中考高分作文炼成十讲 04人物刻画 活灵活现 2024-2025学年中考作文讲练（统编版）课件PPT

这是一份中考高分作文炼成十讲 04人物刻画 活灵活现 2024-2025学年中考作文讲练（统编版）课件PPT，共44页。PPT课件主要包含了扬起嘴角微微一笑，全面观察，语言语气，心理感受，如何刻画人物，一肖像描写，二动作描写，三语言描写，四心理描写等内容，欢迎下载使用。
她今年五岁，是个漂亮的小女孩。头发柔顺，有光泽。红扑扑的小脸蛋上有一双水灵灵的大眼睛。鼻子小而挺，加上那樱桃小嘴，十分可爱。
最大特点的还是她的眼镜，大得出奇，几乎遮住了她的一半脸，镜框是圆的，让人感觉她戴的不是眼镜，而是两个放大镜。
仰起头，裂开嘴，哈哈大笑
慢慢地撩起眼皮，歪起嘴角冷笑
你想把谁写进班级的纪念册里？请在同学或老师中选定一个人物，找出这个人物的特点，根据表格完成片段练习。
名作欣赏 写人，首先要描绘人的肖像。人的外貌各具特点，在描绘人物肖像之前，要仔细观察，找出你所描写的对象与他人的不同之处。片段： 他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（阿累《一面》）同学们猜，作者这“一面”见到的是谁？你为什么觉得写的是他？
这段描写抓住了鲁迅先生的外貌特点，“瘦”，“直竖”的头发，“一”字须，和照片中、漫画中的鲁迅先生何其吻合啊！不仅如此，作者还通过外貌描写突出了人物的精神气质。脸色差，瘦得教人担心，但是精神很好，竖着的头发也“精神抖擞”，“一”字须像是用“浓墨”写的。作者描摹人物外貌特征，都指向“精神很好”，突出了鲁迅先生的精神气质。
鲁迅先生也是写人物的高手。请看鲁迅先生描写寿镜吾老先生和藤野先生的片段，说说鲁迅先生抓住人物的哪些特点描写的。 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。（《从百草园到三味书屋》） 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”（《藤野先生》）
作者描写寿镜吾老先生的形象，抓住了“高而瘦”“须发花白”“戴着大眼镜”的外貌特点，“和蔼”的神情，突出他“方正，质朴，博学”的形象。
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”，作者用白描的手法描绘了藤野先生的外貌特点，结合动作和声音，将藤野先生严谨而略显古怪的特点表现出来。
2．对比观察与漫画对应的人物照片，说说漫画突出了人物的哪些特点。
1．观察漫画，请辨认人物。
鲁迅：浓发、浓眉、浓须（“一”字须），神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”这一诗句。
爱因斯坦：爆炸式的乱发（白发），白须，大鼻子，布满皱纹的消瘦的脸，凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。
漫画创作对写作的启示：漫画抓住并放大了人物特征，所以就特别传神。我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大突出。
描写一语本来是从绘画上来的。写作的人把文字作为色彩，使用着绘画的手法，记叙他所选定的事物，使它逼真，使它传神。这就是写作上的描写。——夏丏尊、叶圣陶《七十二堂写作课》
外貌 神情 动作
结合自身经历，说说你平时是怎样观察人物特点的？
人物的外貌描写也叫肖像描写,即描绘人物的面貌特征,它包括人物的身材、容貌、服饰打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”,刻画人物的性格特征,反映人物的内心世界。成功的肖像描写，能让读者如见其人，如闻其声。
可以归纳出肖像描写的三种方法:
为避免出现“千人一面”的毛病,在描写人物时,我们要善于抓住最能反映人物身份与性格的外貌特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,准确描绘。有时候也可以把重头戏放在人物的某个部位,集中笔墨,精心描绘,这样往往能写出新意,使人物形象更为鲜明。
这是对孔乙已出场时的一段肖像描写。 第一句从身材、脸色胡子三方面抓住特征来细致刻画。“青白脸色”可见他经常挨饿,“常夹些伤痕”可见他经常挨打，“乱蓬蓬的花白胡子”说明他生活潦倒,年老体衰。 第二句重点描写长衫“又脏又破”,“似乎十多年没有补，也没有洗”进一步突出了孔乙已好逸恶劳穷酸潦倒的形象。
例如: 他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补，也没有洗。 ( 鲁迅《孔乙己》)
用比喻、夸张等修辞手法来描写人物肖像,可以使语言更加生动形象,让读者对人物肖像有更真切的印象。
例如: 一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样,托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。 (茨威格《列夫•托尔斯泰》)
这段肖像描写十分奇特,作者多处运用了比喻、夸张等修辞手法,不仅使托尔斯泰的肖像特征给人留下鲜明深刻的印象,而且让人产生无尽的联想。
肖像描写要按一定的顺序去写，一般先写整体再写局部,局部描写时，按照从上到下的顺序。 切忌想到什么就写什么，易给人眉毛胡子一把抓的感觉。
这是对教书先生唯一的肖像描写,这段文字的写作顺序是这样的:先写体态“高而瘦”,然后写他“花白”的须发,最后强调他的“大眼镜”。先整体后局部地进行描写,把一位学识渊博的老者形象展现在我们眼前。
例如: 他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。 (鲁迅《从百草园到三味书屋》)
描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、状态,叫作动作描写。动作描写是刻画人物为重要写作方法之一。 老舍说:“只有描写行动,人物才能站起来。” 成功的动作描写,可以表现人物的性格特征,突出人物心理活动，使人物形象显得更加丰满、完整、立体化,有时候还能推动情节的发展。
可以归纳出动作描写的三种方法:
千人千面,不同性别、性格、年龄、身份的人,行为特点也一定是不同的;人在不同情景、环境中，行为特点更是不同的。所以要根据不同的情况选取合适的动词,才能使人物性格更加鲜明，形象更具活力。 作家契诃夫说过:“应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白”。
例如: 我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起，摇着,向后面拗过去,拗过去。 (鲁迅《从百草园到三味书屋》)
这段用了“微笑”“仰”“摇”“拗”几个动词,生动形象地写出先生读书已人境,自我陶醉。一个可爱的“宿儒"形象跃然纸上。
描写一个人的动作要进行分解,也就是说一个人的动作是由一系列的动作构成的。抓住人物最有特征的动作进行“慢镜头”似的描写,并选择恰当的动词一步一步地描写,就能把人物动作写得生动具体了,人物的个性也会鲜明突出。
例如: 扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。 (鲁迅《从百草园到三味书屋》)这个雪地捕鸟的片段,可以分解成三步:第一步:扫出空地。扫、露。第二步:捕鸟准备。撒、系。第三步:捕鸟。牵、看、拉、罩。
作者运用了一系列动词，细致地描写了雪地捕鸟时的各种不同的动作,准确生动地描绘出了捕鸟的全过程,也写出了儿童捕鸟时的专注和兴奋。
写好人物的动作,需要选择恰当的动词,如果在动词前加上适当的修饰语，就会使动作的幅度、速度、力度等更细致地表达出来,使人物形象更生动可感。
例如: 母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。 ( 史铁生《秋天的怀念》)
“悄悄地”“偷偷地”“眼边红红的” 这些修饰语,表现了母亲对“我”发泄痛苦行为的理解和宽容,以及对我的担忧。
语言描写是通过对人物对话、独白及语气的描写,表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。 恰当得体的语言描写,可以使文章生动逼真,让读者如见其人、如闻其声、如临其境,从而成功展现人物性格,深刻揭示人物的内心世界。 正如鲁迅所说:“如果删掉了不必要之点,只摘出各人的有特色的谈话来，我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这便是成功的语言描写。
可以归纳出语言描写的三种方法:
语言大师老舍说过:“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候,就会说:‘唉,真没用,连根烟都点不着!'相反，一个性情暴躁的人呢,就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔,高叫道:‘他妈的!’”。人物因为不同年龄、不同身份、不同文化教养,性格也有所不同,其语言一定五彩斑斓、各不相同。极富个性化的语言,能使人物更加鲜活。
例如:孔乙已着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯腰下去说道，不多了,我已经不多了。”直起身又看一看豆,自己摇头说,“不多不多!多乎哉?不多也。” (鲁迅《孔乙已》)孔乙己口中“多乎哉?不多也”的个性化的语言,“着了慌”的神态,“罩住”“弯腰下去”的动作,都表现了他生怕孩子吃豆时的慌张,以及迁腐的性格。
语言描写时要注意添加人物说话时必要的神态、动作或心理活动,并针对人物个性进行惟妙惟肖的模拟,从而使人物刻画得栩栩如生,更富感染力。
一提语言描写,似乎就必须有“说”“问”“答”。殊不知,这些动词表意太宽泛，常常使文章失去文采,进而影响到文章的档次。所以,应该学会为“说”找替身。如“说”,我们可以用“吼”“喊”“嚷”“叫”“讥讽”“挖苦”“自言自语”等;“问”,我们可以用“斥责”“质问”“反诘”“试探”等。除此之外,我们还可以直接用说话时的神态、动作、心理等来代替。如果能够综合运用,表达效果会更好。
例如:那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色我的回答已经让她喜出望外了她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。” (史铁生《秋天的怀念》)人物语言配合着“她憔悴的脸上现出央求般的神色”的神态,“她高兴得一会儿坐下，一会 儿站起”的动作,可以看出母亲的慈爱、包容、坚忍以及发现儿子情绪有所好转的喜悦。
心理描写是对人物在一定环境下的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。心理描写是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段。 通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。
可以归纳出心理描写的四种方法:
内心独白,就是让心灵说话,把人物的心里所想用语言形式描写出来,直接写“我”的想法、感受、打算等。一般常用第一人称来叙述“我”的心理活动来表露自己的欢乐和悲伤、矛盾和犹豫、忧虑和希望等。
例如:我心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。” (莫泊桑《我的叔叔于勒》)这句话通过写“我”的内心独白,表现出“我”对于勒叔叔的同情,对父母的做法深感不满的心理,也让读者看到了“我”善良、感恩的性格。
幻觉能折射出人物的心理或感情。人在特定的状态下,耳边眼前会出现虚幻的声音、画面,而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的,如将这些内容详细准确地描绘出来,就是当时人物内心的最好写照。 一般情况下，进行幻觉描写要用一些提示语,如“好像(似乎)看见、仿佛看见、仿佛听到”等。
例如:每当夜间疲倦,正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 (鲁迅《藤野先生》)鲁迅先生正想偷懒时就出现了幻觉，正是自己的恩师藤野先生似乎要讲道理的样子，由此可见藤野先生对鲁迅影响之大,也表达鲁迅先生对恩师的思念和敬仰之情。
例如:我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 (莫泊桑《我的叔叔于勒》)前后两处环境描写,分别展示了菲利普一家在见到于勒前后的两种截然不同的心情一轻松、 愉快和失望、沮丧。
人物的心情不同,对周围环境的感受也不同。所以,我们可以用环境描写来反映人物的心理。
例如:一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样,忍不住的笑。不想胡屠户虽然大着胆子打了一下,心里到底还是怕的,那手早颤起来,不敢打到第二下。 (吴敬梓《范进中举》)这是《范进中举》中的精彩片段,胡屠户为因中举喜极而疯的女婿治疯病,打了范进一个嘴巴,细微的动作“颤”,将此时胡屠户的恐惧心理刻画得人木三分。
语言、行动是心理的外在表现形式,通过抓住人物的言行来刻画其心理活动,不失为一种高明的写作方法。
方法一：把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行塑造，让人物具有明显的时代烙印。
例：《最后一课》中小弗郎士根植于反法西斯的背景。
方法二：通过肖像、语言、动作和心理活动来刻画人物形象。尤其是通过人物的肖像变化和富有代表意义的细节。
“我”与闰土第一次见面时，他是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”；当“我”二十多年后回到故乡又见到闰土时，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着……那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。
使用最能表现人物性格的语言描写。
例：《孔乙己》中写孔乙己给孩子们吃茴香豆时说的话：“不多了，我已经不多了”“不多不多！多乎哉？不多也”。
使用最能表现人物个性的动作描写。
例：《范进中举》中当范进送给胡屠户六两多银子时，胡屠户的表现：“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来……屠户连忙把拳头缩了回去。往腰里揣……”