统编版（2024）六年级语文上册3 古诗词三首 精华版教案

这是一份统编版（2024）六年级语文上册3 古诗词三首 精华版教案，共6页。

3 古诗词三首【核心素养目标】文化自信：感受中华优秀传统诗词的魅力，激发传承中华文化的理想信念。语言运用：三首古诗词主题明确，能借此欣赏古人是如何通过精炼的诗歌语言表达观点、营造情境的。思维能力：学习诗人情景相生、思与境谐的“自然流出”之法，赏析诗歌淡而有味、耐人咀嚼的意境。审美创造：三首古诗词都触景生情，托景抒情，显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美。【课前解析】关注内容：《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所作的一首诗，写了诗人停船夜宿建德江中一个小洲时的愁苦心情。《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖下雨前和雨过天晴后的景色。《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾闲居时，夜晚经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写下的一首词。 关注作者：孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人。其诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴及羁旅行役的心情。苏轼（1037－1101）， 北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。辛弃疾（1140－1207），南宋词人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”3个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。（重难点）【课前准备】多媒体课件 【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写生字“德”，正确朗读古诗。2.了解诗人孟浩然、苏轼。3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，想象画面，体会诗人的情感。【教学过程】一、导入新课（出示课件2）同学们，我们这节课学习《古诗词三首》，一起来欣赏月下的建德江、夏雨中的西湖以及山村夜晚的景色吧。二、学习古诗《宿建德江》（板书：宿建德江）1.朗读古诗，读准字音，读通诗句。（出示课件3）（1）强调“渚”的读音。 （2）出示节奏划分，学生齐读古诗。（3）指导诗题中“德”字的写法。（出示课件4）2.解诗题，明诗意。（1）解诗题：诗题中“宿”的意思是留宿；根据注释①明确“建德江”是指新安江流经建德（今属浙江）的一段。诗题的意思是夜晚留宿在建德江边。（出示课件5）（2）结合注释，想象画面，说出诗歌大意。（出示课件6）根据注释②明确“渚”的意思是水中间的小块陆地。前两句的意思：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。明确“野”指原野；“旷”的意思是空阔远大。诗人停靠在烟渚旁，看到了怎样的画面？抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。（板书：远景 近景）3.说说你知道的和“月”有关的诗句。（出示课件7）预设：举头望明月、明月何时照我还、月是故乡明……总结：“月”在古诗词中常寄托游子对故乡的思念。4.结合背景资料感悟诗情：诗人置身于这样的情景中有怎样的感受呢？（出示课件8）愁。（诗眼）（板书：愁）5.面对黄昏的日落，诗人为何会涌起“新愁”？（出示课件9）作者之所以愁，是因为远离家乡、仕途失意。（板书：远离家乡 仕途失意）6.（出示课件10）朗读指导：朗读时，我们可以通过放慢语速和语调，重读“愁”字来读出诗人的愁绪。7.（出示课件11）借助书中的插图尝试背诵这首诗。三、学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》（出示课件12）（板书：六月二十七日望湖楼醉书）1.朗读古诗，读准字音，读通诗句。（出示课件13）强调“轼”的读音及朗读节奏。2.解诗题。（出示课件14）根据注释①明确“望湖楼”在今杭州西湖边。诗题中“六月二十七日”交代了时间，“望湖楼”交代了地点，“醉书”交代了事件。诗题的意思是六月二十七日登上望湖楼饮醉时写下的作品。3.结合诗句，想象画面。出示自主学习要求：有人说，这首诗的每一行诗都是一幅画，结合注释，说说每一行诗分别写了怎样的画面？（出示课件15）汇报交流：（出示课件16）“黑云翻墨未遮山”将黑云比喻成打翻的墨汁，像墨汁一样的黑云翻卷。我通过这句诗看到了一幅黑云翻墨图。（板书：黑云翻墨图）“白雨跳珠乱入船”中的“跳珠”写了雨点像珍珠一样在船上跳动，“乱”字让我感受到了暴雨之大、雨点之急。我通过这句诗看到了一幅白雨跳珠图。（板书：白雨跳珠图）“卷地风来忽吹散”中的“卷地风来”是说风从地面卷起，“忽”字让我感受到云散的速度之快。我通过这句诗看到了一幅狂风散云图。（板书：狂风散云图）“望湖楼下水如天”中的“水如天”让我感受到湖水的平静，我通过这句诗看到了一幅雨后西湖图。（板书：雨后西湖图）讨论交流：四幅画面分别有什么特点？（出示课件17）四幅画面分别写出了乌云的浓、暴雨的大、风的快、湖水的静。前三幅画面体现了动态美，最后一幅画面体现了静态美。（板书：动态美 静态美）（设计意图：这首诗的每一句都是一幅画面，抓住这一特点，结合诗句中的关键词展开想象，可以加深学生对本诗的理解。）4.交流诗意。黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞，凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。5.朗读指导：朗读前三句时可以用比较轻快的节奏，读出天气骤变时诗人惊奇的感觉，最后一句语速放缓，读出湖面平静之感。（出示课件18）6.借助四幅画面尝试背诵这首诗。（出示课件19）第二课时【教学目标】1.会写生字“鹊、蝉”。了解诗人辛弃疾。2.理解《西江月·夜行黄沙道中》中词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。【教学过程】一、导入新知（出示课件20）这节课我们学习《西江月·夜行黄沙道中》。板书词题，学生齐读词题。二、初读诗词，解词题1.朗读本词，读准字音，读通句子。（出示课件21）（1）强调“见”的读音，拓展“见”读作“现”的诗句，根据注释⑥理解“见”同“现”。（2）出示节奏划分，读出节奏。2.解词题。根据注释①明确“西江月”是词牌名；根据注释②明确“夜行黄沙道中”是词题。黄沙即黄沙岭，在今江西上饶的南面。这是诗人夜里经过黄沙岭时创作的一首词。（出示课件22）指导词题中“蝉”“鹊”的写法。（出示课件23）三、理解诗意，想象画面，感受心情1.结合注释，想象画面，说出诗歌大意。（出示课件24）明月升上树梢，惊飞了枝头的喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店，拐了个弯就忽然出现在眼前。2.读这首词的上阙，想象画面：词人看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（出示课件25）预设：词人看到了“明月、别枝、惊鹊”，“惊鹊”在这里可以起到以动衬静的作用；听到了“鸣蝉、说丰年、蛙声一片”；闻到了“稻花香”。（出示课件26）（板书：看到 明月 别枝 惊鹊 听到 鸣蝉 说丰年 蛙声一片 闻到 稻花香）追问：通过这些描写，你感受到了什么？ 预设：感受到作者闲居乡村时内心的宁静、喜悦。（板书：宁静 喜悦）（设计意图：引导学生进一步体会词的意境，感受乡村月夜恬静自然、优美如画的景色，及作者闲居时的心情。）3.过渡：在这充满诗情画意的月夜，天气突变，诗人想找过去熟悉的茅店避雨，此时为什么找不到了呢？（出示课件27）通过“忽见”一词，你感受到作者怎样的心情？（出示课件28）惊喜。4.讨论：《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的感情一样吗？请结合诗句说说理由。（出示课件29）不一样。通过《宿建德江》中的“愁”字，可以感受到作者寂寞、孤独的心情；通过《西江月·夜行黄沙道中》的“丰年”和“路转溪桥忽见”可以感受到作者喜悦、欢快的心情。（出示课件30）（设计意图：写景往往是为了抒情。通过对比阅读，学生更深刻地发现两首诗情感表达的区别，还能在朗读中读出对诗词独特的体会。）四、布置作业（出示课件31）背诵本课古诗词。默写《西江月·夜行黄沙道中》。【板书设计】【教学反思】教学中，我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。并通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。