初中人教部编版（2024）壶口瀑布教学设计

这是一份初中人教部编版（2024）壶口瀑布教学设计，共2页。教案主要包含了说教材分析，说学情分析，说教学目标及重难点，说教法与学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等内容，欢迎下载使用。

《壶口瀑布》是八年级下册第五单元第一篇课文。该单元主要是学习游记题材的课文，通过阅读文章跟随作者领略各地风光，增长见识，开阔眼界。学习游记主要抓住三点：第一，作者的游踪。第二，作者在游览中的景观。第三，作者由所见引起的所感。本篇课文是整个单元中最具代表的一篇，作者用两次观黄河的经历，着重描写第二次枯水季节时的壶口，运用拟人的修辞手法，准确精炼的遣词造句，适当的叠词，生动形象的描绘出壶口瀑布水的各种形象，作者由水的各种形态联想到人的情感，再将视线收归于脚下，写脚下的石，最后上升到黄河宽厚、勇敢、柔中带刚的性格。
二、说学情分析
八年级的学生，阅读文章能够结合自己的经历和展开想象，能够概括出文章所写内容，但阅读方法还有所欠缺，在读懂文章方面还缺乏一定的理解能力。学生在之前也写过类似的游记类的作文，在选材、谋篇布局、语言、写作方法等方面还存在一些问题，所以通过这篇课文的学习，让学生也能学到相关的写作技巧。
三、说教学目标及重难点
根据以上的教材和学情的分析，我确立了以下三个的教学目标。第一，朗读课文，感受壶口瀑布的磅礴气势。第二，品味描写壶口瀑布水的语言。第三，体会作者通过写壶口瀑布的水与石表达对黄河伟大性格的赞美。品味作者的遣词造句是本课文的重点，领会文中所写的黄河的伟大性格，激发学生热爱中华民族母亲河的情感是难点。
四、说教法与学法
在教学中，新课标提出要以“学生为主体，教师为主导”的模式，所以在本篇教学活动中，我采用情境创设法和问答法相结合的教学方法，激发学生兴趣和深入文本体会壶口瀑布的壮阔景象。学生主要通过朗读、勾画圈点、小组讨论等方式学习这篇课文，让学生成为学习的主体，积极的发现问题，通过自己的分析探究解决问题。
五、说教学过程
教学过程我分为如下几步
第一，导入环节。让学生观看壶口瀑布景象的图片，通过直观的方式让学生对壶口瀑布有一个大致的印象，并且激发起学生的兴趣。
第二，整体感知。阅读课文，理清文章思路，整理文章线索。对比两次观看壶口瀑布的景观和作者的感受。
第三，深入研读。抓住文章中心，聚焦文章第三四段。通过小组讨论分析以下问题。
1、分析作者从哪些角度描写瀑布。
2、在描写瀑布时写了水的哪些形态，在刻画水的形态时作者的语言又有哪些独特之处。
3、从水的形态如何联想到人的感情。
在这几个问题的回答中，我将深入各个小组去观察和引导。在重点语句的分析时通过反复朗读和抓住关键词以及替换词语等方式，让学生深入分析，体会文章的语言，感悟作者的情感。
第四，课堂小结。师生一起回顾本课所学的内容。
第五，作业布置。运用本篇课文所学的写作技巧，写一篇游记。
六、说板书设计
板书设计要求简洁精炼、重点突出，能够准确的概括出文章的内容和重难点。所以我采用了对比式的板书概括出两次观黄河的初步感受。通过线索式的板书清晰的刻画出作者描写壶口瀑布水的的特征。
七、说教学反思
这是一篇游记题材的文章，在分析语言的过程中，我能够通过朗读抓住语句的节奏和重音，但是在概括解释时语言有些匮乏，有点“只能意会不能言传”的感觉。在设计问题方面，能够围绕重难点展开设计，把握文章的核心内容，不足之处在于应该预设更多种可能根据学生的提问而设计一些引导的回答。