初中语文复习资料：背诵知识点之《马说》

这是一份初中语文复习资料：背诵知识点之《马说》，共5页。学案主要包含了课文翻译，重点字词，重点句子翻译，内容理解，名句积累等内容，欢迎下载使用。
2.解题：“说”：是古代的一种文体。“马说”这个标题，是后来人加的。可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”这篇文章以马为喻，谈的是人才问题。
二、课文翻译
世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名贵的马，也只能辱没在仆役的手中，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而像普通的马一样来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，才能和美德不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？
不按照驱使千里马的正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！
三、重点字词
1.祗（zhǐ） 骈（pián） 槽枥（cálì） 粟（sù）食（sì）马者 其真无马邪（yé）
2.通假字
食马者不知其能千里而食也（“食”通“饲”喂）
才美不外见（“见”通“现”，表现）
食之不能尽其材（“材”通“才”，才能）
其真无马邪（“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”）
3.古今异义
故虽有名马（古义：即使，表假设；今义：虽然，表转折。）
祗辱于奴隶人之手（古义：仆役；今义：道路。）
策之不以其道（古义：正确的方法；今义：道路。）
安求其能千里也（古义：怎么；今义：安全，安定。）
才美不外见（古义：美好的素质；今义：美丽。）
4.一词多义
食
食不饱，力不足，才美不外见（shí，吃）
食马者不知其能千里而食也（sì，通“饲”，喂）
策 策之不以其道 （用鞭子打）
执策而临之 （鞭子）
之
鸣之不能通其意 （调整音节，无实义）
祗辱于奴隶人之手（的）
策之不以其道 （代千里马）
其
其真无马邪 （表反问，难道）
其真不知马也 （表猜测，大概）
能
虽有千里之能 （能力）
安求其能千里也 （能够）
5.词类活用
祗辱于奴隶人之手（形容词用作动词，辱没）
一食或尽粟一石（形容词用作动词，吃尽）
食马者不知其能千里而食也（数量词用作动词，日行千里）
食之不能尽其材 （形容词的使动用法，使……尽）
四、重点句子翻译
1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
所以即使有出名的马(千里马)，也只能在奴仆的手下受屈辱，(和普通的马)一同死在马槽之间，不以千里马而著称。
2.马之千里者，一食或尽粟一石。
日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。
3.食马者不知其能千里而食也。
饲养马的人不知道它能日行千里，所以(就以普通马的食量)来喂养。
4.才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
才能和优点不能表现在外面，尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求它可以日行千里呢？
5.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
用马鞭赶它，不能按照(驱使千里马的)正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。
6.执策而临之，曰：“天下无马！”
握着马鞭面对着它，说：“天下没有千里马！”
7.其真无马邪？其真不知马也！
真的没有千里马吗？大概是他真的不认识千里马啊！
五、内容理解
1．概括第一段的主要内容并分析作者所表达的情感。揭示伯乐和千里马的关系，从正面提出问题，然后以“千里马常有，而伯乐不常有”从反面展开议论，从而使人初步认识到千里马被埋没的现象，表达作者悲伤和惋惜之情。
2．结合文章内容说说本文的主要写法。本文采用托物寓意的写法，以千里马比喻被埋没摧残、怀才不遇明主的人才，伯乐比喻发现、赏识、任用人才的人，也指让人发挥作用的封建统治者，食马者比喻不能识别人才、重用人才的昏庸的统治者，痛斥封建统治者不能识别和任用人才，表达了作者的愤懑不平。
3．从第三段中找出使用修辞的语句，并加以赏析。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无马。”排比，通过描写食马者的动作和语言，表现了他们愚妄无知，揭露了他们以知马者自居的心理和洋洋得意的丑态，再次发出强烈的谴责，寄托作者怀才不遇的愤懑之情，以及对统治者不能识别人才摧残人才的不满和批判。
4．提炼文章主旨。本文采用托物寓意的写法，通过叙述伯乐对千里马的决定性作用，描述了千里马的悲惨遭遇，刻画了食马者的浅薄、愚妄、无知，痛斥了当时的统治者不能识别和重要人才，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了对人才的同情和理解及人才被发现和重用的希望，表达了作者的愤懑不平，以及对统治者埋没人才、摧残人才的讽刺和控诉。
5．“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？千里马——人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）伯 乐——识才之人（发现、赏识、任用人才的人，也指让人发挥作用的封建统治者）食马者——不能识别人才、重用人才的昏庸统治者
6．“世有伯乐，然后有千里马”，对此句有何理解？此句在文中有何作用？世间有了伯乐，然后才有千里马。这句是本文论点，表明伯乐对千里马命运的决定作用。
7．“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”连用四个“不”字的作用是什么？此句连用四个“不”字，源皆出于食马者之无知。层层蓄势，将作者心中的郁愤表达得淋漓尽致！
8．第三段“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”有何作用？这一句是排比句，将“食马者”的浅薄愚妄刻画得淋漓尽致；具有辛辣的嘲讽意味。
9.围绕“千里马”谈启示。从现代眼光看，我认为“千里马”应该具有品德素养，业务素质，合作精神等条件。客观上需要伯乐慧眼识才，主观上需要把握机遇，自强不息。酒香也怕巷子深，我们应该勇敢的推销自己，展示自己，这样才能被伯乐发现，给自己以施展才华的机会。
六、名句积累
1、本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。
2、千里马的悲惨遭遇是：只辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
3、千里马被埋没的根本原因是：食马者，不知其能千里而食也。
4、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
5、食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
6、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也。
7、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马。”
8、全文的主旨句是：其真无马耶？其真不知马也！
9、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。
10、表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。
11、能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马。”
12、领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
13、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
14、表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马耶？其真不知马也！
15、能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。
16、写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。
17、运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马耶？其真不知马也！
18、美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与《马说》中千里马的遭遇相似，相应的句子是：只辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间。
19、点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。