语文五年级下册稚子弄冰教案设计

这是一份语文五年级下册稚子弄冰教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.自读古诗，读准“当”“钲”“磬”“玻璃”，书写生字“晓”，借助注释理解诗意，感受诗歌的语言美。
2.想象诗景，为诗配画，体会诗句意境及蕴含的童真童趣。
3.改写诗文，感悟童年生活的快乐与田园生活的温馨。
【教学重难点】
1.品味朗读诗句，体会诗人通过“以稚为老”的手法使童趣化为诗趣。
2.领会作者在诗中所暗含的对丰收的联想，培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
【教学过程】
一、猜谜导入，扣诗题
师：同学们，咱们第一单元的课快要结束了。现在我们来回顾一下，第一单元的主题是什么？
生：童年。
师：关于童年，冰心奶奶曾说过这样一段话，一起读。（出示）
每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
师：有同学已经发现了，这段话出现在了我们书上的哪里？
生：第一单元的单元导读页。
师：你们真会读书，唐老师真为你们高兴。没错，童年是纯真、难忘的岁月。身处童年时期，你们正经历着人生的快乐时光，一切都是新鲜的，一切都是美好的。那么，古时候儿童的童年生活又是怎样的呢？在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能找到答案。现在，我们就来玩一个“看图猜诗词”的游戏吧。
师：（出示《小儿垂钓》插图）这里的儿童在做什么？
生：钓鱼。
师：这可真是个悠闲自在的孩子。（出示《村居》插图）这首诗里的孩子在做什么？
生：放风筝。
师：没错，他们正无忧无虑地放着风筝呢。（出示《宿新市徐公店》插图）这首诗里的孩子又在做什么呢？
生：捉蝴蝶。
师：真是个调皮可爱的孩子。（出示《清平乐·村居》插图）这首诗里的小儿子在干什么？
生：剥莲蓬。
师：他用什么样的姿势在剥莲蓬？
生：卧。
师：这可真是个调皮好动的孩子。最后一幅了，大家睁大眼睛仔细看，（出示《稚子弄冰》插图）这是哪一首诗呢？
生：《稚子弄冰》。
师：“稚子弄冰”是什么意思？作者是谁呢？关于作者，你了解多少？作者是南宋中兴四大诗人之一，有哪位同学知道其他三位是谁？
生：作者是杨万里，其他三位是陆游、尤袤、范成大。
师：你可真了不起呀，看来唐老师讲的你都记住了。今天我们就一起来学习杨万里的这首《稚子弄冰》，（出示古诗）大家一起来读一读吧。
（生齐读）
二、初读古诗，知韵律
师：咱们民间有一个风俗，那就是“打春牛”。人们在立春之前，通过鞭打用土做的牛的方式祈求来年的风调雨顺。这首诗就是儿童看到大人们鞭打春牛进行模仿的场景，他们把什么当作春牛来打呢？
生：冰。
师：把冰当作春牛来打，这是一个怎样的孩子？
生：很天真，很可爱。
师：那我们就来看看这个孩子还有什么可爱的举动吧。大家一起读一读诗句。
（生齐读）
师：大家读得真流利，我忍不住为你们点赞。但是读诗不仅要流利，还要读出诗的韵律和节奏。如何来读出韵律和节奏呢？我们需要借助一样工具。（出示平仄符号）
师：这是什么？
生：平仄符号。
师：运用平仄符号，我们在读的时候，要怎么读？遵循什么规律？
生：平长仄短韵拖音。
师：大家真是太棒了！我来听听男生读得怎么样。
（男生读）
师：男生的声音厚重有力。咱们班的女生又读得怎么样呢？
（女生读）
师：女生的声音细腻悠扬。浑厚有力的声音加上细腻悠扬的声音，会不会碰撞出不一样的火花呢？现在，一起来读。
（全班读）
师：同学们读得太棒了，听你们读诗真是一种享受呀！
三、再读古诗，解诗意
师：诗，我们会读会背了。我们要知其然，更要知其所以然。这首诗讲了一件什么事呢？请你读前两句，然后告诉我。
（师指名读答）
生：幼小的孩子早上从金属盆里把冰取出来，用彩色的丝线穿过冰，把它当作银钲。
师：你是怎么知道诗句的意思的？
生：教材中有注释。
师：你真会读书，知道借助注释来学习古诗，了不起！后两句诗谁来告诉我是什么意思？
（师指名读答）
生：把冰敲成玉磬一样声音传林响，忽然，冰掉在地上发出像玻璃破碎的声音。
师：请问这里的“玻璃”是我们窗户上的玻璃吗？
生：不是。
师：那这里的“玻璃”是指——生：天然玉石。
师：你又是怎么知道的？书上可没有这个注释哦。
生：我通过查阅资料知道的。
师：你真会主动学习。当遇到不懂的词语，书上也没有注释的时候知道去查阅资料，了不起！请大家给他掌声鼓励！
师：现在，找一个同学把整首诗的意思说给大家听。
生：幼小的孩子早上从金属盆里把冰取出来，用彩色的丝线穿过冰，把它当作银钲。把冰敲成玉磬一样声音传林响，忽然，冰掉在地上发出像玻璃破碎的声音。
师：他说得对不对？生：对。
师：唐老师也觉得他说得对，但是还不够生动具体。如果我们可以在理解诗意的基础上，把画面描绘得更生动、更具体就好了。你们想掌握这种方法吗？
生：想。
师：那就跟着我的“圈圈三部曲”一起回到那个寒冷的冬天吧。（出示课件圈画要求）
四、品读古诗，入诗境
师：首先，请你们用红色的笔圈出表示颜色的词。圈好了吗？
（生圈画“金”“彩”“银”三个字）生：好了。
师：这里有三种颜色，你们都找到了吗？找到了就是最棒的。
师：想象一下孩子从映着晨光的金光闪闪的盆里看到了满满一盆的冰，内心会想些什么。
生：太好了，又有冰可以玩了。
师：接下来，请你用蓝色的笔圈出乐器名。圈出来了吗？
（生圈画“玉磬”“钲”）
师：想象一下，钲和磬发出的声音是什么样的？
生：清脆悦耳。
师：你可以模仿一下吗？
（生模仿）
师：你模仿得也很清脆悦耳呢。大家看，有了声音，有了颜色，多美的画面啊。（板书：有声有色）
师：最后，请你用黑色笔圈出表示孩子动作的词。
（生圈画）
师：经过了一夜，冰块和金属盆早已紧紧冻在了一起，孩子又是怎么把冰从盆子里面取出来的？从这些动作可以看出这是一个怎样的孩子？
生：天真可爱，聪明机智。
师：这里就天真可爱了呀？后面还有更可爱的呢。
师：这首诗特别有意思，每一句诗都围绕着玩冰来写，请分别用一个词来概括。
（师板书：取冰、穿冰、敲冰、冰碎）
师：在这个过程中，孩子的心情有什么变化呢？大家看我黑板上的四个小人头，有没有发现少了什么？
生：嘴巴。
师：现在请同学们想想在取冰、穿冰、敲冰、冰碎时，孩子分别是什么心情？用你们智慧的小手给他添上嘴巴，要能表达他的心情哦。
（生画）
师：你们看，这个孩子玩冰都能玩得这么起伏跌宕，每一句诗都诉说着他的心情。通过画画的方式让神态反映心情，这叫什么描写？
生：神态描写。
师：真聪明！在表现人物心情的时候，神态描写可是一个不错的选择呢。现在合作来读，我来说他的心情，你们来吟诵诗句，要能看到四种情绪，可以吗？
（师生合作诉说心情和对应的诗句）
师：大家读得真不错。现在把四句合在一起一次性读，要读出这四种情绪，可以吗？
（生诵读全诗）
五、熟读成诵，悟诗情
师：读到这里，你的脑海中浮现了怎样的画面？这里有一段对这首诗的描写，请大家看看这是什么描写？（出示）
冬天到了，寒风刺骨，人们都躲在家里不愿意出门。可有个孩子却闲不住，心想：这正是玩冰的好机会呀！
生：心理描写。
师：这个我们前面有同学也说过了，真棒！这一句话又是什么描写？（出示）
于是，他一大早就起了床，盆里的水已经冻成了厚厚的、结实的冰。他使劲晃了晃盆子，又敲了敲盆子，把冰取了出来。接着他在冰块上凿了一个小小的洞，小心翼翼地把一条彩线穿进去，提在手上当银钲敲。
生：动作描写。
师：这个动作描写我们也能想象出来，真棒！这一句呢？（出示）
敲出来的声音特别响亮好听，就像玉磬的声音穿过了树林，清脆悦耳的声音回荡在整个树林，孩子冻得通红的小脸上露出得意的笑容。
当他正在得意时，突然……
生：神态描写。
师：我们刚刚是用什么方法体现人物神态的？
生：画画。
师：除了画，你还能写吗？生：能。
师：好的，那就让我们拭目以待。由此可知，要将一件事写具体，少不了人物的动作、语言、心理、神态等细节描写。能不能根据古诗的情境，想象一下接下来可能发生什么事？孩子手里的冰为什么会掉？请你接着写在书上的空白处。
（生补充）
师：这真是一个乐观机智、得意忘形的孩子。
师：诗人杨万里笔下这个玩冰的孩子如此天真可爱，我们应该不难知道这首诗表达了作者怎样的感情吧？谁来说说？
生：表达了诗人对这个天真可爱的孩子的喜爱之情。
（师板书：喜爱）
师：那么，就让我们带着这种喜爱之情，再次吟诵这首古诗，并将孩子心情的变化融入到你的声音里面。
（生读）
师：同学们现在已经读得非常优美动听了。古人的吟诵可不止这样哦，古人还会唱呢。大家一起跟着录音，来唱一唱，好吗？
（师播放录音，生学唱。）
师：听大家吟诵是一种美的享受，希望大家课后继续练习。同学们，这堂课我们要感谢诗人杨万里，是他带我们穿越回那个寒冷的冬天，看了一场有趣的嬉戏，认识了一个可爱的孩子。最后，留一个作业，继续收集描写儿童的诗，我们下节课再来交流。