部编版八年级语文下册第12课《《诗经》二首》优质课件

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教学课件初中语文Copyright © 大帆八年级下册八年级下册了解有关的文学常识，有感情地朗读和背诵古诗学习诗中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点感受诗歌的艺术魅力，分析诗歌蕴含的语言特色常识积累《诗经》简介、相关文体知识《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。按照音乐的特点，分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”指十五国风，是各地的民间歌谣，是《诗经》中的精华。“雅”分大雅、小雅，“大雅”用于诸侯朝会；“小雅”用于贵宾宴享。“颂”是统治阶级宗庙祭祀时用的乐歌及史诗。“赋”“铺陈其事而直言之也”。（叙事抒情）“比”“以彼物比此物也”。（比喻）“兴”“先言他物以引起所咏之词也”。（引出）整体感知诗文朗读、文义疏通、结构梳理琴瑟雎鸠窈窕逑参差荇菜寤寐芼雎鸠窈窕逑参差荇寤寐瑟芼jū jiūyǎo tiǎoqiúcēn cīxìnɡsèwù mèimào关雎——《诗经》二首关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。关雎——《诗经》二首关关雎鸠，在河之洲。关关和鸣的雎鸠，栖息在河中小洲。贤良美好的女子，是君子好的配偶。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。贤良美好的女子，是君子好的配偶。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。追求却没法得到，日日夜夜总是思念她。绵绵不断的思念，叫人翻来覆去难入睡。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。参差不齐的荇菜，在船的左右两边摘取。贤良美好的女子，我弹琴鼓瑟来亲近她。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。参差不齐的荇菜，在船的左右两边挑选。贤良美好的女子，我敲起钟鼓来取悦她。窈窕淑女，钟鼓乐之。关雎窈窕淑女君子好逑寤寐思服辗转反侧琴瑟友之对爱情诚挚的追求钟鼓乐之渴望与追求欢聚和成亲忧思与烦恼幻想受挫拓展延伸写作手法，主旨概括双声叠韵用双声叠韵的联绵词来增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”，是叠韵；“参差”，是双声；“辗转”，既是双声又是叠韵。用各类词语修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真、声情并茂。偶句入韵这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式，而且全篇三次换韵，又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵。这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。起兴起兴，《诗经》中经常使用的一种表现手法，就是触景生情，因事寄兴。一般用于开头，先用一两句话写一下周围景物，以引起下面的诗句。比如这首诗写雎鸠鸣叫，让人联想到男女欢爱，引出下文追求淑女的诗句。 《关雎》写一个男子对女子的思念、追求的过程，写求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和执着的追求。蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。——《诗经·蒹葭》教学课件初中语文八年级下册诗经·秦风教学课件初中语文八年级下册Copyright © 大帆诗经·秦风理解本诗中“兴”的手法和重章叠句的形式的运用了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。采用听读、朗读、品读的方法，用审美的眼光阅读审视诗歌。初步感知常识回顾、诗文朗读、结构梳理《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗三百”。诗经“六义”赋、比、兴风、雅、颂《蒹葭》选自十五《国风》的 ，属秦国民歌。蒹葭的意思是芦苇，皆生于水边。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗作。《秦风》坻蒹葭伊人溯洄晞湄跻涘 蒹葭伊溯洄晞湄跻坻涘 jiān jiāyīsù huí xīméi chí jīsì沚沚zhǐ蒹葭——《诗经》二首看课文，听录音，注意句段的停顿，试着理解课文的意思。蒹 葭 苍 苍 ， 白 露 为 霜 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 长 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 央 。蒹 葭 萋萋 ， 白 露 未 晞 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 湄 。溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 坻 。蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。蒹葭蒹 葭 苍 苍 ， 白 露 为 霜 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 长 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 央 。蒹 葭 萋 萋 ， 白 露 未 晞 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 湄 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 坻 。蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。蒹葭angii深入探究文义疏通、意象感知、情感把握蒹 葭 苍 苍 ， 白 露 为 霜 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。译文溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 长 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 央 。河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。 意中之人在何处？就在河水那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。 顺着流水去找她，仿佛在那水中央。蒹 葭 萋 萋 ， 白 露 未 晞 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 湄 。译文溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 坻 。河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。 意中之人在何处？就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。 顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 译文溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。 意中之人在何处？就在水边那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。 顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。清冷 孤寂 凄美 迷离憧憬期盼焦急落寞惆怅失落拓展延伸思考探究、写作手法、课后作业“伊人”指的仅仅是一个美丽的女子吗？情景交融这首诗以水、芦苇、霜、露等意象营造了一种朦胧、清新又神秘的意境。凄清的深秋景色，烘托了主人公“断肠柔情”，令读者也深受感染。表明上没有一个情字，但其实句句在抒情，景中藏情，情景并茂。起兴手法首二句以蒹葭和白露的起兴，描绘出了一个朦胧浪漫的美好环境，给人优美和辽阔感，为其后“思恋的人在别处”做足了氛围。重章叠句一首诗由若干章构成，每章的字句基本相同，只对应地变换少数字词，便于尽情抒发作者的感情，深化意境，增强节奏感、音乐美。熟背《蒹葭》，准备默写。比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。《诗经》中的诗一般以诗的首句或首句中的两字为题，请为本诗重新拟一个题目。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。——《诗经·小雅·采薇》