小学出塞教学设计

这是一份小学出塞教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

《出塞》是唐代诗人王昌龄的作品。这首诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成。诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括，把写景、叙事、抒情与议论紧密结合，在诗里熔铸了丰富复杂的思想感情，使诗的意境雄浑深远，既激动人心，又耐人寻味。
二、教学目标
1. 认识“塞、秦、征”等生字，会写“塞、秦、征”等字。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3. 理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
4. 培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣，激发学生对古代文化的热爱之情。
三、教学重难点
1. 教学重点
（1）理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
（2）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 教学难点
体会古诗中蕴含的家国情怀和对和平的渴望。
四、教学方法
1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美和意境美。
2. 自主探究法：引导学生自主学习，理解古诗的意思和诗人的情感。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流对古诗的理解和感悟。
4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示古诗的背景资料、图片和音频等，帮助学生更好地理解古诗。
五、教学过程
1. 创设情境，导入新课
（1）播放一段古代战争的视频片段，让学生感受战争的残酷和激烈。
（2）谈话导入：在古代，战争频繁，许多诗人用诗歌表达了他们对战争的思考和对和平的渴望。今天，我们就来学习唐代诗人王昌龄的《出塞》，感受诗人的家国情怀。
2. 初读古诗，整体感知
（1）学生自由朗读古诗，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
（2）教师检查学生的预习情况，指名读生字新词，正音。
（3）学生齐读古诗，要求读得正确、流利。
（4）教师引导学生思考：这首古诗主要写了什么内容？
3. 精读古诗，理解诗意
（1）学生默读古诗，结合注释理解诗句的意思。
（2）小组交流，分享自己对诗句的理解。
（3）全班交流，教师引导学生理解诗句的意思。
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这句诗的意思是：依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。诗人通过对历史的回顾，表达了对战争的长久和残酷的感慨。
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这句诗的意思是：倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。诗人表达了对名将的敬仰和对和平的渴望。
4. 品读古诗，体会情感
（1）学生有感情地朗读古诗，思考：诗人在这首诗中表达了怎样的情感？
（2）小组讨论，交流自己的体会。
（3）全班交流，教师引导学生体会诗人的情感。
对战争的反思：诗人通过描写秦汉时期的明月和边关，表达了对战争的长久和残酷的反思。战争给人们带来了巨大的痛苦和损失，诗人希望战争能够早日结束，人们能够过上和平的生活。
对名将的敬仰：诗人提到龙城飞将李广，表达了对名将的敬仰之情。李广是汉代的名将，他英勇善战，威震匈奴。诗人希望有像李广那样的名将镇守边关，保卫国家的安全。
对和平的渴望：诗人在诗中表达了对和平的渴望。战争给人们带来了无尽的痛苦，诗人希望战争能够早日结束，人们能够过上和平的生活。
5. 拓展延伸，深化主题
（1）引导学生收集其他有关战争和和平的古诗，进行阅读和交流。
（2）组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生选择自己喜欢的古诗进行朗诵，表达自己对战争和和平的思考。
（3）教师介绍王昌龄的其他作品，让学生了解诗人的创作风格和思想感情。
6. 课堂总结，布置作业
（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习收获。
（2）布置作业：背诵古诗《出塞》；写一篇短文，谈谈你对战争和和平的看法。
六、教学反思
在本节课的教学中，我以学生为主体，教师为辅，通过创设情境、诵读感悟、自主探究、合作学习等方法，让学生充分理解了古诗的意思和诗人的情感。在教学过程中，我注重引导学生体会古诗中蕴含的家国情怀和对和平的渴望，培养了学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。同时，我运用多媒体辅助教学，增强了教学的直观性和趣味性，提高了教学效果。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，提高语文教学质量。