文化自信：体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
语言运用：能用较快的速度默读课文，提炼故事的主要情节。
思维能力：根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。
审美创造：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
【课前解析】
关注课文内容：《牛郎织女（二）》是牛郎织女故事的结局，讲的是牛郎织女婚后生活美满，可惜好景不长，就被王母娘娘发现并亲自下凡将织女抓回天庭，但夫妻两人痴心不改，加之织女的极力反抗，王母娘娘最终允许他们每年七夕相会的故事。课文中有不少内容充满了奇特的想象。如，王母娘娘拔下玉簪就划出了天河；七夕那天喜鹊会从四面八方赶来搭成鹊桥让牛郎织女相会等。
关注学情：对于大多数同学来说，牛郎织女的故事并不陌生。另外，五年级的孩子具有一定的想象力，部分孩子学过画画，有着较为丰富的绘画经验。让他们以自己的视角描述连环画，并配上文字画出来比较容易，难在绘画内容的选择与描述上。基于以上学情，教学中设置了梳理主要情节图、示范描述画面的环节。
【教学目标】
1.认识“俭、皇”等9个生字。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。（重点）
3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。（难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、复习导入
上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女，并和她结了婚，接下来会发生什么事呢？我们继续学习。（出示课件3）（板书课题）
二、初读课文，学习生字
1.用较快的速度默读课文，尝试联系上下文或借助工具书理解字词的意思，并思考：这部分课文讲了什么？（出示课件4）（板书：婚后生活幸福织女被王母抓走，天河两隔农历七月初七鹊桥相会）
2.学生字。
读词语：节俭玉皇偎在衰老珊瑚礁竹筐拗不过（出示课件5）
学生自主学习生字，交流认字方法，教师相机指导。（出示课件6、7）
三、梳理故事的主要情节，设计《牛郎织女》连环画的基本内容
1.设计连环画——提取主要情节。（出示课件8）
联系《牛郎织女（一）》，说一说《牛郎织女》完整的故事情节都有哪些？如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？
完整情节：身世凄苦——用心照看老牛——哥嫂霸占家业,牛郎与老牛相依为命——得老牛相助——遇见织女,互诉衷肠——男耕女织,幸福生活——王母惩罚其他仙女,天兵天将到人间寻访——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河,天河阻隔——初心不改,七夕相会（出示课件9）
主要情节：身世凄苦——用心照看老牛——得老牛相助，喜结良缘——男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河阻隔——初心不改，七夕相会（出示课件10）
2.以第1自然段为例，师生合作构图，完成创作。
读第1自然段，找景物：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。（出示课件11）
你觉得要给这幅画面配上什么样的文字呢？
预设：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久，他们有了一儿一女，日子过得很幸福。
（设计意图：引导学生构思连环画时要指导学生学习提取重点情节，让学生学会合理删减，给连环画配文则需要精炼语言，让学生初步感受如何“缩写”。）
3.自由创作，完成连环画。（出示课件12）
以小组为单位，参照第1自然段，完成其他情节的连环画构图与创作。
要求：①列出每幅图画的场景、人物、事件；②为画面配好文字，语言简洁概括。
四、课堂小结，布置作业
1.结构梳理、主题概括。（出示课件13、14）
2.小结：这节课我们学习了给《牛郎织女》连环画设计基本内容，还通过给连环画配文的形式练习了缩写故事。（出示课件15）
3.布置作业：把故事绘声绘色地讲给家人或小朋友听。（出示课件16）
【板书设计】
婚后生活幸福
11 牛郎织女（二）织女被王母抓走，天河两隔
农历七月初七鹊桥相会
【教学反思】
本课的教学重点是快速默读课文，根据故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。在提取主要情节上，需要提醒学生删掉次要情节，突出主要情节；在设计连环画时，提醒学生避免过多的关注在画画上，应多在配文字上下下功夫。指导给连环画创作内容时，应注重学生的语言简练和生动，鼓励学生学会提取主要信息，图文尽量对照。