初中语文人教部编版（2024）九年级上册写作 观点要明确教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册写作 观点要明确教案，共12页。教案主要包含了核心素养，教学课时，课时目标，教学过程，设计意图，板书设计，我的设计亮点等内容，欢迎下载使用。

◎文化自信：学会以鲜明的态度和立场看待事物，逐步形成自己独特的见解。（难点）
◎语言运用：学会写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。
◎思维能力：关注并思考生活和社会现象，有针对性地提出自己的观点，提高思辨能力。（重点）
◎审美创造：体会议论文观点明确、中心突出的特点。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.引导学生以鲜明的态度和立场看待事物，并能提出自己的观点。
2.提炼观点要明晰、简明，提高思辨能力。
【教学过程】
一、师生对话，明确“观点明确”
师：这一单元我们学了哪些议论性文章？它们分别表达了作者的什么观点？
预设：①《敬业与乐业》。观点：“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。
②《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。观点:“现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。”即英法联军远征中国是强盗行为。
③《论教养》。观点：有教养、有风度是以尊重的态度对待别人。
④《精神的三间小屋》。观点：一个人的精神空间要有爱与恨,有事业,有独立思考能力。
教师点拨：议论文，又叫说理文，是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。文章作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来论述其观点。所以，观点是一篇文章的灵魂、统率。忌“态度不明确”，忌“论说范围过宽”，忌“语言不简洁”。
【设计意图】这个板块的教学设计，意在让学生明确观点的基本要求，为下个板块的学习预热。
二、自主研学，表述“观点明确”
1.寻找规律，明确观点句式
师：观察回顾所学课文表达观点的句子，它们有什么特点？
预设：表达观点的句子都是陈述句，可以用“是”“要”这类词连接。
追问：除此之外，还有哪些句式可以明确表达观点？并举例说明。
预设：
①……是……。
示例：诚实是做人的基本品格。
青少年爱玩电子游戏是_________________。
②……要/应当/必须……。
示例：人应当敬业、乐业。
人在困难面前必须_________________。
③……能够/将会……。
示例：脸上常带微笑,能够让你更美丽。
勇敢面对困难，将会_________________。
2.明确位置，凸显观点句
师：有了明确的观点，怎样在文章中把它凸显出来呢？
预设：
（1）用题目表明观点。如《应有格物致知精神》。
（2）在开篇亮明观点。如《敬业与乐业》。
（3）在结尾总结观点。如《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。
教师小结：在文章的什么地方提出观点，要视具体情况而定，没有一成不变的法则。
【设计意图】这个板块的教学设计，意在解决学生观点“怎么说”的问题。观点是作者看法的完整陈述，在形式上是完整的句子（判断句或祈使句）。列举了一些常用句式，便于学生掌握。明确观点句所放的位置，便于凸显观点。
三、实战演练，尝试“观点明确”
下面请大家辨别提炼的观点是否适当，然后练习提炼观点句。
（一）判断观点是否明确
1.材料呈现
课件出示：
寓言：小马要过河，先问牛大伯，问是否可以蹚过去。牛大伯说水很浅，能蹚过。小马正准备过河，忽然松鼠告诉它，水很深，不能过，前天还淹死了它的一个同伴。小马没主意了，回去问妈妈。妈妈叫它自己多想想，试一试。结果小马顺利地过了河，水不深也不浅，刚好没过膝盖。
根据材料，有人提炼出了下面的观点，请你判断是否明确。
（1）善于听取他人意见。
（2）没有个人主见。
（3）我们应当相信谁呢？
（4）真知也许从实践出。
（5）要学会观察事物，别人给的意见，自己要懂得判断，发挥主观能动性。
…………
2.教师点拨
要想写好议论文，首先要有一个明确的观点，也就是对问题有鲜明的态度和立场。肯定什么，否定什么，都要表达得清楚、明白，不能含糊其词，模棱两可。简单的叙述，没有明确倾向的评价，通常不能构成观点。观点（1）—（4）的态度不明确。观点（5）不简洁，语言不凝练。
3.学生辨析
（1）“善于听取他人意见”与“要善于听取他人意见”。
（2）“没有个人主见”与“不要做没有个人主见的人”。
（3）“我们应当相信谁呢？”与“疑问句不能表达观点”。
（4）“真知也许从实践出”与“论点必须鲜明，不能模棱两可”。
（5）“要学会观察事物，别人给的意见，自己要懂得判断，发挥主观能动性”与“不要过分迷信经验，要敢于尝试”。
4.活动小结
总之，我们在提炼观点时，观点要鲜明，语言表达要简洁、凝练。
（二）多角度提炼观点
1.材料呈现
接下来请同学们根据材料内容多角度提炼观点，要求观点明确。
课件出示：
在北大120周年校庆致辞时，北大校长林建华把“鸿鹄（hú）志”念成了“鸿鹄（hà）志”，引发许多人的质疑：堂堂北大校长，怎么还读错字呢？2018年5月5日，林建华通过未名BBS论坛发表《致同学们》公开信。此信由他亲自写就，许多过去学习生活的经历更是第一次透露，完全是真情流露。全信以“抱歉”开头，以“致以歉意”收尾。林建华在信中坦言自己不熟悉这个词的发音，文字功底的确不好，“这次应当是学会了，但成本的确是太高了一些”。此信发出后，大批北大师生、校友乃至社会人士都在称赞林建华的真实、坦诚。但是社会负面舆论继续发酵，许多人对此事仍然议论纷纷。
对于这件事情，你怎么看？请阐述你的看法，明确提炼出你的观点。（教师简介校长致歉信的内容和校长读书工作经历）
2.学生看法
预设：
（1）日常阅读中，碰到不认识的字，总是懒得去认真查字典，心中随便念一个读音，就一晃而过了。相信有这种阅读习惯的不止一人。
（2）作为北大校长，确实不应该犯这样一个低级错误。但是“人非圣贤，孰能无过”，既然已经犯错，能够坦然承认，直面批评，也不失为一种勇敢的表现。正所谓“知错能改，善莫大焉”。
（3）许多大麻烦都是因小细节引起的。学习中有一处不求甚解，某一天就可能犯下大错误；工作中有一丝疏忽大意，某一天就可能引发大事故。
…………
3.提炼观点
预设：
（1）要“求甚解”。
（2）知错能改，善莫大焉。
（3）坦然面对错误，才能取得进步。
（4）要有一颗宽容的心。
（5）加强个人修养，勿因小节影响大局。
…………
4.教师点拨
面对同样的事物，人们的看法和感受是不同的，“横看成岭侧成峰”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。怎样多角度提炼观点？可用多人找异同、矛盾双方找对立统一面等方法。
5.活动小结
观点的要求是：观点明确，态度鲜明；观点具体，避免空泛；观点简洁，语言凝练。
【设计意图】这个板块的教学设计，意在解决议论文“说什么（观点）”的问题。“怎么说”是句式、语言的斟酌。“说什么”，要求学生发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。议论性文章语言富有理性色彩，这要求学生提高自己的思辨能力，能针对不同的材料和情境，勇于表达自己明确的观点。
四、写作指导,实现“观点明确”
下面请同学们按要求选定观点，完成写作实践一、二（见教材P44—45）。
1.技法指导
初写议论文，先列写作提纲。提纲的编写步骤：
（1）选定观点；
（2）寻找论据；
（3）确定论证方法；
（4）构思文章结构。
2.列写提纲
请同学们阅读“写作实践一”，根据提示选定一个观点，列出写作提纲。
预设：
（1）开门见山提出中心论点——好奇，往往是发现真理的第一步。（略写）
（2）列举牛顿发现万有引力的事例，论证“好奇，往往是发现真理的第一步”的观点。（详写）
（3）发出号召，我们应该拥有强烈的好奇心。（略写）
3.片段作文
预设：用口头形式表达。
事实证明，好奇，往往是发现真理的第一步。
牛顿曾经说过：真理世界就像一片汪洋的大海，而我只是一个好奇的孩子，偶尔拾起一两块美丽的贝壳。这是多么谦逊的话！一个创立了经典力学和微积分的伟大科学家，岂止是一个好奇的孩子，而他的伟大成就又岂止是一两块美丽的贝壳。不，当然不是！我们在感叹牛顿伟大成就的时候，是否还记得那个故事，即牛顿被苹果砸到的故事。且不管故事是否真实，我都想说，牛顿之所以发现真理，正是因这份强烈的好奇心。
牛顿的好奇心，使牛顿获得了巨大的成就。现代社会中依然有许多尚未解开的谜团，期待着像牛顿那样的人去一一解开。而作为新时代的青少年的我们，应该常常保持一颗好奇心，努力追求事物的本质，探究科学的真相。
4.师生点评
预设：
总体来说：作文观点鲜明,论据充分,结构完整。
具体来说：（1）开门见山，提出观点——好奇，往往是发现真理的第一步，观点鲜明；（2）引用名言、名人事例论证，论据充分；（3）针对现实生活，提出号召。
【设计意图】通过“提观点—列提纲—写片段作文”的实践过程，学生能根据材料提出观点，也能根据观点选择恰当的材料来证明。在观点与材料的切换中，学生的逻辑思维能力得到了锻炼，语言文字运用能力得到了很大提升，这也为他们进行全篇的写作奠定了基础。
五、布置作业，全面检测
过渡语：由段到篇。下面请大家按写片段作文的方法，完成全文的写作。
题目：青少年应该如何对待时下流行的各种电子游戏？大家认识不一。对此，你有什么看法？自拟题目，写一篇议论性文章。不少于600字。
提示：
1.深入思考，确定自己的观点，然后用简洁的语言明确地表达出来。
2.围绕观点展开论述，注意选取适当的材料支持自己的观点。
3.联系自己的生活体会和当前现实来谈，力争做到有理有据。
要求：请大家先提炼观点，再列写作提纲，最后完成全文的写作。
【设计意图】本板块意在让学生利用所学知识，大胆尝试，巩固学习成果。
结束语：面对议论文写作，我们首先根据题目或所给材料提炼出观点。观点是纲，纲举目张。观点的要求是观点明确，态度鲜明；观点具体，避免空泛；观点简洁，语言凝练。确立了观点之后，再选择恰当的材料来支持自己的观点，最后列写作提纲，明确论证思路。
【板书设计】
【我的设计亮点】
根据新课标，初中生写作议论文的要求是，写简单的议论性文章，要做到观点准确，有理有据。所以，我们本课着重训练学生从材料中提取观点，并用有章可循的句式将观点简洁明了地表述出来。先是解决“说什么（观点）”的问题，再是“怎么说（句式）”的问题。教学过程先学后练，注重运用。
第2课时
【课时目标】
1.通过作文评讲，引导学生认真思考生活和社会现象，有针对性地提出观点。
2.通过作文评讲，提高学生对议论文写作的兴趣，增强学生的写作信心。
3.通过作文评讲，提高学生的写作技巧和写作水平。
【教学过程】
一、回顾习作，自我反思
1.回顾作文题目及要求
师：同学们，这节课我们进行作文讲评，首先请大家回顾一下作文题目及要求。
课件出示：
青少年应该如何对待时下流行的各种电子游戏？大家认识不一。对此，你有什么看法？自拟题目，写一篇议论性文章。不少于600字。
提示：
（1）深入思考，确定自己的观点，然后用简洁的语言明确地表达出来。
（2）围绕观点展开论述，注意选取适当的材料支持自己的观点。
（3）联系自己的生活体会和当前现实来谈，力争做到有理有据。
2.同学相互传阅作文
每个同学细看自己的作文及教师评改，再在小组内交换看三本同学习作及评改，找出优缺点。
【设计意图】学生回顾文题，观看自己的习作及教师评改，观看同学的习作及教师评改，这时他是以读者身份审视自己的作文的。不同的视角会让学生在观看作文时获得不同的启发。
二、师生互动，总结优劣
1.生谈收获
提示：除了常规的作文要求，如字数是否达到标准，字迹是否工整，卷面是否整洁,语句是否通顺等，重点针对本次议论文写作要求谈收获。
2.教师总结
（1）公布优秀作文学生名单。
（2）教师谈本次作文的亮点与不足。
本次作文亮点：
绝大多数同学都能针对问题提出自己明确的观点，而且全文也围绕观点在展开论述。总的来说，大家认为青少年玩电子游戏有利有弊。
利在于：
①可以减轻压力，放松身心。 ②可以增强青少年的手脑并用能力。
③可以交到新朋友。 ④有助于打开青少年的心扉。
弊在于：
①耽误时间，玩上瘾了之后停不下来。 ②使你宅在家，不爱户外运动。
③严重依赖互联网，没网的地方不爱去。 ④影响身体健康。
⑤浪费金钱。 ⑥严重影响学习。
总的来说，大家更侧重于从自己的亲身经历来阐述。
本次作文不足之处：
①提炼的观点不够深刻，都是人们所熟知的理解和感受，不能给人以新的启发和教育。
②论据多是从自己的亲身经历来阐述，过多地叙述自己的感受，缺乏典型性。这导致议论文文体特征不突出。
【设计意图】“不愤不发,不悱不启。”学生只有在经过写作、阅读、思考、反思之后有所体会时，教师的总结才能开导他。师生面对面的交流，更能答疑解惑。
三、针对问题，交流提升
1.观点表述
预设：
生1：没玩过电子游戏的人几乎没有。
生2：电子游戏有利有弊。
生3：电子游戏时间玩长了不好。
生4：电子游戏还有世界大赛。
…………
教师点拨：
只要是文中出现的观点句，都应达到准确、具体、简洁的要求。
生1：没玩过电子游戏的人几乎没有。——这是一句否定的陈述，陈述玩电子游戏的人数众多。我们可以直截了当地说，电子游戏对青少年的诱惑力极大。
生2：电子游戏有利有弊。——题目问的是青少年应如何对待时下流行的各种电子游戏，问的是你和电子游戏的关系问题，不是叫你评价电子游戏这种产物。观点缺乏针对性。
生3：电子游戏时间玩长了不好。——观点应简洁明了，可改为“青少年沉迷于电子游戏是有害的”。
生4：电子游戏还有世界大赛。——世界电子游戏大赛为电子游戏“正名”，倡导国人转变“视电子竞技为洪水猛兽”的心态，而将其作为考验手脑并用能力的一项体育赛事项目。提炼观点：青少年对电子游戏的喜爱可转移到为国争光的竞技项目上。
…………
2.文题拟定
同学们拟定的作文题目可分为两类：
一类是能直接看出作者观点的作文题目：如电子游戏危害青少年成长;沉迷电子游戏危害多……
另一类是不能直接看出作者观点的作文题目：如电子游戏之我见；我看电子游戏……
总的来说，大家直接亮明观点的作文题目都是写电子游戏的危害的，没有是写玩电子游戏既有好处也有坏处的。其实，很多事物并不是非黑即白的，我们可以把对电子游戏的认识写得更全面、深刻些，让人能从中明白新的道理。
3.作文升格
按照从整体到部分再到整体的顺序进行。
（1）把握文章整体布局。
文章整体结构“总—分—总”，总起提出论点，论点要准确、明晰、简洁。分论点要层次分明，以并列式或递进式排列。并列式要求分论点句式整齐，递进式要注意使用序列词或关联词。总结要简短有力，催人向上。
（2）论据和论点的衔接问题。
针对每一段的论点和论据之间的关系进行辨别修正，力求衔接流畅，符合逻辑。
（3）文章细节修改问题。
字数是否达到标准，字迹是否工整，卷面是否整洁,语句是否通顺，有无错别字、标点符号等问题。
（4）对比改前改后的作文，文章作者总结，师生补充。
【设计意图】针对具体问题具体分析，有的放矢地解决问题。落实到操作层面，借此提高学生的写作技巧和写作水平。
四、佳作欣赏，自我提升
课件出示：
从电子游戏到现代科技
——因势利导转变青少年的游戏观
从诸如魂斗罗之类的早期电视小游戏，到遍布街头的游戏厅中的大型游戏，再到电脑游戏和现在智能手机上的各种电子游戏，网络游戏品种愈发多样，对人们特别是青少年的诱惑力愈发强劲。
何以如此？仔细分析，无外乎两大原因：其一，在电子游戏中，青少年可以暂时地脱离苦闷枯燥的学习生活或压抑的家庭生活，找到现实中难以体味的存在感和愉悦感；其二，电子游戏是最便利、最廉价的娱乐方式。随着电脑、智能手机的普及，游戏接触起来极为方便，而大多数电子游戏都选择免费入门的模式，这对于经济受限的青少年诱惑力必然很大。
面对此种状况，我们应该怎么办？古人云，堵不如疏。因势利导可能比千堵万防更有意义，也更有成效。在现代信息社会，禁止青少年接触电脑、智能手机是不现实的，甚至更容易激发青少年的好奇心。与其堵，不如因势利导。
首先，家长、教师可以与青少年一起讨论电子游戏的利弊优劣，用身边或报道的鲜活案例，来分析电子游戏的危害，让青少年认识到沉迷于电子游戏的危害。同时，也可以与孩子协商把游戏时间控制在一个适当的范围内，正确地引导，切不可随意批判，以免造成青少年的逆反心理。
其次，以电子游戏为切入点，引导青少年从对电子游戏的喜好转为对现代科技的探索。可以用因痴迷电脑而从哈佛大学退学，后来创建“微软帝国”的比尔·盖茨为例，用英语老师马云“改行”创建阿里巴巴这一商业帝国的生动案例，引导青少年进入更为广阔的科技领域。
面对信息社会的滔滔大潮，无论家长还是教师都应保持开明的心态，乐观面对电子游戏可能给青少年带来的各种影响，积极作为，力避电子游戏可能给青少年带来的危害，引导青少年进入更为广阔的信息科技领域，使青少年在游戏之外获得存在感和愉悦感，在信息社会谱写自己独特的人生篇章。
【评析】
这篇议论文逻辑清楚，论据充分，观点鲜明，很有说服力。作者从家长和老师“谈电子游戏色变”的现实入手，分析了青少年沉迷游戏的基本原因，进而笔锋一转，追问教师和家长要怎么办，同时给出了自己的对症之药：堵不如疏。然后从两个方面阐述因势利导的办法，既要使青少年明白沉迷电子游戏的危害，又要引导青少年从对电子游戏的喜好转为对现代科技的探索，引导青少年在信息社会谱写自己的人生篇章。
本文可贵之处在于小作者视野开阔，从分析青少年为何会沉迷电子游戏到如何去应对这一问题，层层深入地来论证自己的观点。同时，作者的视角新颖，从电子游戏引导到现代科技，可谓是因势利导的有效方法，令人耳目一新。
【设计意图】佳作欣赏除了借鉴文章形式和写作技巧，更重要的是看作者面对同一个问题，他的观点与其他学生的有何不同，学生从中能领悟到别人看问题的不同角度。这个板块有助于学生打开思维，提升写作能力。
结束语：大家第一次尝试议论文写作，能做到观点明确，论证清楚，这是很不错的。议论文写作有方法，“文有一定之法，有无定之法”。我们多读、多写、多练，就能掌握一些基本手法，但有法之中求变化，需要我们进一步写作实践。好的开头是成功的一半，让我们继续努力学习吧。
【板书设计】
【我的设计亮点】
本课重在强化学生初学议论文写作时采用“总—分—总”的文章结构形式完成作文的能力。在分写的部分引导学生发散思维，充实文章内容。面对电子游戏，同学们都有深切的感受和体悟，但诉诸笔端的只有利弊两种观点，而且写弊端的较多。我引导学生将利弊进行比较，得出观点——青少年玩电子游戏是弊大于利的，进而得出观点——青少年对电子游戏的态度是需要引导的，但玩电子游戏之便利、廉价、普及，是时代进步的表现。通过发散思维，我们可以培养学生独立思考的能力和综合运用语言文字的能力。
（设计/彭念赤）