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    【核心素养】部编版道德与法治六年级下册第1课《学会尊重》教学设计
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    小学政治 (道德与法治)统编版(2024)六年级下册1 学会尊重一等奖教案设计

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    这是一份小学政治 (道德与法治)统编版(2024)六年级下册1 学会尊重一等奖教案设计,共29页。教案主要包含了活动一,活动三,活动四,活动二等内容,欢迎下载使用。

    核心素养目标
    1.政治认同:认识到每个人都拥有生而为人的尊严,都应当得到尊重。
    2.道德修养:了解自尊的意义和主要表现,学会尊重自己。
    3.责任意识:认识到尊重他人是一个人文明素养的体现,学会将对他人的尊重体现在语言和行动上。
    课时安排
    3课时。
    第1课时
    课时教学目标
    1.由“礼”开课,联系生活,拓展视野,在活动探究中体会尊重对每一个人的重要性,懂得每一位默默无闻的普通人都应得到尊重。(重点)
    2.从故事中识尊严,感受尊重是一种权利, 每个人在人格尊严上一律平等。通过对法规条文的学习,懂得尊重他人是法律要求。(难点)
    课前准备
    课前搜集照片,准备活动卡。
    教学过程
    一、活动一:从“礼”入手话尊重
    1.谈话导入
    同学们,每一次上课前,我们师生之间都要立正、鞠躬、问好,这是行上课礼。除了上课礼,不同的生活场景中,你还注意到人们是如何行礼的吗?
    预设1:我爸爸和同事见面时,会握手问好。
    预设2:我爷爷九十大寿时,大家行的是磕头礼。
    预设3:上一次有贵宾来我们学校参观,我们向他们介绍校园时,是先敬队礼。
    2.点拨
    同学们真是生活中的有心人!通过大家的分享,我们发现生活中处处都有“礼”。中国是礼仪之邦,礼仪文化源远流长。你们知道这些礼仪表达了什么吗?
    预设1:待人有礼貌是一种良好的修养。
    预设2: 与人交往时注意礼仪,是尊重对方的表现。
    预设3:行礼,是对他人的尊重,也是对他人表示友好。
    点评:为同学们点赞!
    3.小结
    “礼”就是人们在交往中相互表示敬重和友好,其本质是对人的尊重。今天这节课,我们一起来学习“学会尊重”。(板书: 1 学会尊重)
    活动二:尊重有成就的人
    1.谁是我最尊重的人
    (1)导入:这是一位同学心目中最尊重的人,大家一起来听听! (播放音频)
    我最尊重的名人就是贝多芬。他是一位神童,童年时便显现出超人的音乐天赋。但他也是一个苦命者,他的听力世界后来变成了空白,切断了他理想的琴弦。他曾悲愤过,埋怨老天对他的不公,但是,为了音乐,他最终选择了顽强的奋斗。他用非凡的天赋、坚毅的精神面对困难的大山,用激昂的旋律创作了一部部不朽的作品。
    (2)引导:同学们,你心目中最尊重的人是谁?他(她)值得你尊重的原因是什么?让我们来分享“谁是我最尊重的人”。
    2.他(她)是我最尊重的人
    (1)活动探究。
    (出示课件)
    要求:
    ①在“他(她)是我最尊重的人”活动卡上,写出你尊重的对象,并简要陈述他(她)值得你尊重的原因,时间3分钟。
    ②小组成员依次分享,并认真倾听别人的发言。分享时间5分钟。
    ③分析小组成员最尊重的对象有怎样的共同点,并进行归类。
    ④选派一位同学总结小组的发现。
    (2)全班交流。
    预设1:我们小组约30%的同学,选择了将伟人作为自己心目中最尊重的人。
    预设2:我们组许多同学选择那些为人类科学作出突出贡献的科学家,作为自己最尊重的人,比如“杂交水稻之父”袁隆平爷爷、“中国核潜艇之父”黄旭华爷爷和获得诺贝尔自然科学奖的屠呦呦奶奶。
    预设3:我们小组有同学选择了将姚明作为自己最尊重的人,大家一致觉得姚明是一位优秀的篮球运动员,值得大家尊重。
    3.小结
    无论是有杰出贡献的科学家,还是有突出成就的伟人、社会名人,他们都是值得我们尊重的人。
    三、活动三:尊重每一个人
    1.印象深刻的普通从业者
    (1)提问:同学们,是不是只有取得一定成就的人才值得我们尊重?那些平凡的默默无闻的人是不是就不值得尊重?
    预设1:都应受到尊重。
    预设2:有成就的人会更受尊重一些。
    (2)引导:看来同学们的意见并不一致。 我们先放下这个问题,一起来看看我们课前的搜集成果吧!课前,老师请同学们搜集了“令你印象深刻的普通从业者”的照片。我把大家传来的照片做进了课件,接下来放出哪一张,就请它的推荐者来讲一讲,这张照片为什么令你印象深刻。(出示照片:令我们印象深刻的普通从业者)
    ①照片“快递小哥出现在国庆70周年群众游行队伍中”。
    预设:国庆70周年群众游行队伍中,“快递小哥”成为一道独特的风景。如今,“快递小哥”已经成为我们生活中不可缺少的一群人,他们为保障人们的日常生活提供了便利,付出了劳动的汗水。
    追问:“快递小哥”应不应该得到大家的尊重?
    预设:应该。
    ②照片“清晨在清扫街道的环卫工人”。
    预设:他们有一个很美的头衔,叫“城市美容师”,干净整洁的城市环境离不开他们。然而,他们干着既脏又累的活儿,有时还得不到人们的尊重。有的人看见环卫工人在扫地,老远就捂着口鼻绕道走。
    追问:环卫工人应不应该得到大家的尊重?
    预设:应该。我选这张照片,就是希望大家都尊重环卫工人,尊重他们的劳动成果。
    ③照片“风雪中的小区保安”。
    预设:这几位是我们小区的保安师傅,下着大雪,我爸爸拍下了他们在雪中值勤的照片。爸爸每次开车进出小区,都会热情地和保安师傅问好。爸爸说,保安师傅守护的不仅是小区的大门,更是我们每个家庭的安全门。
    追问:保安师傅应不应该得到大家的尊重?
    预设:应该。
    点评:同学们课前收集的这些照片非常好,你们讲的也好。各行各业的普通从业者,即使默默无闻,即使没有什么显著成就,也应该得到尊重。
    2.最容易被忘记的人
    (1)启发:尊老爱幼是中华民族的传统美德。同学们有没有发现,我们刚才讨论受人尊重的人的时候,谈到了有成就的人、社会各行各业的普通从业者,还有没有人是值得我们尊重却没被提到的?
    预设1:还有爸爸妈妈、身边的亲朋好友。
    预设2:还有老师和同学。
    (2) 提问:他们为什么值得我们尊重?
    预设1:我的爸爸妈妈就是普普通通的上班族,他们努力工作,也悉心照顾着家庭。在我心中,他们是最好的父母,是我尊重的人。
    预设2:在学校里,我们除了要尊重老师,也应该尊重为我们服务的食堂师傅、保洁阿姨、保安叔叔。没有他们的辛勤付出,就没有我们快乐和谐的学习生活。
    3.小结
    无论从事什么工作,每个人都有自己的价值。我们每个人,都应当得到尊重。(板书:每个人都应得到尊重)
    四、活动四:人人有生而为人的尊严
    1.从故事中识尊严
    (1)引导:请大家看一看俄国作家屠格涅夫的散文诗《乞丐》的片段,看完后我们来交流感想。
    一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。……我伸手搜索自己身上所有口袋……我随身什么东西也没有带。……我惘然无措,惶惑不安,紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手……“请别见怪,兄弟,我什么也没有带,兄弟。”……(乞丐)也照样紧握了我的变得冷起来的手指。“哪儿的话,兄弟,”他吃力地说道,“这也应当谢谢啦。这也是一种施舍啊,兄弟。”我明白,我也从我的兄弟那儿得到了施舍。
    (2)提问:故事中的乞丐明明没有得到施舍,却为什么说要谢谢这个人的施舍呢?乞丐认为这个人施舍了他什么?
    预设1:乞丐认为这位先生不歧视他,平等地称他为兄弟,所以他很感激。
    预设2:尽管乞丐没有得到金钱的施舍,但他收获了别人对他的尊重。
    点评:是啊,这位先生平等对待乞讨老人,也让自己收获了尊重他人带来的美好。
    (3)小结:无论是谁,生而为人,都拥有为人的权利和尊严。只有平等对人,才有可能尊重生活中的每个人,也才有可能赢得别人的尊重。(板书:生而为人的尊严)
    2法律保障人格尊严不受侵犯
    (1)引导:保障人权,维护生而为人的尊严, 也是法律的要求。让我们进入“法治小课堂”去学习与尊重有关的法律吧。
    《中华人民共和国宪法》第三十三条规定:“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。
    国家尊重和保障人权。”第三十八条规定:“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。”人格尊严是指公民作为平等的人的资格和权利,应该受到国家的承认和尊重,包括与公民人身存在密切联系的名誉、姓名、肖像等不容侵犯的权利。
    (2)提问:你能从“法治小课堂”的学习中,说出与尊重有关的内容吗?
    预设1:法律面前,人人平等。
    预设2:国家尊重和保障人权。
    预设3:中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。
    (3)小结:法律为每个人都应得到尊重保驾护航。(板书:法律护航)
    板书设计
    1 学会尊重
    每个人都应得到尊重
    生而为人的尊严 法律护航
    部编版道德与法治六年级下册
    第1课 学会尊重(教案)
    核心素养目标
    1.政治认同:认识到每个人都拥有生而为人的尊严,都应当得到尊重。
    2.道德修养:了解自尊的意义和主要表现,学会尊重自己。
    3.责任意识:认识到尊重他人是一个人文明素养的体现,学会将对他人的尊重体现在语言和行动上。
    课时安排
    3课时。
    第2课时
    课时教学目标
    1.激发对自我尊重的渴望,能认识到自己的价值,懂得尊重自己,知道尊重自己的表现形式。(重点)
    2.掌握自我尊重的正确做法。不自卑,不过度维护自己,树立健康积极的心态。在被冒犯和侮辱时,勇于维护自己的权益。(难点)
    3.认识属于不尊重自己的行为,了解不尊重自己所带来的伤害。
    教学过程
    一、活动一:打开心扉,激发自我尊重的渴望
    1.寻找信心的源泉——接纳自己
    (1)谈话导入:同学们,你是否希望一想到自己,心里涌现的都是信心、满意和欣赏呢?
    预设:希望。
    (2)追问:那这份信心、满意和欣赏,最可能是从哪里得到的?
    预设1:自己表现得好,是从别人的眼神和话语中得到的。
    预设2:我有一技之长,我自己就非常欣赏自己。好明
    预设3:可能有时候我表现得不尽如人意,但我没放弃,一直在努力,于是我慢慢就获得了信心,同时也欣赏自己的勤奋。
    预设4:我从别人身上学会了认可自己。在课文里,我知道了张海迪、史铁生和海伦·凯勒,他们都是身体不完美的人,但他们都获得了很大的成就。我想,我是一个健全的人,我怎么能对自己没有信心?怎么能不欣赏我自己呢?
    点拨:为你们点赞!是的,不管我们是谁,不管我们是否有这样或那样的不完美,我们都应该勇敢地接纳自己,尊重自己。
    (板书:尊重自己)
    (3)小结:接纳自己、尊重自己是我们信心的来源。
    2.寻找榜样的力量——激励自己
    (1)引导:给大家播放一段录音,你们听一听,然后说说自己的感受。(播放人物录音)
    曾经有人问我,如果你的一生已经注定,你还会努力生活吗?那么我的回答是我会更加努力地生活下去。
    预设1:虽然我不知道说这话的人是谁,她身上究竟发生了什么事,但是我从她的话语中,感受到她是一个勇敢的人,是一个勇于自我接纳的人,令人尊敬。
    预设2:这段录音我听过,我看过这个节目,当时我看到这里的时候眼泪都流下来了。说这话的是一位姐姐,她1岁的时候患了一种病,医生告诉她的父母她活不过4岁,但是现在她已经18岁了。尽管她现在全身只有右手的大拇指能动,且必须24小时佩戴呼吸机,但是她一直都很乐观,直都在 坚持写作。
    预设3:听了这段录音,我真的觉得个人接纳自己 、坚信自己的价值太重要了,很多时候这是我们克服一切困难并坚持下去的动力。这位姐姐不仅懂得自我尊重,还赢得了别人对她的尊重。我内心好像有一股马上就要喷薄而出的力量,我要尊
    重我自己!
    点评:相信这位姐姐的故事会激励更多的人,也相信很多同学已经从她的身上找到了尊重自己的渴望,让我们为这位姐姐和自己鼓掌!
    (2)小结: (播放背景音乐——古诗歌曲《苔》)就像大家都爱唱的《苔》这首歌说的那样,“苔花如米小,也学牡丹开”,我相信,每个同学都希望跟苔花一样,即使自己很渺小,也要学会欣社赏自己,寻找自己的价值。这样即使“白日不到处”,也会“青春恰自来”。老师衷心地希望同学们-想到自己,心里涌现的都是满满的信心和欣赏。
    二、活动二:问诊案例,从不自我尊重到尊重自己
    1.案例呈现
    每个人都有自己存在的价值,但刘菲同学就不是这样想的,她总觉得自己比不上别人,她非常需要一位心理咨询师的帮助。你愿意且有能力来当这个心理咨询师去帮助她吗?请大家先仔细阅读教材第4页的“活动园”。
    2.案例剖析
    (1)提问:刘菲同学尊重自己吗?不尊重自己的表现有哪些?
    预设1:刘菲同学不尊重自己。她主观地认为没有同学喜欢自己,不主动参加班级活动。
    预设2:刘菲同学不尊重自己。她学习不认真,作业经常不按时完成。
    预设3:刘菲同学不尊重自己。她看见表姐考上大学,很羡慕.可是自己又不愿意努力学习,还说考上大学没什么用,她这是自欺欺人。
    预设4:刘菲同学说自己脑子笨,不尊重自己。
    点评:大家从字里行间找到了刘菲不尊重自己的各种表现。刘菲从内心认为自己没什么优点,表现在行动上就是很不积极,甚至觉得好事情也不会发生在她身上。
    (2)追问:如果刘菲继续这样下去,可能会出现什么后果?又会给她带来什么不良影响?
    预设1:如果继续这样下去,刘菲的学习成绩可能会变得更差,可能会从不按时交作业发展到不交作业,甚至抄袭作业。
    预设2:如果继续这样下去,刘菲会一蹶不振,做任何事情都觉得没有意义。
    预设3:刘菲有可能会自暴自弃,很多习惯都会越变越差,她会觉得反正自己已经很差了,就破罐子破摔。也有可能对生活失去信心,觉得任何人都看不起她,她也不在乎别人对她的看法了。
    (3)启发:是啊,如果真的这样继续下去,那就太可惜了。但是刘菲真的一无是处吗?她有没有优点?我们再一起来读一读材料。
    预设1:我发现刘菲还是有优点的,她觉得自己各方面都不好,从这点上说明她能认识到自己的不足。
    预设2:看到表姐考上大学,她很羡慕,说明她知道考上大学是件好事,她还是有梦想的。
    预设3:她说她不做白日梦,这说明她知道应该脚踏实地。
    点评:你们都有一双善于发现别人优点的慧眼,这是心理咨询师必备的素质,你们离优秀的心理咨询师更近一步了。
    (4)点拨:同学们,要想让刘菲转变对自己的看法学会尊重自己,大家有什么建议送给她吗?
    预设1:首先肯定是要对自己有信心,不自卑。
    预设2:不贬低自己,要正视自己。
    预设3:接纳自己。每个人都有缺点,但肯定也有很多优点。
    预设4:相信自己存在的价值,明白通过努力是可以获得别人认可的。
    点评:大家都很会概括,思路很消断,你们又具备了一项作为心理咨询师的必备技能了。现在,相信大家一定可以独自给刘菲提建议了,有了你们这些心理咨询师的建议,刘菲一定会知道如何尊重自己,也会越来越好的。谢大家对刘菲同学的帮助。
    3.小结
    是呀,正像大家所写的那样,每个人都有自己的亮点。我们要尊重自己。其实,我们既是刘菲的心理咨询师,又是自己的心理咨询师。我们每个人都要在内心深处认可自己、相信自己,不自我贬低,不自卑,这些都是尊重自己的表现。即使像刘菲这样暂时没有做到也不要紧,面对自己的不足,依靠自己的力量慢慢改进这也是尊重自己的表现。
    三、活动三:内外兼修,言行恰当不冒犯
    1.尊重自己,言行恰当
    (1)引导:同学们,尊重自己,就要维护好自己的形象。在生活中,还存在很多不尊重自己的行为。比如抄袭作业,比如随地吐痰等。你还知道生活中哪些行为是不尊重自己的行为吗?如果这样做,会有什么危害?请同学们针对大家生活中看到的一些实例,以小组为单位,对这些言行进行问诊,并给出建议。
    (2)小组讨论交流后反馈。
    预设1:说话爆粗口、使用不文明用语,以及语言上不饶人是不尊重自己的行为。有时我们不恰当的语言会让自己颜面扫地。我们小学生听到一些不文明用语时,要学会分辨和屏蔽,把好语言文明关。
    点评:是的,语言往往是一个人表现自己的第一道窗口。尊重自己,就要学会好好说话,文明的语言也是对别人的尊重。
    预设2:不顾自己的外在形象是不尊重自己的行为。比如衣衫不整,有时候大热天会看到一些男性将 上衣卷得很高 ,或者直接将上衣脱掉,非常不雅观。还比如,不经常洗澡换衣服,身上散发出一股气味,有可能导致同伴远离我们,不愿意与我们近距离接触,这会让人很难堪,形象也会受损。
    补充:有时候我们的妈妈上班前化点淡妆,这是尊重自己,也是对别人的尊重。
    预设3:生活中很多人不信守承诺,说过的话做不到,答应的事办不到,借的东西不按时还,这些都是不尊重自己的行为,别人以后也不会信任我们了。还有同学抄袭作业、考试作弊,不能真实地检验自己的学习成果。
    点评:是的,“轻诺必寡信”,一个不诚信的人怎么会得到别人的尊重呢!还有吗?
    预设4.不遵守公德是不尊重自己的行为。我们都背诵过《中小学生守则》,除了“内化于心”,还要“外化于行”。
    启发,为你们竖起大拇指。你们觉得时刻把他人放在心上.关心他人,在他人有难时及时伸出双手,并为社会作出自己的贡献是不是尊重自己的行为?
    预设,是的。就像在抗击新冠肺炎战“变”中,无数同胞都在贡献着自己的力量,他们在不同的岗位上证明了自己的价值。就像来我们学校升旗仪式上讲话的马旭奶,她将自己一生的积蓄都拿出来贡献给国家,他们都是尊重自己的人,也赢得了社会的尊重。
    (3)小结:使用文明用语爱惜自己的身体、维护自己的形象爱惜自己的名誉、信守自己的承诺、关心他人、为社会作贡献等都是尊重自己的表现,我们要通过恰当的言行表现出来。有时候不尊重自己除了让自己颜面打地、形象受损,还会给他人、社会带来危害。(板书:尊重自己的表现)
    2.面对冒犯,机智应对
    (1)情境导入:呀,那边有人争吵了起来,让我们打开教材第6页,阅读“活动园”里的故事。
    (学生阅读)
    (2)布置任务:这个“好脾气”先生对人总是和和气气的,可是“讲道理”先生却说“好脾气”先生的做法是不对的。如果“好脾气”先生总是这样做,以后可能会发生什么事情?你的建议是什么?现在请同桌之间互相讨论,并试着轮流扮演“讲道理”先生,继续做言行问诊师,针对“好脾气”先生的言行进行问诊,并给他开一剂“良方”。
    (3)讨论交流后扮演展示。
    (角色扮演)
    “好脾气”先生:我一直都觉得对人要和和气气。当我上公交车被人推开,领带都被挤歪了时,我一句话都没说,我不想惹麻烦,我要维护我的形象。看到一个小男孩在公共场合乱涂乱画,我就.上前告诉他“不能这样做”,谁知道这个男孩脾气这么大,我只能走开,他肯定不愿意再听我的劝告了。
    “讲道理”先生:“好脾气”先生,我知道你的出发点是好的,当别人做得不对时,特别是在公共场合,为了大家的共同利益,我们应该勇敢地站出来指出他们的不对。他们这样不礼貌,是对你的不尊重。有些人对你恶语相向,如果你还是忍让,这就是任人欺负了。
    “好脾气”先生:我心里也很不舒服,特别是他们冒犯我时,可是我该怎么办呢?我要一团和气呀!
    “讲道理”先生:我们和气地指出他们的不对是对的,是对他们的尊重。但是由着别人欺负和冒犯,一味地忍让,只会让别人更加不尊重你,觉得你好欺负。这也是你不尊重自己的表现。
    “好脾气”先生:可是我说了他们不对,他们不听呀。
    “讲道理”先生:当他们不听且还对你恶语相向时,你就不能忍气吞声了,这是对你的侮辱,让你失去了尊严。面对冒犯和侮辱时,你要勇于维护自己的权益,这是你对自己的尊重。
    “好脾气”先生:谢谢你,我明白了。以后再遇到这样的事情,在尊重别人的前提下,我会好好维护自己的尊严和权益的。
    点拨:感谢这对同桌,他们智慧地解决了“好脾气”先生的困惑。还有同学要补充吗?
    预设1:我想起了“晏子使楚”的故事,晏子面对楚国士兵及楚王的冒犯和侮辱时,非常勇敢地站了出来,维护了自己的权益和国家的权益,获得了该有的尊重。
    预设2:故事中的尊重,有晏子对自己的尊重,也有楚国人对他的尊重,更有楚国人对齐国的尊重,这以后楚国对齐国都不敢再随便怎么样了。
    预设3:必要时我们应该拿起法律武器维护自己的权益。
    点评:感谢大家的补充,让我们找到很多好的应对方法。
    (4)小结:生活当中,“好脾气”先生不少见,“好脾气”先生遇到的事我们也时常遇到。面对无心之失,我们应该选择宽容;但是如果是存心的冒犯和侮辱,我们要机智地应对,及时指出对方的错误,尊重自己,拒绝冒犯和侮辱。(板书:言行适当不冒犯)
    四、活动四:掌握尺度,维护自尊要适度
    1.要求
    维护自己的尊严和权益,是不是意味着任何人都不能批评我们或者给我们提建议呢?教材第7页的“活动园”给了我们几种情境,大家思考一下,看一看哪些行为属于“尊重自己”,哪些行为属于“过度维护自己”。请大家先分分类,将属于“尊重自己”行为的情境序号填在黑板的绿色方框内,将属于“过度维护自己”行为的情境序号填在黑板的红色方框内。
    预设:第2和第4个情境是“尊重自己”,第1、第3和第5个情境都是“过度维护自己”。
    点评:正确。
    2.交流
    (1)提问:我们一起先来看看绿色方框里的情境2和4。情境2反映的是大家常见地给别人起外号的情况,你们是否都不喜欢别人给自己起外号呢?
    预设:那也不一定。有些外号是针对某个人的优点取的,比如宋江,大家都叫他“及时雨”。我们班有个同学知识面非常广,知道很多东西,就有人叫他“智多星”或“万事通”,还有“小灵通”。有的同学学习超级厉害,我们都叫他“学霸”。
    点评:看来同学们平时都很关注其他人的优点,为了突出这位同学的这个优点,就给他取了个相对应的外号,我相信被取这个外号的同学心里肯定也很开心。
    追问:那如果是你不喜欢的外号呢?就像情境2这样,是一个难听的外号。
    预设1:如果我的同学给我起了一个不好听的外号,我心里会很不舒服,甚至会有点生气。
    预设2:我会跟赵明一样要求对方道歉。同学或者朋友之间,关系再怎么亲密,也不应该随便给别人取不好听的外号。我们应该勇敢地要求对方向自己道歉,这是对自己的尊重。
    预设3:是的,有些同学或者朋友觉得大家关系好,取个外号没关系,但是有时候难听的外号会伤了自尊。赵明要求王凯给自己道歉,这是尊重自己的表现。
    (2)提问:大家都说出了自己的理由。那我们再来看看情境4。谁来说一说?
    预设1:这是尊重自己的做法。老师知道杨丽上课开小差,学习退步了,找她谈话,就是想提醒她。杨丽为自己的行为感到难过和惭愧,这是对自己的尊重,说明她知道自己这样是不对的。
    预设2:老师的提醒或者批评有利于杨丽改正错误,不断成长。杨丽接受批评,就是对自己的尊重。
    点评:说得很好。是的,其实尊重自己并不意味着拒绝批评。
    (3)提问:现在我们再来看看红色方框里的1、3、5 三个情境。这三个情境有什么共同点?
    预设1:这三种行为都属于不愿意承认自己的不好或者不足。
    预设2:他们都接受不了别人对自己的看法。
    预设3:情境1中的陈刚听不得批评和建议,情境3中的黄晓璐不愿意接受别人的看法,情境5中的吴达是典型地玩游戏输不起。他们都是爱面子的人,说不得,输不起,这是过度维护自己。
    点拨:老师相信他们这样做首先都是想肯定自己,渴望得到别人的欣赏,这是值得我们肯定的,但他们维护自己又过度了。
    (4)启发:这样下去会对他们的成长及人际关系带来哪些影响呢?这样做能否得到他人的尊重?
    预设1:这样不利于他们的成长。比如情境1中陈刚如果一直都这么做,以后肯定没人愿意给他提建议,他会错过很多很好的建议。
    预设2:他们这样做,正说明了他们对自己的不信任和不肯定。
    预设3:如果他们都这样下去,也许就没人愿意再跟他们交往了,甚至有时候与同学或者朋友的关系会闹得比较僵。
    预设4:这样时间长了,得不到别人的尊重。
    (5)引导:看来,我们维护自己应适度。同学们从中找到一些适度维护的好办法了吗?
    (板书:维护自尊要适度)
    预设1:要不过度维护自己,我认为要学会控制自己的情绪。当遇到事情时,不过分敏感,不急躁,保持情绪稳定,冷静处理。
    预设2:我认为还要学会客观地评价自己,既相信自己的能力,也能认识到“人外有人,山外有山”,别人可能比自己更优秀,心态要放平和。
    预设3:理性对待他人的意见,分析问题时对事不对人。
    归纳:大家的交流让我们认识到要做到适度维护自己,就需要保持情绪平稳,能客观评价自己,理性对待他人的意见。
    3.小结
    看来尊重自己,并不意味着拒绝批评。因为尊重自己与接受别人的批评是不矛盾的,就像唐太宗善于纳谏,勇于接受魏征的建议和批评,终使天下长治久安。如果过于爱面子,输不起,说不得,就是过度维护自己。希望大家学会用正确的方式尊重自己,这样,你不仅会得到别人的尊重,还会为自己的人生涂抹上最亮丽的色彩。
    板书设计
    尊重自己
    尊重自己的表现
    言行适当不冒犯
    维护自尊要适度
    部编版道德与法治六年级下册
    第1课 学会尊重(教案)
    核心素养目标
    1.政治认同:认识到每个人都拥有生而为人的尊严,都应当得到尊重。
    2.道德修养:了解自尊的意义和主要表现,学会尊重自己。
    3.责任意识:认识到尊重他人是一个人文明素养的体现,学会将对他人的尊重体现在语言和行动上。
    课时安排
    3课时。
    第3课时
    课时教学目标
    1.体会被尊重的心理体验,认识到每个人都有被尊重的需求,从而推己及人,学会尊重他人。(重点)
    2.认清生活中不尊 重他人的行为,学会分析尊重他人的具体言行以及这些言行给对方带来的影响,维护对方自尊。(难点)
    3.理解尊重他人体现于一言一行中。知道尊重他人既是道德要求也是法律规定,并感知尊重对社会文明的意义。
    教学过程
    一、活动一:推己及人,体验收重他人的美好
    1.换位思考“照镜子”
    (1)游戏导入:同学们,我们先来做一个“照镜子”的小游戏。看到黑板上的这三张卡片了吗? (出示三张卡片,分别写着:微笑、皱眉、吐舌头。同时出示课件,呈现游戏规则)
    同桌两人组成一组,其中一位同学根据老师的提示词做出相应的表情,另外一位同学则假设自己是对方的镜子,模仿他的表情。
    (2)引导:开始卡片一的“微笑”啦!请转过头,面对你的同桌笑一笑。注意,是微笑而不是大笑,也不是嘲笑哦!
    (学生互相做着微笑的表情。其他卡片如上操作)
    (3)提问:下面老师想来采访一下大家,当对方对你做着微笑的表情时,你的感受是什么?你想用怎样的表情去回应他?
    预设1:我感到很温暖,也想对他笑。
    预设2:看到他对我微笑,我更开心了!
    预设3:我觉得他很友好,所以我也笑了。
    追问:那当对方对你皱眉或是吐舌头呢?你是怎么想的?
    你想如何回应他?
    预设1:他皱眉让我感到心里很不舒服,原本开心的我也笑不出来了!
    预设2:他朝我吐舌头让我感觉自己被轻视了,所以我也朝他吐舌头!
    引导:这说明了什么?
    预设1:情绪是会传染的,会相互影响!
    预设2:微笑可以收获微笑,不开心不会招来真心的微笑!
    预设3:你是怎样对待别人的,别人就会怎样对待你。
    (4)小结:与人交往就像照镜子,你以怎样的态度对待别人,决定了别人用怎样的态度对待你!所以我们要学会换位思考,想要别人尊重自己,就需要尊重他人! (板书:我 尊重 他人 →)
    2.被人尊重感愉悦
    (1)引导:被人尊重是一种什么样的体验?我们先来看看这两位同学的感受吧。请打开教材,阅读第8页两幅图片。
    (学生阅读)
    (2)提问:张家明是怎么尊重自己的朋友的?
    预设1:张家明没有因为自己懂得多而笑话好朋友。
    预设2:张家明邀请朋友一起参与科学小报制作,共同在做中学。
    追问:张家明的好朋友感到高兴吗?
    预设:非常高兴。
    追问:他的好朋友得到了尊重,准备怎么做来回报张家明对自己的信任?
    预设:好朋友决定晚上好好查资料,完成张家明布置的任务。
    点评:是呀,得到张家明的尊重,故事中的这位同学很高兴,并决定用认真的态度去回应好朋友的这份信任。
    提问:图二故事中,这位女同学为什么很开心?
    预设:因为她的爸爸妈妈在报兴趣班的问题上,非常尊重她的意见。
    点评:看来,被人尊重是令人愉快的事。
    (3)联系生活:生活中,你有被人尊重的时候吗?对方是怎么做的,你当时开心吗?你用什么表现回应对方的这种尊重?请大家说一说吧。
    预设1:我与好朋友一起玩时,她很尊重我的想法,总问我喜欢玩什么。我很开心有这么贴心的朋友!作为回报,在玩的时候,我也会尊重她的想法。
    预设2:邻居李爷爷令我很感动。有一次我们一起坐电梯回家,他看到电梯里人很多,居然说小学生学习辛苦,让我先上。怪不得周围邻居都说李爷爷人很好,我们都很尊敬他。我也要学习李爷爷,做个谦让的人。
    点评:相互尊重,使人与人之间的交往变成一件特别美好的事情。
    3.小结
    被别人尊重让我们感到愉快、满足,充满价值感。推己及人,别人也希望我们能给他们带来同样的体验。(板书:被尊重 )
    二、活动二:认清边界,拒绝不尊重他人的行为
    1.看故事,受启发
    (1)引导:尊重他人会不会自降身价?不尊重他人的行为又会带来哪些影响?让我们打开教材,阅读第9页中“国王与医生”的故事,一起去寻找答案。
    (学生阅读)
    (2)提问:在这个故事中,当医生把每个病人都当作国王来对待时,他自己的地位降低了吗?为什么?
    预设1:没有。有这样重视自己的医生,病人也会把医生当成国王一样来尊重。
    预设2:他的病人会因此更加敬重他!
    点评:是呀,把每个病人都当作国王来对待,这样的医生,他的地位不仅不会降低,只会让病人更加尊敬他。
    (3)追问:生活中,你有过像故事中这位医生对待病人一样尊重别人的经历吗?结合自己的经历,谈谈你的尊重给别人带来了什么?
    预设1:我很惭愧,我还要继续努力,向这些令人尊敬的人学习。
    预设2:尽管我没有这样的经历,但在与同学的交往中,我体会到只要你是真心尊重他人,不但不会掉价降身份,还会给自己加分,让自己变得更好、更受欢迎。
    预设3:隔壁张阿姨的女儿萌萌小我好几岁,但她时不时会跑到我家来让我教她跳舞。有一次我表姐看见了,开玩笑似的跟我说:“这么笨的小孩你也有耐心教,你的同学如果知道她是你这个舞蹈比赛冠军教出来的学生,岂不是很掉价?”我没有听表姐的,没有表现出任何不耐烦。结果有一天,这位小妹妹说了一句话,让我非常感动。她说:“小萍姐姐,你表姐那天说的话我都听到了,谢谢你不嫌弃我笨。你是我心中最好最好的姐姐!我要一辈子把你当我的亲姐姐。”哈哈,真是好感动,好有存在感啊!
    点评:你的经历也打动了我们。你并没有因为邻居小妹妹年纪小而怠慢她,你也因此获得了小妹妹的尊重,给她带来满满的正能量。
    (4)小结:尊重他人,只会给自己加分,不会减分。
    2.这样的行为不可取
    (1)图片导入: (出示图片,图中两个小男孩乱扔垃圾,清洁工阿姨摇头叹气)大家看看屏幕上这张图片,这种行为会对自己和他人带来哪些坏影响?
    预设1:清洁工阿姨刚刚辛辛苦苦打扫干净,两个男孩乱扔垃圾又弄脏了地面,这是不尊重他人劳动的可耻行为。
    预设2:这样的行为会显得自己没有修养,也破坏了环境整洁。
    预设3:旁边的清洁工阿姨看到后肯定会很难受!这也让她的劳动量变大,她会更累的。
    点评:这是不尊重他人的行为,也是违背道德、缺乏文明素养的表现,并且对人对己都不会有好影响。
    (2)引导:你还发现了生活中哪些不尊重他人的事例?你有什么感受?
    预设1:有的同学在教室里面乱扔垃圾,这是对值日同学的不尊重!我每次看到心里都很气愤!
    预设2:有一次我数学考砸了,有同学说:“他这智商,估计不交白卷都是好的。”听了真让人心里难受。
    计提问: 如果时光倒流,一切重来,再次面对这样的行 为,你会怎么做?
    预设1:我会勇敢地上前对这位同学说“不”,请他尊重其他同学的劳动,这样轮到他值日时,别人也能尊重他的劳动。
    预设2:我会把这位同学的话转化为动力,努力学习,用行动证明自己的实力。
    点评:希望这样的行为不再有,希望同学们相互尊重,班级和谐团结。
    3.小结
    尊重他人是一项基本的道德要求,也是一个人文明素养的体现。那些不尊重他人的行为,我们要引以为戒。如果人人都能尊重他人,我们的世界将会越来越美好。
    三、活动三:听言观行,造就美好的自我与世界
    1.看视频,用“良言”
    (1)引导:中国有句俗语说得好,良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。要学会尊重,让我们先从语言入手吧!
    (2)创设情境:请大家观看视频,注意听人物的对话。(播放视频)
    在公交车上,一位男士踩了别人的脚,两人彼此谦让,最后达成和解。
    (学生观看视频)
    (3)提问:视频中这两个人的用语都有些什么特点?
    预设1:都有“谢谢您”不好意思"等礼貌用语。
    预设2:语气平和,懂得为他人着想。
    预设3:用“可以吗”等表达请求的用词,还用了尊称“您”。
    点评:大家观察得真仔细。尊重他人的语言,多含有礼貌用语,比如谢谢、对不起、给您添麻烦了、不好意思、打扰了等,还包含有理解、信任、鼓励或感谢的语言。如果我们观察得再仔细些,还会发现说话人的表情、动作也包含有尊重的信息。
    (4)情境体验。
    演练要求:以组为单位,从下列两个情境中选择一个进行表演,看哪组使用的礼貌用语、相关语言、动作表情与尊重能恰当联系起来。
    情境1:为谁有资格当班长,两位同学发生了争执,最后两人取得一致意见。
    情境2:李同学刚刚拖过教室的地板,而张同学两脚污渍地从室外回来。
    (学生表演,生生互评)
    (5)小结:同学们的表现充分体现了语言可以传递尊重,尊重的话语可以给别人带来温暖和鼓励。希望同学们多加练习,为世界带来更多的良言温语。
    2.尊重他人重行动
    (1)情境导入。(以音频形式播放教材第11页“活动园”第一段内容)
    (2)提问:同学们,你赞同哪位同学的看法呢?讨论一下,
    说说你的理由。
    预设1:黄凯说得对。班规不合理的地方,就应当改。
    预设2:秦波说得对。黄凯的这种不遵守班规的行为,就是不尊重老师。
    预设3:但是黄凯的建议有道理呀!
    点评:负责纪律的秦波从老师的角度出发,黄凯是从同学听课的角度出发,两个人都是在为他人着想,尊重他人,只不过出发点不同!
    (3)引导:看来同学们没有统一意见呀 ,让我们再来听听六(3) 班对这件事情最后是怎么解决的。(以音频形式播放教材第11页“活动园”第二段内容)看来,最后大家还是采纳了黄凯的建议,从同学听课的角度出发,六(3)班后来对班规进行了修改。
    提问:黄凯尊重他人(老师和班上的同学),最终大家采纳了他的建议.他尊重他人体现在什么地方?
    预设1:他悄悄进教室.怕打扰到老师和同学。
    预设2:我觉得他关心班级建设、提出合理建议也是一种尊重他人的行为。
    点评:是呀,围绕六(3)班的班规,引发了一场对全班师生是否尊重他人的大检验。在这场检验中.黄凯用他的行动和建议验证过关;秦波为班规的执行和老师着想,也是一个尊重他人的人;而六(3)班老师能重视、尊重同学们的意见,更是尊重他人的一种表现。
    (4)归纳:六(3)班新班规的出台,也引发了我们对尊重他人行为的思考。同学们能说说哪些行动是尊重他人的行为吗?
    预设1:愿意聆听。
    预设2:与人交往时平等友好。
    预设3:尊重他人意见。
    预设4:善良,关心他人的需要,维护他人的自尊心。
    点评:是的,这些令人温暖的行为举止,都是尊重他人的表现。
    (5)小结:尊重不只体现在一句“谢谢您”的话语中,它还体现在每天吃饭饭必尽的习惯中,体现在守时的承诺中等这些实实在在的行动上。有人说得好,“把尊重自己与尊重他人结合起来,就会散发出高贵的气质”。如果把两者完美结合,更会造就一个尊重他人的美好的自己。
    3.尊重他人促和谐
    (1)情境体验:同学们,如果每个普通人都能得到应有的尊重,我们生活的社会将会发生怎样的变化?让我们开展一次情境体验活动。(出示课件)
    全班分为5组,组长负责分工,根据指定的情境,用模拟演绎的方式,呈现生活中如何尊重每个普通人。准备时间5分钟。
    情境1:家门口,迟到了的快递小哥按下门铃。
    情境2:公交车站,公交车司机打开车门,乘客上车。
    情境3:餐厅里,服务员来收拾客人用完餐后的餐桌。
    情境4:火车上,保洁阿姨来收垃圾。
    情境5:地铁里,浑身灰尘的农民工师傅走进车厢,看到你身旁的空位,没有坐下来。
    (2)全班交流(小组上台展示)。
    (3)引导:同学们,通过刚才的情境体验,你们有什么感受?如果每个普通人都能得到应有的尊重,我们生活的社会会是一番什么样的景象?
    预设1:如果每个人都能得到尊重,人与人相处就会很融洽,我们生活的社会会更和谐。
    预设2:刚才我们每个人都得到了应有的尊重,心里都是美美的,人人面带微笑,生活真美好。
    (4)小结:尊重他人既是法律要求,也是一种社会美德。它让我们内心愉悦,社会更加美好! (板书:社会更加美好)
    板书设计
    尊重
    我 他人
    被尊重
    社会更加美好
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