初中语文我看课堂教学ppt课件

这是一份初中语文我看课堂教学ppt课件，共16页。

穆旦(1918—1977)，原名查良铮，出生于天津。清华大学外文系毕业，曾任南开大学外文系教授。穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
本诗选自《穆旦诗文集》，是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。1938年6月，满腔爱国热血的诗人，以自己最深沉的情感描写了眼中的大自然和万物，在深情的咏唱中，蕴蓄着希望和新生。
我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；我看/飞鸟/平展着/翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地/红晕无意沉醉了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润的/生命永在寂静的/谐奏里/勃发。也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，叫天风挽你/坦荡地/漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向/我心里，像季节燃起花朵/又把它吹熄。
节日PPT模板 http/jieri/
1.诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么？那是什么样的图景？
青草、远水、绿潮、飞鸟、清空、流云、大地
柔美恬静、充满生机的春景图
2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？
诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。
1.小组合作： 作者是如何描写这些景色的呢？再次阅读一、 二节，说说你觉得写得好的地方，好在哪里? (找关键词， 明确修辞手法)
我看 / 一阵 / 向晚的 / 春风悄悄揉过 / 丰润的 / 青草，我看 / 它们低首 / 又低首，也许远水 / 荡起了 / 一片 / 绿潮；
“揉过”“低首”用得好，运用拟人修辞，写出了春风吹过草地，春草随风摇曳的情景，突出春风柔和的特点。
“绿潮”:比喻，将草地比作“绿潮”，写出了绿草像湖水样的涌动，给人带来生机和活力。
“吸入”:拟人，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得生动形象。
“红晕” “沉醉” “凝望”:拟人，将流云与大地人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人。
2.春风的“揉过”以及飞鸟的“吸入”与我们常见的春风“吹拂”和大雁“朝翔”似乎显得“格格不入”?再如，““像季节燃起花朵又把它吹熄”，看似不合事理，却让读者形象想到花开花谢。
陌生化的语言使得文字更具活力和独特性，增强诗歌表意的丰富性，引发读者对意蕴的深入思考，从而获得全新的认知和感悟。
1.阅读后三节诗歌，“你”是指什么？表达了作者怎样的情感？
“你” 是大自然、充满生机的万物。 表达了作者对自然和生命的赞美、敬畏，渴望与自然融为一体，欣然接受生命赋子的一切。
2.用第二人称“你”有什么作用?
增加亲切感，便于抒发情感，使人倍感亲切。
3.诗人为什么说“枉然”在你的心胸里描画?
大自然包容万物，亘古永恒，个人的欢乐、忧戚与大自然生生不息的生命力相比显得微不足道，忘却了那些欢乐和忧戚，所以说是“枉然”。
4.如何理解第四节呢?
“ 他”是指远古的哲人，远古的哲人曾向大自然发出咏叹和赞美，哲人已经逝去，但这些赞美却一直在时间的长河中飘逸。
最后，诗人因自然的激发而生出了怎样的愿望呢?写出了诗人怎样的心境呢?
和大自然融为一体， 自由自在、愉快地生活。“ 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”一样自由的心境，“像季节燃起花朵又把它吹熄”一样的坦然心境，表达了诗人面对人生悲喜的坦然。