文化自信：了解长征故事，学习红军战士顾全大局、勇于奉献的品质。
语言运用：运用小说阅读的基本方法，通过梳理故事情节，品味老班长外貌、语言、神态、心理描写，感受老班长尽心尽职、舍己为人的形象特点。
思维能力：能在具体情节和典型环境中，关注描写人物对话和心理的语句，从中感受老班长的崇高。
审美创造：体会阅读小说的乐趣，感受读书的快乐。
【课前解析】
关于课文：本文是一篇小说，主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事，颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。
关于草地环境：课文中的草地指的是松潘草地，它位于青藏高原同四川盆地的连接段。面积约1.52万平方千米。海拔在3500米以上。由于排水不良，形成了大片的沼泽。水草盘根错节，结成片片草甸，覆盖于沼泽之上。草地气候极为恶劣，年平均气温在零度以下，雨雪风雹来去无常。行军时，稍不小心，偏离道路，就会陷入泥潭，遭受灭顶之灾。
【教学目标】
1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。
2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。
3.通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。（重难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、情境导入，了解背景
1.播放红军长征的图片（出示课件3），导入：你知道长征吗？今天我们要学习的这篇小说的故事就发生在长征过草地的途中。（板书：金色的鱼钩）
2.了解长征和松潘草地。（出示课件4、5）
二、初读课文，了解主要内容和情节
1.自由读课文，读准字音，读通句子。思考：本文主要讲了一件什么事？（出示课件6）
课文讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。
（设计意图：引导学生从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。）
2.读准词语，指名读词语。（出示课件7）
3.用较快的速度阅读课文，找出文中表示时间的词语，并尝试概括不同时间段对应的情节。（出示课件8、9）
（板书：做鱼钩辛苦钓鱼硬咽草根鱼骨命令战士喝鱼汤奄奄一息让鱼汤）
三、明确并完成学习任务
1.根据“学习提示”，明确本节课的学习任务。（出示课件10）
任务一：默读课文，说说小说写了一位怎样的老班长。
任务二：找出描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。
2.完成“任务一”。
默读课文，圈画相关内容，并作简单批注，说一说：小说写了一位怎样的老班长？（出示课件11）
汇报交流：
①交流第2自然段内容（出示课件12）
预设1：“快四十岁了”“背有点儿驼”“脸上布满了皱纹”是外貌描写，这些描写证明他经历长期艰苦的革命斗争，饱经风霜。
预设2：大伙都叫他“老班长”，这个“老”字一方面指年龄大，另一方面体现了他与战士们特别亲，通过这些描写，我看到了一位和蔼可亲的老班长。
②交流第3自然段内容（出示课件13）
预设1：“老班长带我们走一阵歇一阵”说明他非常细心。
预设2：“到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭”说明他关心战士。
预设3：“老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实，这些天他比我们瘦得还厉害呢”说明他尽职尽责。
③交流第5自然段内容（出示课件14）
预设1：“把我们安顿好，就带着鱼钩出去了。第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃”，说明他关心战士。
预设2：“老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼”，说明老班长具有舍己为人的精神。
④交流第8自然段内容（出示课件15）
预设：“坐、捧、嚼、皱紧、硬咽”这些都是动作描写，老班长要优先保证伤员的营养，但自己的身体也不能垮掉，于是强吃下这些难以下咽的鱼骨头。我们可以看出这是一位舍己为人的老班长。
⑤交流第23自然段内容（出示课件16）
预设：“老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们”，说明老班长具有革命乐观主义精神。
2.完成“任务二”。
圈画文中描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。（出示课件17）
汇报交流：
①交流第7自然段内容（出示课件18）
预设：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢”是语言描写，老班长用善意的谎言来稳定大家情绪的举动，令人感动。
②交流第13自然段内容（出示课件19）
预设：这段话运用了语言描写和动作描写，老班长为了完成党交给的任务，不怕苦，不怕难，哪怕牺牲自己。
②交流第15自然段内容（出示课件20）
预设：这段话的内容运用了语言描写，“不容易”说明了钓鱼、找鱼饵、找野菜的过程很艰难，可以看出老班长十分关心战士，不怕吃苦。
③交流第21、22自然段内容（出示课件21）
预设1：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱”，这是语言描写，是老班长对我们的命令，说这些话时，老班长是严厉的。
预设2：“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了”，这句话是心理描写，说明了“我”当时内心的沉重。
④交流第27自然段（出示课件22）
预设：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊”，这是心理描写，体现了“我”想救老班长的焦急心理，我们钓鱼尚且不易，何况老班长……
⑤交流第28自然段（出示课件23）
预设：“睁开、看见”是对老班长的动作描写。“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去”，这是对老班长的语言描写，老班长临终之际仍不忘嘱托战士走出草地去。
四、感悟人物形象，理解题目深意
1.你觉得老班长是一个怎样的人？（出示课件24）
忠于革命、尽职尽责、舍己为人。（板书）
2.作者以“金色的鱼钩”为题，有什么深意？（出示课件25）
“金色的鱼钩” 不仅是贯穿全文的线索，更象征着老班长金子般闪耀的思想光芒，象征着革命精神永垂不朽。
3.结构梳理。（出示课件26）
4.课后作业：试着把《金色的鱼钩》的故事讲给家人和朋友听。（出示课件27）
【板书设计】
【教学反思】
课文描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事，因此，我运用多媒体课件，展示关于长征的图片，拉近学生与文本的距离，为理解老班长的高尚品质奠定基础。本文是一篇略读课文，内容篇幅较长，不过好在对于六年级的学生来说，快速阅读课文已经得到了一定的训练，所以让学生带着问题去读课文，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了课文。