统编版初中语文七年级下册 第一单元教学设计（表格式）

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教学设计基本信息学科语文学校年级七年级课程标准模块文学阅读与创意表达课题第一单元教学设计课型新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□单元学习内容分析学习杰出的历史人物，让我们感受他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。本单元学习精度，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处，还要结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物情感。本课时学习内容分析第一单元四篇文章，三篇现代文，一篇文言文，四篇文章都是写人的文章。《邓稼先》是篇人物传记，记叙了邓稼先不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，赞扬了邓稼先将个人生命无私奉献给祖国国防事业的崇高情怀。《说和做》从作为学者和革命家两个方面记叙了闻一多先生的“说”和“做”，讴歌了他高尚的人格、奉献精神，文章采用夹叙夹议，结构严谨，选材精当。《回忆鲁迅先生》运用生活细节记叙鲁迅先生及其家人生活中的一些琐事，表现鲁迅先生的性格精神，抒发作者对鲁迅先生的崇敬和怀念之情。《孙权劝学》讲述吕蒙在孙权劝说下“就学”，其才略有了惊人长进的故事，突出了学习的重要性。一单元的重难点，抓住典型细节，描写手法、表达方式分析人物形象。学习者分析关于写人的文章，学生在上期已经有所接触，积累了部分学习这类作品的经验。但学生整体学习主动性、积极性不高，大部分情况下，都是被动学习。因此，上课时需要充分调动学生学习的积极性。学习目标确定初步学会精度，能在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处，能结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物情感。学习重点难点积累掌握一单元的生字词语，采用读写与听写相结合的方法。把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处，能结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物情感，通过课文阅读、课文讲解、课后练习等方式进行训练。学习活动设计教师活动学生活动环节一：读课文《邓稼先》《说和做》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》，绘制人物关系图教师活动1 追溯人物生平，绘制人物关系图。要求：速读课文，根据课文注释等绘制人物关系图（身份、荣誉、生平、称号等）。 学生活动1①默读课文。②四人为小组合作交流，根据提示绘制人物关系图。本单元第一课和第三课篇幅都较长，学生绘制人物关系图有助于培养学生的阅读能力，归纳能力。环节二：初探人物形象教师活动2通读四篇课文，任选一篇文章精读，寻找文章切入点，摘录关键语句，根据切入点进行人物评析，得出人物性格特点，完成如下表格：课文：《 》切入点摘关键句品细微处人物形象示例：数字1948年到1950年……不足两年获得博士，可见邓稼先聪明勤奋。聪明勤奋、热爱祖国学生活动2学生以小组为单位，通读课文，完成表格。学生通读课文，完成表格，在通览全篇、了解大意的基础上，把握文章关键语句或段落，揣摩品味其含义和妙处。环节三：比较人物教师活动3深入阅读，比较四篇文章的写作手法，分析不同手法（人物描写方法、引用、侧面描写等)在表现人物形象上的作用，完成表格：课文手法内容分析精神品质《邓稼先》对比奥本海默与邓稼先对比忠厚平实真诚坦白《说和做》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》学生活动3再次阅读课文，按要求完成表格．活动意图说明透过细节描写，把握人物特征，理解人物情感,突破学习重难点。……板书和PPT等媒体设计邓稼先对比:忠厚平实 真诚坦白(奥本海默与邓稼先)环境描写:不辞劳苦 甘于奉献(罗布泊恶劣的环境)语言描写:无私奉献(我不能走)引用:身先士卒 担当大任说和做 ------记闻一多先生的言行片段  三本书    做了再说   治学严谨闻一多先生的说和做      学者   做了不说   爱国热情                    革命家   三件事    说了就做   言行一致回忆鲁迅先生   特点 描摹片段     感情   思想家、文学家     读书写作     尊敬   鲁迅 导师和诤友      待人接物     爱戴   丈夫和父亲       饮食起居 休闲娱乐 怀念 孙权劝学              《资治通鉴》 劝学        就学         赞学 孙权    ——→   吕蒙   ←——    鲁肃（善劝）       （肯学）          （爱才）   吴下阿蒙      ————→      刮目相待           启示：肯学、勤学作业与拓展学习设计挖掘人物精神,人选一个人物写颁奖词。教学反思与改进（通过回顾学习过程和学习效果，描述学习的实际获得，进而分析目标达成情况，提出改进策略）