高中人教版 (2019)第1节 植物生长素课文配套ppt课件

这是一份高中人教版 (2019)第1节 植物生长素课文配套ppt课件，共46页。PPT课件主要包含了第5章，植物生命活动的调节，第1节植物生长素，科学家的经典实验，胚芽鞘的尖端，单侧光，伸长区，背光面比向光面生长快，琼脂片，生长素等内容，欢迎下载使用。
2.科学思维 在植物生长素的发现过程中，达尔文和几位科学家通过实验设计寻找向光性的原因，并最终确定了生长素的化学性质。学习这一过程，既可以领悟科学本质，也可以提升科学思维。本章的思维训练——“评价实验设计和结论”，是学生基于实验结果符合逻辑地得出合理结论的过程，有助于学生分析、综合、概括科学思维素养的培养。
3.科学探究 通过本章的探究·实践——“探索植物生长调节剂的应用”，学生能尝试探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度，尝试用乙烯利催熟水果，体验将所学知识用于生产实践、解决实际问题的过程。在探究过程中，感知预实验的优点。课外实践——“设计实验，验证植物根向地性的感受部位在根冠”，可引导学生创造性地开展探究活动。
4.社会责任 课本中阐述的顶端优势现象可以引导学生关注有关原理在农业生产和园艺中的应用。植物生长调节剂部分可引导学生认识植物生长调节剂在生产中的应用应该遵守国家相关法律法规，学会综合考虑，科学判断，理性决策，这也有助于提升社会责任担当意识和能力。本章的“科学·技术·社会”介绍了植物生命活动调节的原理可以用于“调控花期创造美好生活”，可引导学生认识生物科学技术发展可以造福人类，进一步理解科学、技术与社会之间的关系。
1.以问题驱动的形式，重温科学家对生长素发现的探索过程 教师采用“问题驱动式”教学策略，对科学家的实验过程和结论以问题的形式呈现，引领学生思考探究。通过“提出问题——解决问题”的过程，采用观察、比较、分析、综合和推理等方法，深入体会生长素发现过程中的实验方法和科学思维。2.采用列表法，引导学生总结，发展归纳概括的科学思维 可提前准备好补充材料，即赤霉素、细胞分裂素、脱落酸等在生产实践中应用的资料，使学生能够结合实例，理解几种植物激素的作用，并能运用与生长素相关的实验探究方法对其他激素的作用进行分析与探究。列表比较让学生总结其他植物激素的作用。
3.实施实验，通过实践理解植物生长调节剂的施用原则 开展小组合作，设计“探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度”和“尝试利用乙烯利催熟水果”两个实验的方案。教师注意引导学生思考预实验的意义，注意控制实验的无关变量，确定易观察、易记录的因变量，以及引导学生规范记录实验结果和数据。
4.从现象到本质，层层深入突破“光对植物生长发育的调节” 借助课本中的“思考·讨论”活动中提供的3份资料，引导学生展开讨论，从种子萌发、植株生长、开花等角度认识光在植物生长发育中的调节作用，同时结合向光性实例分析植物对环境的适应性。在有了感性认识的基础上，进一步提出问题，如“光是如何调节植物生长发育的？”“光与生长素等植物激素的调控有何联系？”指导学生观察课本中图5-12，结合细胞结构和基因表达相关知识，梳理总结光调控反应机制的流程图。
学习任务1 探索生长素的发现过程
学习任务2 探究生长素的合成、运输、分布和生理作用
学习目标1.通过对生长素的发现过程中一系列实验的分析，认识并理解生长素的作用，学习科学实验探究的一般实验方法和思路，提升科学思维和科学探究素养。（科学探究）2.通过比较学习，认同植物激素与动物激素的异同，理解植物激素调节的概念，深化与提升结构和功能观、信息观。（生命观念、科学思维）3.通过比较学习，了解植物激素的种类、合成、运输和分布特征，理解植物激素的生理作用，逐步形成植物激素通过信息传递调节生命活动的观念。（生命观念）4.通过对顶端优势、根的向地性的学习，理解生长素作用的特点，深化生物学中的稳态与平衡观。（生命观念、科学思维）
探索生长素的发现过程
在其下部分布不均匀
二、生长素的提取及再发现
3.植物激素（1）概念：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。植物激素作为__________，几乎参与调节植物生长、发育过程中的所有生命活动。（2）主要种类：生长素、赤霉素、细胞分裂素、________和______。
活动1 达尔文父子探究植物向光性的相关实验
下图是达尔文父子的相关实验简图，请据图分析，回答下列问题。
1.达尔文设计的向光性实验①②③④中哪组为对照组?设计对照实验的目的是什么?
提示 ①为对照组。目的是排除其他无关变量对实验的影响，使实验更具说服力。
2.①②两组实验对照，其中自变量是什么?能说明什么?
提示 自变量是胚芽鞘尖端的有无。说明胚芽鞘的生长和弯曲与胚芽鞘尖端有关。
3.③④遮盖胚芽鞘尖端和尖端下面一段的目的是什么?胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分?感受单侧光刺激的又是哪一部分?怎样解释这一结果?
提示 分别遮盖胚芽鞘尖端和它下面一段的目的是采用对照法观察某一部分不受单侧光刺激时系统的反应，从而确定是哪一部分在起作用。胚芽鞘弯曲生长的是尖端下面的一段。感受单侧光刺激的是尖端。实验结果说明胚芽鞘尖端感受单侧光刺激后，将某种“影响”传递到下面，引起下面一段弯曲生长。
4.请根据达尔文相关实验，总结植物向光弯曲生长的原因。
提示 胚芽鞘的尖端受单侧光刺激后，产生某种“影响”，使伸长区背光侧生长比向光侧快，胚芽鞘向光弯曲生长。
活动2 其他科学家探究向光性的相关实验
1.若已经确定胚芽鞘尖端可以产生生长素，根据胚芽鞘的向光性实验和拜尔实验的比较，仅从生长素的角度考虑，你能对胚芽鞘的向光性提出哪些可能的解释?
提示 ①单侧光使生长素在背光侧分布较多；②单侧光使向光侧的生长素被分解。
2.温特为什么要设置对照组?是如何形成对照的?得到的结论是什么?
提示 排除琼脂块本身的化学物质对实验结果的干扰。将琼脂块是否接触过胚芽鞘尖端作为自变量，分别将其放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧，观察胚芽鞘是否会朝对侧弯曲生长。温特的实验进一步证明了胚芽鞘的弯曲生长是由一种化学物质引起的。
3.生长素是通过促进细胞伸长而不是通过促进细胞分裂促进胚芽鞘生长的，你能否在细胞水平上通过胚芽鞘证明这一点?
提示 可以对向光弯曲生长的胚芽鞘沿光线方向做纵切片，用显微镜观察向光侧和背光侧的细胞数目和细胞大小。
（1） 生长素能不能对人发挥作用?为什么?
提示 不能。人的细胞中不存在生长素的受体。
5.植物激素与动物激素都称作“激素”，而植物体内没有分泌激素的腺体，这说明植物激素在合成部位上与动物激素有明显不同。你能说明二者有哪些相似之处与不同之处吗?
提示（1）相同点:二者都是调节生命活动的化学物质，都能从产生部位运送到作用部位并发挥作用，且都具有微量、高效的特点。（2）区别
1.植物向光性的原因（1）原因分析
（2）原因总结①内因：生长素分布不均匀。②外因：单侧光照射。（3）微观上的观察结果
据上图分析可知，植物向光一侧生长素浓度低，细胞生长慢；而背光一侧生长素浓度高，细胞生长快，伸长得多，背光侧长得比向光侧快。
2.胚芽鞘实验的相关结论（1）产生生长素的部位在尖端，而弯曲生长的部位在尖端以下的伸长区。（2）感受光照的部位在尖端，而且生长素的横向运输只发生在尖端。（3）生长素的产生与尖端是否感受光照无关。
例1 下图表示利用燕麦胚芽鞘所做的实验，实验的目的是探究( ) 。
A.胚芽鞘产生生长素的部位B.胚芽鞘向光弯曲是否与光照有关C.胚芽鞘向光弯曲是否与尖端有关，感受光刺激的部位是否为尖端D.胚芽鞘向光弯曲的原因是否为背光一侧生长素多于向光一侧
[解析] 实验①与实验②对照的目的是探究胚芽鞘向光弯曲是否与尖端有关，实验③与实验④对照的目的是探究感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端还是尖端下部。所以这个实验的目的是探究胚芽鞘向光弯曲是否与尖端有关，以及感受光刺激的部位是否为尖端，C符合题意。
对点练1 下图表示生长素发现的探索历程的几个经典实验。下列有关叙述正确的是( ) 。
A.实验一、二说明感受单侧光刺激的部位是胚芽鞘尖端，且尖端能产生某种“影响”B.实验三是鲍森·詹森的实验，该实验必须在适宜光照中进行，因为光照会影响植物的光合作用C.实验四中的对照实验是将放过尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘正中间D.温特从植物体内提取并分离出使胚芽鞘弯曲生长的化学物质，并将其命名为生长素
[解析] 实验一的自变量为遮光部位，目的是找出胚芽鞘感受单侧光刺激的部位，实验结果表明胚芽鞘尖端是感受单侧光刺激的部位；实验二是鲍森·詹森的实验，由实验结果可以推测胚芽鞘的弯曲生长是由其尖端产生的某种“影响”引起的，A正确。实验三是拜尔的实验，由于光照会影响生长素在植物体中的运输和分布，为了排除受光不均匀对实验结果的影响，该实验应在黑暗中进行，B错误。实验四中的对照实验是将未接触过尖端的空白琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘左侧，C错误。温特未从植物体内提取并分离出使胚芽鞘弯曲生长的化学物质，只是将这种化学物质命名为生长素，D错误。
1.对温特实验之前的实验结论进行描述时，不能出现“生长素”，因为当时并不清楚产生的“影响”是生长素。2.温特命名“生长素”，但没有分离出生长素，分离出生长素的是后来的科学家。3.在植物生长素的研究中，常用到的一些材料用具及其作用（1）锡箔:遮蔽光线。（2）云母片或玻璃片:生长素无法透过，阻挡生长素的运输。（3）琼脂块:允许水分和生长素通过，也可储存生长素。 由此可知，琼脂块不会影响生长素的运输和传递，而云母片、玻璃片等会阻碍生长素的运输。
4.生长素产生的多少与光照没有关系，单侧光只影响生长素的分布。
植物“长不长、弯不弯”的判断方法
素能提升 不同处理条件下胚芽鞘的生长、弯曲情况（分析与概括、建模）
科学家相继对植物生长素进行了长期的研究。请据图回答下列问题。
胚芽鞘尖端促进胚芽鞘的生长（或胚芽鞘的生长与尖端有关）
把没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在同样去尖端的胚芽鞘的一侧
去尖端的胚芽鞘不会向光弯曲生长，因为只有尖端才能感受单侧光刺激
探究生长素的合成、运输、分布和生理作用
一、生长素的合成、运输与分布
1.生长素的合成（1）主要部位：芽、幼嫩的叶和______________。（2）来源：由________转变而来。
2.生长素的运输（1）极性运输：只能从____________________________，而不能反过来运输，也就是只能单方向地运输，是一种__________。（2）非极性运输：在__________中通过__________进行，和其他有机物的运输相同。3.分布：相对集中分布在__________的部分。
形态学上端运输到形态学下端
1.作用方式：给细胞传达信息，起着______细胞生命活动的作用。2.作用机制：生长素首先与细胞内某种蛋白质——生长素受体特异性结合，引发细胞内发生一系列信号转导过程，进而诱导特定基因的表达，从而产生效应。3.生理作用（1）在细胞水平上：促进细胞__________、诱导细胞______等。（2）在器官水平上：影响器官的____________，如促进侧根和不定根的发生，影响花、叶和果实发育等。
4.作用特点（1）生长素所发挥的作用，因浓度、植物细胞的成熟情况和________________而有较大的差异。一般情况下，生长素在浓度______时促进生长，在浓度______时则会抑制生长。（2）实例：顶端优势①产生顶端优势的原因：顶芽产生的生长素逐渐向下运输，枝条上部的侧芽处生长素浓度较高，侧芽的发育受到抑制，植株因而表现出顶端优势。②顶端优势的应用:解除顶端优势（去掉顶芽）——树木修剪、棉花打顶。
活动3 分析资料，探究生长素的合成、运输与分布
1.资料Ⅰ：为研究生长素在单侧光影响下运输方向的变化，研究人员做了如下图所示的实验。
提示 在单侧光的影响下，生长素在尖端发生了横向运输。
（2） 资料Ⅱ说明什么？
提示 光照没有影响生长素的总量，但单侧光照射促使生长素由向光侧向背光侧转移。
2.下图表示探究生长素的极性运输方式的实验，由实验你能得出什么结论？
生长素的运输1.运输方式比较
2.生长素分布和运输的易错点（1）单侧光、重力影响生长素的分布，但不影响生长素的产生。（2）生长素的横向运输发生在植物尖端（茎尖、根尖）。（3）生长素在琼脂块中的运输不是主动运输，也不是极性运输，而是扩散。
例2 科学家做过如下实验：（1）把不含生长素的两小块琼脂放在燕麦胚芽鞘下端；（2）把含生长素的琼脂小块放在一段燕麦胚芽鞘形态学上端，把另两块不含生长素的琼脂小块作为接受块放在下端；（3）把一段燕麦胚芽鞘倒转过来，把形态学上端朝下，做与（2）相同的实验。三个实验都给予单侧光照射。一段时间后，关于接受块①②③④⑤⑥中生长素含量的叙述，正确的是( ) 。
A.①含生长素比②多，③含生长素比④多B.①含生长素比②少，⑤含生长素比⑥多C.在③④⑤⑥小块中，⑤含生长素最多D.③④中生长素含量之和比⑤⑥中生长素含量之和多
[解析] 由于单侧光照射胚芽鞘的尖端，生长素向背光侧运输，因此①含生长素比②多；由于含生长素的琼脂小块不能感受单侧光的刺激，又因生长素只能由形态学上端向形态学下端运输，因此③和④含有的生长素一样多，⑤和⑥都不含生长素，A、B、C错误。由于含生长素的琼脂小块只能将生长素从形态学上端向形态学下端运输，因此③④中生长素含量之和比⑤⑥中生长素含量之和要多，D正确。
用比较法突破生长素的运输方式
活动4 探究生长素的生理作用
1.下图表示科学家研究不同浓度生长素对植物不同器官和不同植物的作用得到的结果。
（1） 图1中“促进”或“抑制”的作用效果是与哪一组对比得到的？
提示 “促进”或“抑制”是相对于溶液中的生长素浓度为0时各器官的生长速度而言的，当生长素浓度过高而“抑制”生长时，器官表现为生长速度减慢，甚至生长停滞。
（2） 对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？
提示 一般表现为较低的浓度促进生长，浓度过高则抑制生长。
（3） 对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？
（4） 分析图2，能得出什么结论？试举例该结论在农业上的应用。
提示 不同种植物对生长素的敏感度不同，双子叶植物对生长素敏感度比单子叶植物高。利用适宜浓度的生长素类调节剂作除草剂，可除去单子叶农作物中的双子叶杂草。
2.自然界木本植物的树型常常为“宝塔形”，这是由于植物的顶芽优先生长，而侧芽的生长被抑制，生物学家将该现象称为顶端优势。结合右图分析：
（1） 图1中，顶芽产生的生长素向下运输，使侧芽A、B、C处的生长素浓度______，生长发育受到______。顶芽处生长素浓度______，优先发育，植株表现出顶端优势。（2） 图2中，顶芽被去掉，侧芽的生长素来源受阻，浓度______，______被解除，侧芽得以发育，顶端优势被打破。
（3） 图3中，去掉顶芽后用含生长素的琼脂块代替，推测侧芽A、B、C的发育___________，说明顶端优势是由________分布不均匀造成的。（4） 顶芽具有顶端优势，地表下的植物的根______（填“具有”或“不具有”）顶端优势，原理与地上部分______（填“相同”或“不相同”）。
不同浓度生长素对植物生长影响的曲线分析
例3 右图表示不同浓度的生长素对某植物根和茎生长的影响，下列判断错误的是( ) 。
生长素作用特点的判断1.生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，如根的向地性、顶端优势等能体现这一作用特点。若生长较慢部位的生长素浓度低于生长较快部位的生长素浓度，则只能体现生长素促进生长的作用，如茎的向光性和茎背地生长，向光侧或远地侧生长较慢均是由于其生长素浓度低于另一侧。2.与对照组（蒸馏水处理组）比较，生长快于对照组者均可体现“促进”，生长慢于对照组者均可体现“抑制”。
3.坐标曲线模型 若生长曲线有“正值”（横轴以上，如图中B点）也有“负值”（横轴以下，如图中D点），则可体现“生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长”。“低浓度”“高浓度”不是具体值，而是一个浓度范围。
1.判断下列关于生长素的叙述的正误。
（1） 温特的实验中，如果将琼脂块放置在正中间，并给予单侧光照射，生长素会在琼脂块中进行横向运输。 ( )
（2） 当生长素浓度过高而抑制生长时，器官就表现为不生长。 ( )
（3） 生长素的极性运输不需要消耗能量。 ( )
（4） 生长素只能从植物体的上端运输到下端。 ( )
（5） 生长素对植物的根、芽、茎只有促进作用，没有抑制作用。 ( )
（6） 幼芽、幼叶和种子都能产生大量的生长素。 ( )
2.[2021·北京高考] 植物顶芽产生生长素向下运输，使侧芽附近生长素浓度较高，抑制侧芽的生长，形成顶端优势。用细胞分裂素处理侧芽，侧芽生长形成侧枝。关于植物激素作用的叙述，不正确的是( ) 。
A.顶端优势体现了生长素既可促进也可抑制生长B.去顶芽或抑制顶芽的生长素运输可促进侧芽生长C.细胞分裂素能促进植物的顶端优势D.侧芽生长受不同植物激素共同调节
[解析] 由题干信息分析可知，顶芽产生的生长素向下运输，使得顶芽处生长素浓度降低，侧芽处生长素浓度增大，从而抑制侧芽生长，这能够体现生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，A正确；由题干信息可知，顶芽产生的生长素向下运输，使侧芽附近生长素浓度较高，抑制侧芽的生长，故去顶芽或抑制顶芽的生长素运输可促进侧芽生长，B正确；用细胞分裂素处理侧芽，侧芽生长形成侧枝，这说明细胞分裂素能抑制植物的顶端优势，C不正确；由题干信息可知，侧芽生长受不同植物激素的共同调节，D正确。
题组1 生长素的发现及相关实验的分析
1.右图是研究“植物向光性与生长素之间的关系”的实验示意图，下列叙述正确的是( ) 。
2.下列有关生长素发现过程中的部分实验的说法，正确的是( ) 。
A.达尔文的实验可证明光照会影响尖端生长素的合成B.拜尔的实验可证明尖端产生的“影响”可以透过琼脂片传递给下部C.鲍森·詹森的实验说明了尖端产生的“影响”在其下部分布不均D.温特的实验可证明胚芽鞘的弯曲生长确实是由一种化学物质引起的
[解析] 达尔文的实验，实验的自变量为遮光部位，尖端不能感受光刺激则胚芽鞘直立生长，尖端能感受光刺激则胚芽鞘向光弯曲生长，这证明感受单侧光刺激的是胚芽鞘尖端，A错误；鲍森·詹森的实验证明胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过琼脂片传递给下部，C错误；拜尔的实验证明尖端产生的“影响”在其下部分布不均匀，使得胚芽鞘弯向对侧生长，B错误；温特的实验证明胚芽鞘尖端产生了某种促进生长的物质，该物质可由尖端向下运输，促进下部的生长，证明了胚芽鞘的弯曲生长确实是由一种化学物质引起的，D正确。
题组2 生长素的合成、运输与分布
4.下列与生长素的产生、运输和分布相关的叙述，正确的是 ( ) 。
A.生长素可以在幼芽细胞的核糖体中经色氨酸的脱水缩合形成B.细胞呼吸的强弱会影响生长素的极性运输C.在单侧光的照射下，胚芽鞘伸长区的生长素从向光侧运输到背光侧D.生长素只分布在生长旺盛的部分，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织
[解析] 生长素的化学本质不是蛋白质，合成场所不是核糖体，A错误；极性运输是一种主动运输，需要细胞呼吸提供能量，因此细胞呼吸的强弱会影响生长素的极性运输，B正确；在单侧光的照射下，胚芽鞘尖端的生长素从向光侧运输到背光侧，C错误；生长素在植物体各器官中都有分布，但相对集中分布在生长旺盛的部分，如胚芽鞘，芽和根尖的分生组织、形成层，发育中的种子和果实等处，D错误。
A.实验前必须对胚芽鞘切段进行充分浸泡，以排除内源性激素的干扰B.①③对照，证明生长素在胚芽鞘中的运输不受重力影响C.①②对照，证明生长素在胚芽鞘中进行极性运输D.为排除无关变量干扰，实验必须在黑暗处进行
题组3 生长素的生理作用
6.动物的生长激素和植物的生长素都具有促进生长的作用，这两种激素( ) 。
A.在动物和植物体内都能起作用B.都是由特定的内分泌腺分泌的C.在生物体内起作用的方式相似D.发挥作用都需要体液运输
[解析] 激素需要与特定的受体结合后才能起作用，其中生长激素只能在动物体内起作用，生长素只能在植物体内起作用，A错误；生长激素由垂体分泌，垂体是一种重要的内分泌腺，而生长素主要由芽、幼嫩的叶及发育中的种子产生，这些器官都不是特定的内分泌腺，B错误；这两种激素在生物体内起作用的方式相似，都是给细胞传达信息，起着调节细胞生命活动的作用，C正确；生长激素需要通过体液运输，而生长素可以通过极性运输、非极性运输的方式进行运输，D错误。
8.如右图所示，在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，固定光源在装置左侧，光可从窗口射入。下列相关说法正确的是( ) 。
[解析] 暗箱不动花盆旋转，对植物而言，相当于没有光源照射，故幼苗将直立生长，A错误；暗箱旋转花盆不动，对植物而言，相当于接受的是单侧光照射，幼苗将向左（光源）弯曲生长，如图丙所示，B正确；暗箱和花盆同步旋转，相当于植物接受来自小窗的单侧光照射，植物向小窗侧弯曲生长，如图乙所示，C错误；单侧光导致茎尖端的生长素出现横向运输，D错误。
9.下图表示植物生长素对植物生长的作用效果，下列说法错误的是 ( ) 。
10.同一植株的不同器官或同一器官不同部位的生长素浓度往往不同。甲图表示一株盆栽植物，乙图表示该植物不同器官对不同浓度生长素的反应。据图回答下列问题：（要求用乙图中根、芽、茎三条曲线上相应字母所对应的浓度来表示甲图相应各点的生长素浓度）
①处（顶芽）产生的生长素向下运输，积累在②处（侧芽），抑制②的生长
（2） 给予该植物较长时间的右侧光照，乙图中______点对应的浓度可表示③侧生长素浓度，__点对应的浓度表示④侧生长素浓度。此时，植物茎将__________________生长。
（3） 将该植物向左侧放倒，水平放置一段时间后，可表示⑦侧生长素浓度的是乙图中__点对应的浓度，表示⑧侧生长素浓度的是乙图中__点对应的浓度，因此根将___________生长。可表示⑤侧生长素浓度的是乙图中______点对应的浓度，可表示⑥侧生长素浓度的是__点对应的浓度，所以____侧生长快，茎将__________生长。
11.许多实验证实，根冠分泌的生长素向形态学下端运输会影响根的生长方向。图1表示生长素浓度对根、芽、茎所起的作用，图2表示对根冠进行一定处理后，根冠的生长状况。请据图回答下列问题：
对根抑制生长、对芽促进生长
（2） 图2中B组切除一半根冠，根向有根冠的一侧弯曲生长，原因是__________________________________________________________________________________。
根对生长素敏感性强，有根冠的一侧生长素浓度高，抑制根生长，无根冠的一侧生长得更快
[解析] 图2中B组切除一半根冠，根向有根冠的一侧弯曲生长，说明有根冠的一侧生长慢，这是因为有根冠的一侧生长素浓度高，而根对生长素浓度敏感性强，有根冠的一侧生长被抑制，无根冠的一侧生长得更快。