权益，领主与佃户之间存在契约关系，而中国古代的农民几乎没有土地，对地主的依附性极强。   第9课 中世纪城市的和大学的兴起一、自由和自治的城市1.问：城市兴起的背景？原因？答：从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。根本原因：生产力的发展。2.问：城市的兴起？答：以手工业和商业为中心的城市发展的更快3.问：城市争取自治的原因有什么？答：城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务。4.问：城市争取自治的斗争手段？典型代表？答：斗争手段：金钱赎买 和武力斗争。典型代表：法兰西的琅城 5.问：城市争取自治的结果？取得自治的形式？答：结果：许多城市取得了某种程度的自由和特权，成为自由城市。部分城市还取得选举市长、市政官员和设立城市法庭的权力，成为自治城市。形式：从国王或领主手里取得“特许状”。6.问：城市争取自治的影响是什么？答：国王给城市颁发“特许状”，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。局限性：取得自由、自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。二、城市居民的身份7.问：城市的基本居民与居民来源是什么？答：基本居民：手工工匠和商人，享有一定的自由权利。居民来源：来自农村的农民和农奴。农奴在自由城市住满一年零一天,就获得市民的身份,从此享有自由。8.问：城市居民从事的生产活动？答：手工业者主要从事小商品生产，家庭既是生产作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。9.问：城市居民从事的生产活动影响是什么？答：随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成。手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家 ，他们成为早期的 资产阶级。为资本主义的兴起准备了条件。 大学的兴起10.问：大学兴起的背景？答：11世纪后，随着经济的发展,许多 希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。11问：大学的兴起时间以及地位？答：兴起：12世纪,西欧的教育与学术出现了新气象大学的地位：大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。12.问：大学的发展？答：发展：12世纪，出现了许多教会学校和教师私人办的学校；巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校;13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到了保证。国王与教皇对待大学的态度：国王尊重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。自治地位：免赋税特权、司法特权、教育自主权。 13.问：大学课程的设置？答：基础性课程：文法、修辞、逻辑、算数、几何、天文和音乐，学完基础性课程之后进入专业课程。专业性课程：法学、医学、和神学。14.问：大学课程的评价？答：特点（评价）：课程设置一方面受基督教会的影响，另一方面反映了经济和社会发展的要求。 14.问：比较古代中国城市与西欧城市？第10课 拜占庭帝国和《查士丁尼法典》一、东罗马帝国1.问：东罗马帝国繁荣的原因？答：版图涵盖希腊及西亚北非；农业有比较发达的埃及、叙利亚，有许多大城市和国际贸易港口。2.问：东罗马帝国繁荣的表现？答：经济活跃，社会稳定，进入黄金时代。3.问：东罗马帝国的灭亡过程？答：7世纪起，阿拉伯人进攻；9世纪以后，外族入侵；11世纪西欧封建主组建十字军东征；14世纪，受到奥斯曼土耳其的不断进攻；1453年，奥斯曼帝国攻破君士坦丁堡，拜占庭帝国灭亡。4.问：东罗马帝国的灭亡原因？答：长期对外战争导致财政枯竭；封闭保守，不思进取。5.问：东罗马帝国的影响？答：（1）地位：是一个地跨欧亚非三洲的大帝国；（2）积极意义：它对基督教、希腊、罗马的古典文化传统，以及西亚、北非等地的东方文化因素兼收并蓄，创造出独具特色的拜占庭文化，在世界上产生过重大影响；保存了大量的希腊、罗马古籍，为后来西欧的文艺复兴提供了丰富的精神营养。6.问：东罗马帝国灭亡的启示？答：封闭保守文明衰，开放宽容文明昌盛。二、《查士丁尼法典》7.问：《查士丁尼法典》编纂时间和目的是什么？答：时间：529年，人物：东罗马帝国皇帝查士丁尼目的：为了稳固帝国的统治秩序，保证皇帝的专制权利。8.问：《查士丁尼法典》的组成？答：9.问：《查士丁尼法典》的评价是什么？答：局限性：仍然承认奴隶制；进步性：一定程度上改善了奴隶的地位；对财产、买卖、债务、契约关系作出明确规定，标志罗马法律体系的最终完成；奠定了欧洲民法的基础。