初中语文人教部编版（2024）九年级下册驱遣我们的想象一等奖ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级下册驱遣我们的想象一等奖ppt课件，共23页。PPT课件主要包含了叶圣陶，根据拼音写汉字，根据释义写词语，驱遣我们的想象，驱动调遣使用，实例一，对比论证，实例二，举例论证等内容，欢迎下载使用。
本文节选自《文艺作品的鉴赏》（《叶圣陶集》第十卷，江苏教育出版社1990年版）。原文共有四节，分别是“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”，旨在教授中等学校学生或一般的青年鉴赏文艺作品的方法。第一节“要认真阅读”，探讨文艺鉴赏的一般原则、方法；第三节“训练语感”，教给读者如何揣摩语言文字，并参照生活经验，以训练语感；第四节“不妨听听别人的话”，告诉读者，鉴赏文艺作品，还要读读相关的批评文章。课文是第二节，主要以实例分析的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏文艺作品。
1、《驱遣我们的想象》作者是现代作家、教育家 ,选自《文艺作品的鉴赏》。
1.苟且偷安。只顾眼前的安乐,不做长久之计。( )
2.投合,意气相投;结盟;结拜。( )
3.固执,不知变通。( )
4.受用( )
请同学们速读课文思考一下问题：
1、请同学们仔细阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
2 、结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
1.文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了这一道 桥梁,读者才和作者会面。
2.作者想做到的是:写下来的文字正好传达出他的所见所感。
3.读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字,但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。
4.像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。
欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。
我们鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象,才能够通过文字接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。
请同学们以小组为单位，仔细阅读文章思考以下问题。
1、本篇文章作者运用了哪些实例证明观点的，并分析其作用。
2、文章论述的重点是驱遣我们的想象，为什么作者开篇先介绍文艺和文字的知识？
“大漠孤烟直，长河落日圆”的纯理性赏析
再论述在想象中的画面，所感受诗的意境更是精神的触动。
解释这里是动态的情景，展现海燕在暴风雨中勇敢的“飞掠”，引出不仅有审美的愉悦，更是精神上的触动。激发读者共鸣。
并不是所有文学作品都是“看做一幅图画”才能鉴赏。例举：散文诗《海燕》先说“单就字面解释，在做想象是的分析”。
举这两个例子，是为了阐明要多角度驱遣我们的想象，才可以领会作者的意境，接受美感的经验，获得人生的受用。
结论：要驱遣想象去鉴赏文艺作品，才能接触到作者的意境，接受美感的经验，得到人生的受用。
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达其所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。因此，介绍文艺、文字的知识，论述作者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
请同学们仔细阅读文章思考以下问题。
1、本文的核心概念是什么？与核心概念相关的有哪些概念？如何理解这些概念之间的关系？
2、如何理解文字桥梁的作用？
3、结合第6、7段，分析作者在文艺创作方面和读者在文艺鉴赏方面有什么异同。
一、文字是作者传情达意的载体和工具，经由文字，坐着的所见所感才为读者所知。二、读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者相契合”。三，文字是一道桥梁，是读者与作者会面的媒介，会面的目的是接触作者的所见所感，感知作者寓于文字的意境，因而对文字的理解和把握不是最终的目的，得意忘言、得鱼忘笙，才是真正的鉴赏知道。
都借助文字来实现美感体验，都离不开想象思维。
作者用文字传达他的所见所感，字斟句酌，一字不可随便，目的是把情与趣相结合。读者的目的是通过文字接触作者的所见所感,辨出真滋味。
作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质,即“接触作者的所见所感”,然后以赏析王维诗句为例,从正反两个角度论述了想象的图画，又用散文诗《海燕》，论述了想象的“翅膀”最后的出“驱遣想象鉴赏文艺，接受美感的经验，得到人生的受用”。
本文的论证思路是“知识铺垫—理论阐述—实例分析”。
本文是一篇文艺论文，重点举例论述了鉴赏诗文的方法。请你借鉴课文所讲的鉴赏方法，任选一首（句）喜欢的古诗，驱遣想象进行鉴赏。请将你的鉴赏过程和体验写成一段文字。
①描绘画面，明确其中的意象（景物）；②展开想象的翅膀，将意象（景物）连成一幅画面；③感受画面的意境，体会作者寄寓的情感。
例如：我很喜欢马致远的“枯藤老树昏鸦”一句，它展现了一幅枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏回巢的乌鸦的苍凉画面。在这幅画面中，作者选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立的意象，把它们并列在一起，采用白描手法，没有着力渲染，而给人留下了更多的想象空间。虽语言浅白，但不知不觉间，便已在深秋的背景下营造出一种冷寂孤清的意境。
请赏析下面古诗词意境：