小学政治 (道德与法治)统编版（2024）六年级下册1 学会尊重一等奖教案设计

这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）六年级下册1 学会尊重一等奖教案设计，共29页。教案主要包含了活动一，活动三，活动四，活动二等内容，欢迎下载使用。

核心素养目标
1．政治认同：认识到每个人都拥有生而为人的尊严，都应当得到尊重。
2．道德修养：了解自尊的意义和主要表现，学会尊重自己。
3．责任意识：认识到尊重他人是一个人文明素养的体现，学会将对他人的尊重体现在语言和行动上。
课时安排
3课时。
第1课时
课时教学目标
1．由“礼”开课，联系生活，拓展视野，在活动探究中体会尊重对每一个人的重要性，懂得每一位默默无闻的普通人都应得到尊重。（重点）
2．从故事中识尊严，感受尊重是一种权利， 每个人在人格尊严上一律平等。通过对法规条文的学习，懂得尊重他人是法律要求。（难点）
课前准备
课前搜集照片，准备活动卡。
教学过程
一、活动一：从“礼”入手话尊重
1．谈话导入
同学们，每一次上课前，我们师生之间都要立正、鞠躬、问好，这是行上课礼。除了上课礼，不同的生活场景中，你还注意到人们是如何行礼的吗？
预设1：我爸爸和同事见面时，会握手问好。
预设2：我爷爷九十大寿时，大家行的是磕头礼。
预设3：上一次有贵宾来我们学校参观，我们向他们介绍校园时，是先敬队礼。
2．点拨
同学们真是生活中的有心人！通过大家的分享，我们发现生活中处处都有“礼”。中国是礼仪之邦，礼仪文化源远流长。你们知道这些礼仪表达了什么吗？
预设1：待人有礼貌是一种良好的修养。
预设2: 与人交往时注意礼仪，是尊重对方的表现。
预设3：行礼，是对他人的尊重，也是对他人表示友好。
点评：为同学们点赞！
3．小结
“礼”就是人们在交往中相互表示敬重和友好，其本质是对人的尊重。今天这节课，我们一起来学习“学会尊重”。（板书： 1 学会尊重）
活动二：尊重有成就的人
1．谁是我最尊重的人
（1）导入：这是一位同学心目中最尊重的人，大家一起来听听！ （播放音频）
我最尊重的名人就是贝多芬。他是一位神童，童年时便显现出超人的音乐天赋。但他也是一个苦命者，他的听力世界后来变成了空白，切断了他理想的琴弦。他曾悲愤过，埋怨老天对他的不公，但是，为了音乐，他最终选择了顽强的奋斗。他用非凡的天赋、坚毅的精神面对困难的大山，用激昂的旋律创作了一部部不朽的作品。
（2）引导：同学们，你心目中最尊重的人是谁？他（她）值得你尊重的原因是什么？让我们来分享“谁是我最尊重的人”。
2．他（她）是我最尊重的人
（1）活动探究。
（出示课件）
要求：
①在“他（她）是我最尊重的人”活动卡上，写出你尊重的对象，并简要陈述他（她）值得你尊重的原因，时间3分钟。
②小组成员依次分享，并认真倾听别人的发言。分享时间5分钟。
③分析小组成员最尊重的对象有怎样的共同点，并进行归类。
④选派一位同学总结小组的发现。
（2）全班交流。
预设1：我们小组约30%的同学，选择了将伟人作为自己心目中最尊重的人。
预设2：我们组许多同学选择那些为人类科学作出突出贡献的科学家，作为自己最尊重的人，比如“杂交水稻之父”袁隆平爷爷、“中国核潜艇之父”黄旭华爷爷和获得诺贝尔自然科学奖的屠呦呦奶奶。
预设3：我们小组有同学选择了将姚明作为自己最尊重的人，大家一致觉得姚明是一位优秀的篮球运动员，值得大家尊重。
3．小结
无论是有杰出贡献的科学家，还是有突出成就的伟人、社会名人，他们都是值得我们尊重的人。
三、活动三：尊重每一个人
1．印象深刻的普通从业者
（1）提问：同学们，是不是只有取得一定成就的人才值得我们尊重？那些平凡的默默无闻的人是不是就不值得尊重？
预设1：都应受到尊重。
预设2：有成就的人会更受尊重一些。
（2）引导：看来同学们的意见并不一致。 我们先放下这个问题，一起来看看我们课前的搜集成果吧！课前，老师请同学们搜集了“令你印象深刻的普通从业者”的照片。我把大家传来的照片做进了课件，接下来放出哪一张，就请它的推荐者来讲一讲，这张照片为什么令你印象深刻。（出示照片：令我们印象深刻的普通从业者）
①照片“快递小哥出现在国庆70周年群众游行队伍中”。
预设：国庆70周年群众游行队伍中，“快递小哥”成为一道独特的风景。如今，“快递小哥”已经成为我们生活中不可缺少的一群人，他们为保障人们的日常生活提供了便利，付出了劳动的汗水。
追问：“快递小哥”应不应该得到大家的尊重？
预设：应该。
②照片“清晨在清扫街道的环卫工人”。
预设：他们有一个很美的头衔，叫“城市美容师”，干净整洁的城市环境离不开他们。然而，他们干着既脏又累的活儿，有时还得不到人们的尊重。有的人看见环卫工人在扫地，老远就捂着口鼻绕道走。
追问：环卫工人应不应该得到大家的尊重？
预设：应该。我选这张照片，就是希望大家都尊重环卫工人，尊重他们的劳动成果。
③照片“风雪中的小区保安”。
预设：这几位是我们小区的保安师傅，下着大雪，我爸爸拍下了他们在雪中值勤的照片。爸爸每次开车进出小区，都会热情地和保安师傅问好。爸爸说，保安师傅守护的不仅是小区的大门，更是我们每个家庭的安全门。
追问：保安师傅应不应该得到大家的尊重？
预设：应该。
点评：同学们课前收集的这些照片非常好，你们讲的也好。各行各业的普通从业者，即使默默无闻，即使没有什么显著成就，也应该得到尊重。
2．最容易被忘记的人
（1）启发：尊老爱幼是中华民族的传统美德。同学们有没有发现，我们刚才讨论受人尊重的人的时候，谈到了有成就的人、社会各行各业的普通从业者，还有没有人是值得我们尊重却没被提到的？
预设1：还有爸爸妈妈、身边的亲朋好友。
预设2：还有老师和同学。
（2) 提问：他们为什么值得我们尊重？
预设1：我的爸爸妈妈就是普普通通的上班族，他们努力工作，也悉心照顾着家庭。在我心中，他们是最好的父母，是我尊重的人。
预设2：在学校里，我们除了要尊重老师，也应该尊重为我们服务的食堂师傅、保洁阿姨、保安叔叔。没有他们的辛勤付出，就没有我们快乐和谐的学习生活。
3．小结
无论从事什么工作，每个人都有自己的价值。我们每个人，都应当得到尊重。（板书：每个人都应得到尊重）
四、活动四：人人有生而为人的尊严
1．从故事中识尊严
（1）引导：请大家看一看俄国作家屠格涅夫的散文诗《乞丐》的片段，看完后我们来交流感想。
一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。……我伸手搜索自己身上所有口袋……我随身什么东西也没有带。……我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手……“请别见怪，兄弟，我什么也没有带，兄弟。”……（乞丐）也照样紧握了我的变得冷起来的手指。“哪儿的话，兄弟，”他吃力地说道，“这也应当谢谢啦。这也是一种施舍啊，兄弟。”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。
（2）提问：故事中的乞丐明明没有得到施舍，却为什么说要谢谢这个人的施舍呢？乞丐认为这个人施舍了他什么？
预设1：乞丐认为这位先生不歧视他，平等地称他为兄弟，所以他很感激。
预设2：尽管乞丐没有得到金钱的施舍，但他收获了别人对他的尊重。
点评：是啊，这位先生平等对待乞讨老人，也让自己收获了尊重他人带来的美好。
（3）小结：无论是谁，生而为人，都拥有为人的权利和尊严。只有平等对人，才有可能尊重生活中的每个人，也才有可能赢得别人的尊重。（板书：生而为人的尊严）
2法律保障人格尊严不受侵犯
（1）引导：保障人权，维护生而为人的尊严， 也是法律的要求。让我们进入“法治小课堂”去学习与尊重有关的法律吧。
《中华人民共和国宪法》第三十三条规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。
国家尊重和保障人权。”第三十八条规定：“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。”人格尊严是指公民作为平等的人的资格和权利，应该受到国家的承认和尊重，包括与公民人身存在密切联系的名誉、姓名、肖像等不容侵犯的权利。
（2）提问：你能从“法治小课堂”的学习中，说出与尊重有关的内容吗？
预设1：法律面前，人人平等。
预设2：国家尊重和保障人权。
预设3：中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。
（3）小结：法律为每个人都应得到尊重保驾护航。（板书：法律护航）
板书设计
1 学会尊重
每个人都应得到尊重
生而为人的尊严 法律护航
部编版道德与法治六年级下册
第1课 学会尊重（教案）
核心素养目标
1．政治认同：认识到每个人都拥有生而为人的尊严，都应当得到尊重。
2．道德修养：了解自尊的意义和主要表现，学会尊重自己。
3．责任意识：认识到尊重他人是一个人文明素养的体现，学会将对他人的尊重体现在语言和行动上。
课时安排
3课时。
第2课时
课时教学目标
1．激发对自我尊重的渴望，能认识到自己的价值，懂得尊重自己，知道尊重自己的表现形式。（重点）
2．掌握自我尊重的正确做法。不自卑，不过度维护自己，树立健康积极的心态。在被冒犯和侮辱时，勇于维护自己的权益。（难点）
3．认识属于不尊重自己的行为，了解不尊重自己所带来的伤害。
教学过程
一、活动一：打开心扉，激发自我尊重的渴望
1．寻找信心的源泉——接纳自己
（1）谈话导入：同学们，你是否希望一想到自己，心里涌现的都是信心、满意和欣赏呢？
预设：希望。
（2）追问：那这份信心、满意和欣赏，最可能是从哪里得到的？
预设1：自己表现得好，是从别人的眼神和话语中得到的。
预设2：我有一技之长，我自己就非常欣赏自己。好明
预设3：可能有时候我表现得不尽如人意，但我没放弃，一直在努力，于是我慢慢就获得了信心，同时也欣赏自己的勤奋。
预设4：我从别人身上学会了认可自己。在课文里，我知道了张海迪、史铁生和海伦·凯勒，他们都是身体不完美的人，但他们都获得了很大的成就。我想，我是一个健全的人，我怎么能对自己没有信心？怎么能不欣赏我自己呢？
点拨：为你们点赞！是的，不管我们是谁，不管我们是否有这样或那样的不完美，我们都应该勇敢地接纳自己，尊重自己。
（板书：尊重自己）
（3）小结：接纳自己、尊重自己是我们信心的来源。
2．寻找榜样的力量——激励自己
（1）引导：给大家播放一段录音，你们听一听，然后说说自己的感受。（播放人物录音）
曾经有人问我，如果你的一生已经注定，你还会努力生活吗？那么我的回答是我会更加努力地生活下去。
预设1：虽然我不知道说这话的人是谁，她身上究竟发生了什么事，但是我从她的话语中，感受到她是一个勇敢的人，是一个勇于自我接纳的人，令人尊敬。
预设2：这段录音我听过，我看过这个节目，当时我看到这里的时候眼泪都流下来了。说这话的是一位姐姐，她1岁的时候患了一种病，医生告诉她的父母她活不过4岁，但是现在她已经18岁了。尽管她现在全身只有右手的大拇指能动，且必须24小时佩戴呼吸机，但是她一直都很乐观，直都在 坚持写作。
预设3：听了这段录音，我真的觉得个人接纳自己 、坚信自己的价值太重要了，很多时候这是我们克服一切困难并坚持下去的动力。这位姐姐不仅懂得自我尊重，还赢得了别人对她的尊重。我内心好像有一股马上就要喷薄而出的力量，我要尊
重我自己！
点评：相信这位姐姐的故事会激励更多的人，也相信很多同学已经从她的身上找到了尊重自己的渴望，让我们为这位姐姐和自己鼓掌！
（2）小结： （播放背景音乐——古诗歌曲《苔》）就像大家都爱唱的《苔》这首歌说的那样，“苔花如米小，也学牡丹开”，我相信，每个同学都希望跟苔花一样，即使自己很渺小，也要学会欣社赏自己，寻找自己的价值。这样即使“白日不到处”，也会“青春恰自来”。老师衷心地希望同学们－想到自己，心里涌现的都是满满的信心和欣赏。
二、活动二：问诊案例，从不自我尊重到尊重自己
1．案例呈现
每个人都有自己存在的价值，但刘菲同学就不是这样想的，她总觉得自己比不上别人，她非常需要一位心理咨询师的帮助。你愿意且有能力来当这个心理咨询师去帮助她吗？请大家先仔细阅读教材第4页的“活动园”。
2．案例剖析
（1）提问：刘菲同学尊重自己吗？不尊重自己的表现有哪些？
预设1：刘菲同学不尊重自己。她主观地认为没有同学喜欢自己，不主动参加班级活动。
预设2：刘菲同学不尊重自己。她学习不认真，作业经常不按时完成。
预设3：刘菲同学不尊重自己。她看见表姐考上大学，很羡慕．可是自己又不愿意努力学习，还说考上大学没什么用，她这是自欺欺人。
预设4：刘菲同学说自己脑子笨，不尊重自己。
点评：大家从字里行间找到了刘菲不尊重自己的各种表现。刘菲从内心认为自己没什么优点，表现在行动上就是很不积极，甚至觉得好事情也不会发生在她身上。
（2）追问：如果刘菲继续这样下去，可能会出现什么后果？又会给她带来什么不良影响？
预设1：如果继续这样下去，刘菲的学习成绩可能会变得更差，可能会从不按时交作业发展到不交作业，甚至抄袭作业。
预设2：如果继续这样下去，刘菲会一蹶不振，做任何事情都觉得没有意义。
预设3：刘菲有可能会自暴自弃，很多习惯都会越变越差，她会觉得反正自己已经很差了，就破罐子破摔。也有可能对生活失去信心，觉得任何人都看不起她，她也不在乎别人对她的看法了。
（3）启发：是啊，如果真的这样继续下去，那就太可惜了。但是刘菲真的一无是处吗？她有没有优点？我们再一起来读一读材料。
预设1：我发现刘菲还是有优点的，她觉得自己各方面都不好，从这点上说明她能认识到自己的不足。
预设2：看到表姐考上大学，她很羡慕，说明她知道考上大学是件好事，她还是有梦想的。
预设3：她说她不做白日梦，这说明她知道应该脚踏实地。
点评：你们都有一双善于发现别人优点的慧眼，这是心理咨询师必备的素质，你们离优秀的心理咨询师更近一步了。
（4）点拨：同学们，要想让刘菲转变对自己的看法学会尊重自己，大家有什么建议送给她吗？
预设1：首先肯定是要对自己有信心，不自卑。
预设2：不贬低自己，要正视自己。
预设3：接纳自己。每个人都有缺点，但肯定也有很多优点。
预设4：相信自己存在的价值，明白通过努力是可以获得别人认可的。
点评：大家都很会概括，思路很消断，你们又具备了一项作为心理咨询师的必备技能了。现在，相信大家一定可以独自给刘菲提建议了，有了你们这些心理咨询师的建议，刘菲一定会知道如何尊重自己，也会越来越好的。谢大家对刘菲同学的帮助。
3．小结
是呀，正像大家所写的那样，每个人都有自己的亮点。我们要尊重自己。其实，我们既是刘菲的心理咨询师，又是自己的心理咨询师。我们每个人都要在内心深处认可自己、相信自己，不自我贬低，不自卑，这些都是尊重自己的表现。即使像刘菲这样暂时没有做到也不要紧，面对自己的不足，依靠自己的力量慢慢改进这也是尊重自己的表现。
三、活动三：内外兼修，言行恰当不冒犯
1．尊重自己，言行恰当
（1）引导：同学们，尊重自己，就要维护好自己的形象。在生活中，还存在很多不尊重自己的行为。比如抄袭作业，比如随地吐痰等。你还知道生活中哪些行为是不尊重自己的行为吗？如果这样做，会有什么危害？请同学们针对大家生活中看到的一些实例，以小组为单位，对这些言行进行问诊，并给出建议。
（2）小组讨论交流后反馈。
预设1：说话爆粗口、使用不文明用语，以及语言上不饶人是不尊重自己的行为。有时我们不恰当的语言会让自己颜面扫地。我们小学生听到一些不文明用语时，要学会分辨和屏蔽，把好语言文明关。
点评：是的，语言往往是一个人表现自己的第一道窗口。尊重自己，就要学会好好说话，文明的语言也是对别人的尊重。
预设2：不顾自己的外在形象是不尊重自己的行为。比如衣衫不整，有时候大热天会看到一些男性将 上衣卷得很高 ，或者直接将上衣脱掉，非常不雅观。还比如，不经常洗澡换衣服，身上散发出一股气味，有可能导致同伴远离我们，不愿意与我们近距离接触，这会让人很难堪，形象也会受损。
补充：有时候我们的妈妈上班前化点淡妆，这是尊重自己，也是对别人的尊重。
预设3：生活中很多人不信守承诺，说过的话做不到，答应的事办不到，借的东西不按时还，这些都是不尊重自己的行为，别人以后也不会信任我们了。还有同学抄袭作业、考试作弊，不能真实地检验自己的学习成果。
点评：是的，“轻诺必寡信”，一个不诚信的人怎么会得到别人的尊重呢！还有吗？
预设4．不遵守公德是不尊重自己的行为。我们都背诵过《中小学生守则》，除了“内化于心”，还要“外化于行”。
启发，为你们竖起大拇指。你们觉得时刻把他人放在心上．关心他人，在他人有难时及时伸出双手，并为社会作出自己的贡献是不是尊重自己的行为？
预设，是的。就像在抗击新冠肺炎战“变”中，无数同胞都在贡献着自己的力量，他们在不同的岗位上证明了自己的价值。就像来我们学校升旗仪式上讲话的马旭奶，她将自己一生的积蓄都拿出来贡献给国家，他们都是尊重自己的人，也赢得了社会的尊重。
（3）小结：使用文明用语爱惜自己的身体、维护自己的形象爱惜自己的名誉、信守自己的承诺、关心他人、为社会作贡献等都是尊重自己的表现，我们要通过恰当的言行表现出来。有时候不尊重自己除了让自己颜面打地、形象受损，还会给他人、社会带来危害。（板书：尊重自己的表现）
2．面对冒犯，机智应对
（1）情境导入：呀，那边有人争吵了起来，让我们打开教材第6页，阅读“活动园”里的故事。
（学生阅读）
（2）布置任务：这个“好脾气”先生对人总是和和气气的，可是“讲道理”先生却说“好脾气”先生的做法是不对的。如果“好脾气”先生总是这样做，以后可能会发生什么事情？你的建议是什么？现在请同桌之间互相讨论，并试着轮流扮演“讲道理”先生，继续做言行问诊师，针对“好脾气”先生的言行进行问诊，并给他开一剂“良方”。
（3）讨论交流后扮演展示。
（角色扮演）
“好脾气”先生：我一直都觉得对人要和和气气。当我上公交车被人推开，领带都被挤歪了时，我一句话都没说，我不想惹麻烦，我要维护我的形象。看到一个小男孩在公共场合乱涂乱画，我就．上前告诉他“不能这样做”，谁知道这个男孩脾气这么大，我只能走开，他肯定不愿意再听我的劝告了。
“讲道理”先生：“好脾气”先生，我知道你的出发点是好的，当别人做得不对时，特别是在公共场合，为了大家的共同利益，我们应该勇敢地站出来指出他们的不对。他们这样不礼貌，是对你的不尊重。有些人对你恶语相向，如果你还是忍让，这就是任人欺负了。
“好脾气”先生：我心里也很不舒服，特别是他们冒犯我时，可是我该怎么办呢？我要一团和气呀！
“讲道理”先生：我们和气地指出他们的不对是对的，是对他们的尊重。但是由着别人欺负和冒犯，一味地忍让，只会让别人更加不尊重你，觉得你好欺负。这也是你不尊重自己的表现。
“好脾气”先生：可是我说了他们不对，他们不听呀。
“讲道理”先生：当他们不听且还对你恶语相向时，你就不能忍气吞声了，这是对你的侮辱，让你失去了尊严。面对冒犯和侮辱时，你要勇于维护自己的权益，这是你对自己的尊重。
“好脾气”先生：谢谢你，我明白了。以后再遇到这样的事情，在尊重别人的前提下，我会好好维护自己的尊严和权益的。
点拨：感谢这对同桌，他们智慧地解决了“好脾气”先生的困惑。还有同学要补充吗？
预设1：我想起了“晏子使楚”的故事，晏子面对楚国士兵及楚王的冒犯和侮辱时，非常勇敢地站了出来，维护了自己的权益和国家的权益，获得了该有的尊重。
预设2：故事中的尊重，有晏子对自己的尊重，也有楚国人对他的尊重，更有楚国人对齐国的尊重，这以后楚国对齐国都不敢再随便怎么样了。
预设3：必要时我们应该拿起法律武器维护自己的权益。
点评：感谢大家的补充，让我们找到很多好的应对方法。
（4）小结：生活当中，“好脾气”先生不少见，“好脾气”先生遇到的事我们也时常遇到。面对无心之失，我们应该选择宽容；但是如果是存心的冒犯和侮辱，我们要机智地应对，及时指出对方的错误，尊重自己，拒绝冒犯和侮辱。（板书：言行适当不冒犯）
四、活动四：掌握尺度，维护自尊要适度
1．要求
维护自己的尊严和权益，是不是意味着任何人都不能批评我们或者给我们提建议呢？教材第7页的“活动园”给了我们几种情境，大家思考一下，看一看哪些行为属于“尊重自己”，哪些行为属于“过度维护自己”。请大家先分分类，将属于“尊重自己”行为的情境序号填在黑板的绿色方框内，将属于“过度维护自己”行为的情境序号填在黑板的红色方框内。
预设：第2和第4个情境是“尊重自己”，第1、第3和第5个情境都是“过度维护自己”。
点评：正确。
2．交流
（1）提问：我们一起先来看看绿色方框里的情境2和4。情境2反映的是大家常见地给别人起外号的情况，你们是否都不喜欢别人给自己起外号呢？
预设：那也不一定。有些外号是针对某个人的优点取的，比如宋江，大家都叫他“及时雨”。我们班有个同学知识面非常广，知道很多东西，就有人叫他“智多星”或“万事通”，还有“小灵通”。有的同学学习超级厉害，我们都叫他“学霸”。
点评：看来同学们平时都很关注其他人的优点，为了突出这位同学的这个优点，就给他取了个相对应的外号，我相信被取这个外号的同学心里肯定也很开心。
追问：那如果是你不喜欢的外号呢？就像情境2这样，是一个难听的外号。
预设1：如果我的同学给我起了一个不好听的外号，我心里会很不舒服，甚至会有点生气。
预设2：我会跟赵明一样要求对方道歉。同学或者朋友之间，关系再怎么亲密，也不应该随便给别人取不好听的外号。我们应该勇敢地要求对方向自己道歉，这是对自己的尊重。
预设3：是的，有些同学或者朋友觉得大家关系好，取个外号没关系，但是有时候难听的外号会伤了自尊。赵明要求王凯给自己道歉，这是尊重自己的表现。
（2）提问：大家都说出了自己的理由。那我们再来看看情境4。谁来说一说？
预设1：这是尊重自己的做法。老师知道杨丽上课开小差，学习退步了，找她谈话，就是想提醒她。杨丽为自己的行为感到难过和惭愧，这是对自己的尊重，说明她知道自己这样是不对的。
预设2：老师的提醒或者批评有利于杨丽改正错误，不断成长。杨丽接受批评，就是对自己的尊重。
点评：说得很好。是的，其实尊重自己并不意味着拒绝批评。
（3）提问：现在我们再来看看红色方框里的1、3、5 三个情境。这三个情境有什么共同点？
预设1：这三种行为都属于不愿意承认自己的不好或者不足。
预设2：他们都接受不了别人对自己的看法。
预设3：情境1中的陈刚听不得批评和建议，情境3中的黄晓璐不愿意接受别人的看法，情境5中的吴达是典型地玩游戏输不起。他们都是爱面子的人，说不得，输不起，这是过度维护自己。
点拨：老师相信他们这样做首先都是想肯定自己，渴望得到别人的欣赏，这是值得我们肯定的，但他们维护自己又过度了。
（4）启发：这样下去会对他们的成长及人际关系带来哪些影响呢？这样做能否得到他人的尊重？
预设1：这样不利于他们的成长。比如情境1中陈刚如果一直都这么做，以后肯定没人愿意给他提建议，他会错过很多很好的建议。
预设2：他们这样做，正说明了他们对自己的不信任和不肯定。
预设3：如果他们都这样下去，也许就没人愿意再跟他们交往了，甚至有时候与同学或者朋友的关系会闹得比较僵。
预设4：这样时间长了，得不到别人的尊重。
（5）引导：看来，我们维护自己应适度。同学们从中找到一些适度维护的好办法了吗？
（板书：维护自尊要适度）
预设1：要不过度维护自己，我认为要学会控制自己的情绪。当遇到事情时，不过分敏感，不急躁，保持情绪稳定，冷静处理。
预设2：我认为还要学会客观地评价自己，既相信自己的能力，也能认识到“人外有人，山外有山”，别人可能比自己更优秀，心态要放平和。
预设3：理性对待他人的意见，分析问题时对事不对人。
归纳：大家的交流让我们认识到要做到适度维护自己，就需要保持情绪平稳，能客观评价自己，理性对待他人的意见。
3．小结
看来尊重自己，并不意味着拒绝批评。因为尊重自己与接受别人的批评是不矛盾的，就像唐太宗善于纳谏，勇于接受魏征的建议和批评，终使天下长治久安。如果过于爱面子，输不起，说不得，就是过度维护自己。希望大家学会用正确的方式尊重自己，这样，你不仅会得到别人的尊重，还会为自己的人生涂抹上最亮丽的色彩。
板书设计
尊重自己
尊重自己的表现
言行适当不冒犯
维护自尊要适度
部编版道德与法治六年级下册
第1课 学会尊重（教案）
核心素养目标
1．政治认同：认识到每个人都拥有生而为人的尊严，都应当得到尊重。
2．道德修养：了解自尊的意义和主要表现，学会尊重自己。
3．责任意识：认识到尊重他人是一个人文明素养的体现，学会将对他人的尊重体现在语言和行动上。
课时安排
3课时。
第3课时
课时教学目标
1．体会被尊重的心理体验，认识到每个人都有被尊重的需求，从而推己及人，学会尊重他人。（重点）
2．认清生活中不尊 重他人的行为，学会分析尊重他人的具体言行以及这些言行给对方带来的影响，维护对方自尊。（难点）
3．理解尊重他人体现于一言一行中。知道尊重他人既是道德要求也是法律规定，并感知尊重对社会文明的意义。
教学过程
一、活动一：推己及人，体验收重他人的美好
1．换位思考“照镜子”
（1）游戏导入：同学们，我们先来做一个“照镜子”的小游戏。看到黑板上的这三张卡片了吗？ （出示三张卡片，分别写着：微笑、皱眉、吐舌头。同时出示课件，呈现游戏规则）
同桌两人组成一组，其中一位同学根据老师的提示词做出相应的表情，另外一位同学则假设自己是对方的镜子，模仿他的表情。
（2）引导：开始卡片一的“微笑”啦！请转过头，面对你的同桌笑一笑。注意，是微笑而不是大笑，也不是嘲笑哦！
（学生互相做着微笑的表情。其他卡片如上操作）
（3）提问：下面老师想来采访一下大家，当对方对你做着微笑的表情时，你的感受是什么？你想用怎样的表情去回应他？
预设1：我感到很温暖，也想对他笑。
预设2：看到他对我微笑，我更开心了！
预设3：我觉得他很友好，所以我也笑了。
追问：那当对方对你皱眉或是吐舌头呢？你是怎么想的？
你想如何回应他？
预设1：他皱眉让我感到心里很不舒服，原本开心的我也笑不出来了！
预设2：他朝我吐舌头让我感觉自己被轻视了，所以我也朝他吐舌头！
引导：这说明了什么？
预设1：情绪是会传染的，会相互影响！
预设2：微笑可以收获微笑，不开心不会招来真心的微笑！
预设3：你是怎样对待别人的，别人就会怎样对待你。
（4）小结：与人交往就像照镜子，你以怎样的态度对待别人，决定了别人用怎样的态度对待你！所以我们要学会换位思考，想要别人尊重自己，就需要尊重他人！ （板书：我 尊重 他人 →）
2．被人尊重感愉悦
（1）引导：被人尊重是一种什么样的体验？我们先来看看这两位同学的感受吧。请打开教材，阅读第8页两幅图片。
（学生阅读）
（2）提问：张家明是怎么尊重自己的朋友的？
预设1：张家明没有因为自己懂得多而笑话好朋友。
预设2：张家明邀请朋友一起参与科学小报制作，共同在做中学。
追问：张家明的好朋友感到高兴吗？
预设：非常高兴。
追问：他的好朋友得到了尊重，准备怎么做来回报张家明对自己的信任？
预设：好朋友决定晚上好好查资料，完成张家明布置的任务。
点评：是呀，得到张家明的尊重，故事中的这位同学很高兴，并决定用认真的态度去回应好朋友的这份信任。
提问：图二故事中，这位女同学为什么很开心？
预设：因为她的爸爸妈妈在报兴趣班的问题上，非常尊重她的意见。
点评：看来，被人尊重是令人愉快的事。
（3）联系生活：生活中，你有被人尊重的时候吗？对方是怎么做的，你当时开心吗？你用什么表现回应对方的这种尊重？请大家说一说吧。
预设1：我与好朋友一起玩时，她很尊重我的想法，总问我喜欢玩什么。我很开心有这么贴心的朋友！作为回报，在玩的时候，我也会尊重她的想法。
预设2：邻居李爷爷令我很感动。有一次我们一起坐电梯回家，他看到电梯里人很多，居然说小学生学习辛苦，让我先上。怪不得周围邻居都说李爷爷人很好，我们都很尊敬他。我也要学习李爷爷，做个谦让的人。
点评：相互尊重，使人与人之间的交往变成一件特别美好的事情。
3．小结
被别人尊重让我们感到愉快、满足，充满价值感。推己及人，别人也希望我们能给他们带来同样的体验。（板书：被尊重 ）
二、活动二：认清边界，拒绝不尊重他人的行为
1．看故事，受启发
（1）引导：尊重他人会不会自降身价？不尊重他人的行为又会带来哪些影响？让我们打开教材，阅读第9页中“国王与医生”的故事，一起去寻找答案。
（学生阅读）
（2）提问：在这个故事中，当医生把每个病人都当作国王来对待时，他自己的地位降低了吗？为什么？
预设1：没有。有这样重视自己的医生，病人也会把医生当成国王一样来尊重。
预设2：他的病人会因此更加敬重他！
点评：是呀，把每个病人都当作国王来对待，这样的医生，他的地位不仅不会降低，只会让病人更加尊敬他。
（3）追问：生活中，你有过像故事中这位医生对待病人一样尊重别人的经历吗？结合自己的经历，谈谈你的尊重给别人带来了什么？
预设1：我很惭愧，我还要继续努力，向这些令人尊敬的人学习。
预设2：尽管我没有这样的经历，但在与同学的交往中，我体会到只要你是真心尊重他人，不但不会掉价降身份，还会给自己加分，让自己变得更好、更受欢迎。
预设3：隔壁张阿姨的女儿萌萌小我好几岁，但她时不时会跑到我家来让我教她跳舞。有一次我表姐看见了，开玩笑似的跟我说：“这么笨的小孩你也有耐心教，你的同学如果知道她是你这个舞蹈比赛冠军教出来的学生，岂不是很掉价？”我没有听表姐的，没有表现出任何不耐烦。结果有一天，这位小妹妹说了一句话，让我非常感动。她说：“小萍姐姐，你表姐那天说的话我都听到了，谢谢你不嫌弃我笨。你是我心中最好最好的姐姐！我要一辈子把你当我的亲姐姐。”哈哈，真是好感动，好有存在感啊！
点评：你的经历也打动了我们。你并没有因为邻居小妹妹年纪小而怠慢她，你也因此获得了小妹妹的尊重，给她带来满满的正能量。
（4）小结：尊重他人，只会给自己加分，不会减分。
2．这样的行为不可取
（1）图片导入： （出示图片，图中两个小男孩乱扔垃圾，清洁工阿姨摇头叹气）大家看看屏幕上这张图片，这种行为会对自己和他人带来哪些坏影响？
预设1：清洁工阿姨刚刚辛辛苦苦打扫干净，两个男孩乱扔垃圾又弄脏了地面，这是不尊重他人劳动的可耻行为。
预设2：这样的行为会显得自己没有修养，也破坏了环境整洁。
预设3：旁边的清洁工阿姨看到后肯定会很难受！这也让她的劳动量变大，她会更累的。
点评：这是不尊重他人的行为，也是违背道德、缺乏文明素养的表现，并且对人对己都不会有好影响。
（2）引导：你还发现了生活中哪些不尊重他人的事例？你有什么感受？
预设1：有的同学在教室里面乱扔垃圾，这是对值日同学的不尊重！我每次看到心里都很气愤！
预设2：有一次我数学考砸了，有同学说：“他这智商，估计不交白卷都是好的。”听了真让人心里难受。
计提问： 如果时光倒流，一切重来，再次面对这样的行 为，你会怎么做？
预设1：我会勇敢地上前对这位同学说“不”，请他尊重其他同学的劳动，这样轮到他值日时，别人也能尊重他的劳动。
预设2：我会把这位同学的话转化为动力，努力学习，用行动证明自己的实力。
点评：希望这样的行为不再有，希望同学们相互尊重，班级和谐团结。
3．小结
尊重他人是一项基本的道德要求，也是一个人文明素养的体现。那些不尊重他人的行为，我们要引以为戒。如果人人都能尊重他人，我们的世界将会越来越美好。
三、活动三：听言观行，造就美好的自我与世界
1．看视频，用“良言”
（1）引导：中国有句俗语说得好，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。要学会尊重，让我们先从语言入手吧！
（2）创设情境：请大家观看视频，注意听人物的对话。（播放视频）
在公交车上，一位男士踩了别人的脚，两人彼此谦让，最后达成和解。
（学生观看视频）
（3）提问：视频中这两个人的用语都有些什么特点？
预设1：都有“谢谢您”不好意思"等礼貌用语。
预设2：语气平和，懂得为他人着想。
预设3：用“可以吗”等表达请求的用词，还用了尊称“您”。
点评：大家观察得真仔细。尊重他人的语言，多含有礼貌用语，比如谢谢、对不起、给您添麻烦了、不好意思、打扰了等，还包含有理解、信任、鼓励或感谢的语言。如果我们观察得再仔细些，还会发现说话人的表情、动作也包含有尊重的信息。
（4）情境体验。
演练要求：以组为单位，从下列两个情境中选择一个进行表演，看哪组使用的礼貌用语、相关语言、动作表情与尊重能恰当联系起来。
情境1：为谁有资格当班长，两位同学发生了争执，最后两人取得一致意见。
情境2：李同学刚刚拖过教室的地板，而张同学两脚污渍地从室外回来。
（学生表演，生生互评）
（5）小结：同学们的表现充分体现了语言可以传递尊重，尊重的话语可以给别人带来温暖和鼓励。希望同学们多加练习，为世界带来更多的良言温语。
2．尊重他人重行动
（1）情境导入。（以音频形式播放教材第11页“活动园”第一段内容）
（2）提问：同学们，你赞同哪位同学的看法呢？讨论一下，
说说你的理由。
预设1：黄凯说得对。班规不合理的地方，就应当改。
预设2：秦波说得对。黄凯的这种不遵守班规的行为，就是不尊重老师。
预设3：但是黄凯的建议有道理呀！
点评：负责纪律的秦波从老师的角度出发，黄凯是从同学听课的角度出发，两个人都是在为他人着想，尊重他人，只不过出发点不同！
（3）引导：看来同学们没有统一意见呀 ，让我们再来听听六（3) 班对这件事情最后是怎么解决的。（以音频形式播放教材第11页“活动园”第二段内容）看来，最后大家还是采纳了黄凯的建议，从同学听课的角度出发，六（3）班后来对班规进行了修改。
提问：黄凯尊重他人（老师和班上的同学），最终大家采纳了他的建议．他尊重他人体现在什么地方？
预设1：他悄悄进教室．怕打扰到老师和同学。
预设2：我觉得他关心班级建设、提出合理建议也是一种尊重他人的行为。
点评：是呀，围绕六（3）班的班规，引发了一场对全班师生是否尊重他人的大检验。在这场检验中．黄凯用他的行动和建议验证过关；秦波为班规的执行和老师着想，也是一个尊重他人的人；而六（3）班老师能重视、尊重同学们的意见，更是尊重他人的一种表现。
（4）归纳：六（3）班新班规的出台，也引发了我们对尊重他人行为的思考。同学们能说说哪些行动是尊重他人的行为吗？
预设1：愿意聆听。
预设2：与人交往时平等友好。
预设3：尊重他人意见。
预设4：善良，关心他人的需要，维护他人的自尊心。
点评：是的，这些令人温暖的行为举止，都是尊重他人的表现。
（5）小结：尊重不只体现在一句“谢谢您”的话语中，它还体现在每天吃饭饭必尽的习惯中，体现在守时的承诺中等这些实实在在的行动上。有人说得好，“把尊重自己与尊重他人结合起来，就会散发出高贵的气质”。如果把两者完美结合，更会造就一个尊重他人的美好的自己。
3．尊重他人促和谐
（1）情境体验：同学们，如果每个普通人都能得到应有的尊重，我们生活的社会将会发生怎样的变化？让我们开展一次情境体验活动。（出示课件）
全班分为5组，组长负责分工，根据指定的情境，用模拟演绎的方式，呈现生活中如何尊重每个普通人。准备时间5分钟。
情境1：家门口，迟到了的快递小哥按下门铃。
情境2：公交车站，公交车司机打开车门，乘客上车。
情境3：餐厅里，服务员来收拾客人用完餐后的餐桌。
情境4：火车上，保洁阿姨来收垃圾。
情境5：地铁里，浑身灰尘的农民工师傅走进车厢，看到你身旁的空位，没有坐下来。
（2）全班交流（小组上台展示）。
（3）引导：同学们，通过刚才的情境体验，你们有什么感受？如果每个普通人都能得到应有的尊重，我们生活的社会会是一番什么样的景象？
预设1：如果每个人都能得到尊重，人与人相处就会很融洽，我们生活的社会会更和谐。
预设2：刚才我们每个人都得到了应有的尊重，心里都是美美的，人人面带微笑，生活真美好。
（4）小结：尊重他人既是法律要求，也是一种社会美德。它让我们内心愉悦，社会更加美好！ （板书：社会更加美好）
板书设计
尊重
我 他人
被尊重
社会更加美好