初中语文人教部编版（2024）九年级下册出师表教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级下册出师表教学设计，共8页。教案主要包含了导入新课，教学开展，作业布置等内容，欢迎下载使用。

1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.通过反复诵读，把握文章内容，理清文章写作脉络。
3.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
4.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
第1课时
一、导入新课
在中国，诸葛亮是智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓。诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表文的第一流杰作，其文质朴诚挚，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。今天，我们就来学习这篇杰作。
二、教学开展
1.目标任务一：认识作者，了解写作背景。
◎作者简介
诸葛亮（181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时期蜀汉政治家、军事家。
早年隐居隆中，刘备三顾茅庐始出；后辅佐刘备创建蜀国，任丞相；刘备死后，受遗诏辅佐后主刘禅，勤勉谨慎，大小政事必亲自处理。曾数次北伐，最后因病卒于军中。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，后世称诸葛武侯，是中国传统文化中忠臣与智者的代表。代表作有《出师表》《后出师表》《诫子书》等。
◎背景链接
223年，攻吴兵败的刘备病死于白帝城，将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。同时与孙吴通好，平息南方叛乱，稳定了蜀汉的政治局势。227年，诸葛亮决定抓住时机北上伐魏，临行之前感到后主刘禅昏庸懦弱，不懂得治理政事，深怀内顾之忧，所以上此表文，给后主以告诫和劝勉。
2.目标任务二：朗读课文，把握字音、节奏。
◎朗读指导。从字音、节奏等方面来进行。
读准字音：崩殂（cú） 疲弊（bì） 陛下（bì）
恢弘（hónɡ） 妄自菲薄（fěi） 陟罚臧否（zhì）（pǐ）
费祎（yī） 以遗陛下（wèi） 裨补（bì）
阙漏（quē） 性行淑均（xínɡ） 行阵（hánɡ）
桓灵（huán） 猥自枉屈（wěi） 夙夜（sù）
渡泸（lú） 驽钝（nú） 攘除（rǎnɡ）
斟酌（zhēn） 以彰其咎（jiù） 咨诹（zōu）
把握节奏：注意下列句子的朗读节奏。
①先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州疲弊，此诚/危急存亡之秋也。②若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付有司/论其刑赏。③愚以为/营中之事，悉/以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。④先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之事，由是感激，遂/许先帝/以驱驰。⑤先帝/知臣谨慎，故/临崩/寄臣/以大事也。受命以来，夙夜/忧叹，恐/托付不效，以伤/先帝之明，故/五月渡泸，深入/不毛。⑥此/臣所以报先帝/而忠陛下之职分也。
3.目标任务三：梳理文言字词，疏通文意。
◎古今异义
此诚危急存亡之秋也（古义：偏指“亡”。今义：生存和死亡。）
此诚危急存亡之秋也（古义：时候。今义：秋季。）
诚宜开张圣听（古义：扩大。今义：商店等设立后开始营业。）
愚以为宫中之事（古义：我，谦称。今义：愚笨，傻。）
不宜异同（古义：不同。今义：不同之处和相同之处。）
未尝不叹息痛恨于桓、灵也（古义：痛心、遗憾。今义：极端憎恨或悔恨。）
先帝不以臣卑鄙［古义：社会地位低微，见识短浅。今义：（语言、行为）恶劣，不道德。］
猥自枉屈（古义：辱，谦辞。今义：卑鄙，下流。）
由是感激（古义：感奋激发。今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意。）
◎一词多义
道
先帝创业未半而中道崩殂（名词，路途）
以咨诹善道（名词，方法）
分
今天下三分（动词，分开）
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（名词，本分）
能
必能裨补阙漏，有所广益（动词，能够）
先帝称之曰能（形容词，有能力的）
论
宜付有司论其刑赏（动词，判定、评定）
每与臣论此事（动词，谈论、评论）
行
悉以咨之，然后施行（动词，做）
将军向宠，性行淑均（名词，品行）
必能使行阵和睦（名词，古代军队编制，二十五人为一行）
任
受任于败军之际（动词，任用、委任）
则攸之、祎、允之任也（名词，责任、职责）
为
宫中府中，俱为一体（动词，是）
若有作奸犯科及为忠善者（动词，做）
效
不效，则治臣之罪（动词，奏效）
愿陛下托臣以讨贼兴复之效（名词，功效）
喻
引喻失义（动词，譬喻）
征于色，发于声，而后喻（动词，了解、明白） 《生于忧患，死于安乐》
遗
是以先帝简拔以遗陛下（动词，给予）
以光先帝遗德（形容词，遗留的）
益
至于斟酌损益（名词，益处）
香远益清（副词，更加） 《爱莲说》
之
恢弘志士之气（助词，的）
悉以咨之，然后施行（代词，指他们）
辍耕之垄上（动词，往、到） 《陈涉世家》
于
未尝不叹息痛恨于桓、灵也（介词，对）
苟全性命于乱世（介词，在）
还于旧都（介词，至、到）
所以
以此先汉所以兴隆也（……的原因）
此臣所以报先帝（用来）
以塞忠谏之路也（连词，表结果，以致）
以
以昭陛下平明之理（连词，表目的，来）
咨臣以当世之事（介词，拿、用）
故临崩寄臣以大事也（介词，把）
受命以来（助词，表示时间）
举
是以众议举宠为督（动词，推举）
举大计亦死（动词，兴起、发动）
◎词类活用
以光先帝遗德（名词用作动词，发扬光大）
不宜妄自菲薄（形容词用作动词，轻视、看不起）
陟罚臧否（形容词用作动词，赞扬和批评）
若有作奸犯科及为忠善者（奸，形容词用作名词，奸邪事情；忠善，形容词用作名词，忠善事情）
此皆良实（形容词用作名词，忠良诚实的人）
优劣得所（形容词用作名词，才能高和才能低的人）
亲贤臣，远小人（亲，形容词用作动词，亲近；远，形容词用作动词，疏远）
故五月渡泸，深入不毛（名词用作动词，生长草木）
北定中原（方位名词作状语，向北）
攘除奸凶（形容词用作名词，奸邪凶顽的人）
◎文言句式
判断句：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也（“……也”表判断）
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（“……也”表判断）
省略句：诚宜开张圣听［省略主语，即“（陛下）诚宜开张圣听”］
受任于败军之际［省略主语，即“（臣）受任于败军之际”］
倒装句：不求闻达于诸侯（状语后置，即“不求于诸侯闻达”）
三顾臣于草庐之中（状语后置，即“于草庐之中三顾臣”）
咨臣以当世之事（状语后置，即“以当世之事咨臣”）
受任于败军之际（状语后置，即“于败军之际受任”）
故临崩寄臣以大事也（状语后置，即“故临崩以大事寄臣也”）
◎成语积累
三顾茅庐：诚心诚意一再邀请。
妄自菲薄：过分地看轻自己。
作奸犯科：为非作歹，触犯法令。
危急存亡：情势危急，关系到生存或灭亡。
临危受命：在危难之时接受任命。
计日而待：可以计算日子来等待。指为期不远。
不知所云：不知道说的是什么，指语言紊乱或空洞。
感激涕零：因感激而流泪，形容非常感激。
不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。
亲贤远佞：亲近有才德的人，远离阿谀奉承的小人。
苟全性命：勉强保全性命。
不求闻达：不追求显赫的名声和地位。
◎理解文意。理解句意，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。
可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。
第2课时
1.目标任务一：理清脉络，把握重点。
◎理清脉络。通读全文，完成下面的学习任务单。
学习任务单
［参考答案］①严明赏罚 ②亲贤远佞 ③知遇之恩 ④临危受命 ⑤寓情于议
◎把握重点。文章开篇提出的当时国家面临的不利条件是什么？有利条件是什么？
不利条件：“先帝创业未半而中道崩殂”“今天下三分，益州疲弊”，国家处在“危急存亡”的严重关头。诸葛亮对形势的这一清醒估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然灭亡。有利条件：内外之臣均有因“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才能“光先帝遗德”，“兴复汉室”。
◎诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪些建议？其中哪一条最重要？为什么？
广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。最重要的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，但也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，容易受小人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤是远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”。中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。
◎课文第6、7段主要写了什么内容？
诸葛亮追述以往的经历，写了自己出师伐魏的有利条件和迫切愿望，表达了自己“北定中原”“兴复汉室”的决心。
◎诸葛亮在追述以往的经历时，回顾了哪些事情？
隐居隆中的事——“臣本布衣，躬耕于南阳”
三顾茅庐的事——“三顾臣于草庐之中”
襄阳兵败的事——“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间”
白帝城托孤的事——“临崩寄臣以大事”
南征孟获的事——“五月渡泸，深入不毛”
◎作者追述自己二十一年来的经历，里面蕴含着他怎样的情感？
对刘备知遇之恩的感激与报答之情，并把这种忠诚在刘备离开人世后转移到他的后代身上。
◎后人说《出师表》中有六个字是全文的文脉所在，是哪六个字呢？
“报先帝”“忠陛下”。
2.目标任务二：深研课文，讨论交流。
◎探究写作目的。文章主要是向后主进谏，作者开篇为什么从蜀国形势谈起？既然“益州疲弊”，又为何要出师伐魏？
文章开篇从蜀国形势谈起，说明国家处于危在旦夕的形势中，如不救亡图存，将会出现国破身亡的惨局，在这种情况下，“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，因此国家转危为安是有希望的。在这样的基础上，作者顺势提出了三项治国主张。
“益州疲弊”是指蜀国在“天下三分”中处于不利位置。在这种情况下，诸葛亮用了五年时间做准备，主要措施有：①跟吴国通好；②加强内政建设；③平定南方的叛乱。此时，出师伐魏的时机已经成熟。
◎文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心。这样写，好处何在？
这样写，首先是表白作者对蜀汉的一片忠诚，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的“殊遇”，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白合情合理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”而“三顾”之举，也是启发刘禅要能像其父一样任人唯贤，知人善任。由谏君突然转入述己，另辟蹊径，使文章起伏有致。
◎作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？
意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是希望能勉励后主。
◎分析写作特点。本文是如何把议论、抒情和叙事融为一体的？
本文是奏章，内容是作者出师前向后主刘禅陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情，从而达到劝谏的目的。论述切中要害，分析透辟，针对性强；寓情于议，情理交融，言辞恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才、讲身世、谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
结束语：诸葛亮知恩图报，忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他为国家鞠躬尽瘁，死而后已。当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诗句时，会深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情；当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，更是深深地被陆游的满腔豪情所感染。
三、作业布置
背诵课文第5—8段。
本文是一篇精读课文，篇幅长，内容理解起来也有难度。本次教学设计中，第1课时先引导学生通过诵读，读顺文章，接着再引导学生一步步翻译文言文；第2课时则着重梳理文章内容，分析文章的写作特点，感受作者的忠君爱国情怀。整个教学设计遵循学生的学习规律，由浅入深地引导学生理解课文，体会情感。