高中语文人教统编版必修 下册2 烛之武退秦师教学设计

这是一份高中语文人教统编版必修 下册2 烛之武退秦师教学设计，共4页。教案主要包含了教学设计，教学过程，课后反思等内容，欢迎下载使用。
1.教学目标
（1）会分析人物的性格，鉴赏烛之武的辞令艺术和学习本文的写作技巧。（重点）
（2）通过学生朗读，教师点拨和合作探究使学生感知文章叙事艺术的高超，体会鲜明的人物性格和精彩的辞令艺术；感知文章高明的写作技巧。（难点）
（3）学习烛之武的可贵精神，树立担当意识。
2.许多学生在文言文学习方面有畏难意识。所以，在本课的教学中处理好新旧知识的衔接和在文言知识的积累中培养学习热情的两种关系非常重要。
3.设计思路
本文较简短，且文辞简练生动，适于朗读，所以让学生在朗读中体味其中的妙处，培养学习的热情；为了自然的过渡，我把文言知识的梳理的主动权交给学生，树立学生学习收获的信心。
4.信息技术运用
多媒体教学工具
二、教学过程
三、课后反思
我觉得学生对于本课有较大的学习兴趣，学习积极性较高。一则本文有情有理有故事，耐读；二则辞令艺术精彩，值得探究；三则人物形象鲜明，有戏剧性。在教学中，我较好地把握了重点和难点，力求将文章的精彩处引导于学生，所以感情饱满。
在本节课的教学过程中，每到动情处，便情绪激昂，稍失常态；在语速的把握方面也不到位，有时显得匆急。在以后的教学活动中，我会在把握节奏，突破重难点方面多下功夫。
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图

1.新课导入
（3分钟）
导入： 中国古代兵法中有一种谋略，其大意是 ：在敌人内部制造矛盾，使其内部混乱、冲突甚至互相残杀，自己则坐收渔人之利。这是啥计谋呢？（生答）对，就是离间计。离间计和三十六计中的借刀杀人相近。我们的主人公烛之武他就巧妙地运用了此计谋。那么，他是如何做到的？本节课就让我们揭开这个答案。
聆听并思索
设置悬念，引发兴趣

2.温习旧知
（5分钟）
要求学生
（2）、明确文章体裁
（3）、找出事件的起因、经过和结果
（4）学生齐读课文
回顾前面所学，回答问题；再次读课文
温故而知新；为新课做铺垫

3.概括各段大意（5分钟，学生独完成）
提出要求；
巡视指导
读文章且思考
为后面鉴赏文章打好基础；训练学生的概括能力
4.教师提问检测（5分钟）

教师提问；
后展示参考答案：
烛之武退秦师的背景；
烛之武临危受命；
烛之武智退秦师；
晋国被迫撤军。
学生回答；
教师点评；
记笔记
训练学生的概括能力；
锻炼学生的遣词造句的能力
5.辞令品析（合作探究，5分钟）
发问：烛之武临危受命，孤入敌营，智退秦师。其雄辩之才是如何体现出来的？
学生合作学习
增强合作意识；广开思路，提高效率
6.学生代表发言，教师点评
鼓励学生大胆发言；
点评
代表发言
体验文章的精华
7.教师引导学生分析，给出参考（5分钟）
讲解：
亡郑 对秦 无利有害
存郑 对秦 无害有利（分析利弊，层层深入）
亡郑 对秦 将有大害 （表面为秦，实则为郑）
聆听，
思考，
理解
体验烛之武精彩的辞令艺术，感悟艺术说话的重要性
8.人物形象分析（小组合作，5分钟）
设问： 《左传》不仅长于记言，而且善于写人，往往寥寥数笔便勾画出一个鲜活的人物来。文中的人物有何特点？如例分析。 如：
佚之狐：慧眼识人的伯乐
郑文公：坦诚，机智
秦穆公：
晋文公：
烛之武（重点）：
学生合作探究
感知本文色的人和事艺术
9.教师检测学习成果
教师点评；给出参考答案，引导学生分析：
穆公：唯利是图
晋文公：老谋深算
烛之武：志士，勇士，辨士
学生代表回答。
深化对人物的理解；练习识人
10.写作技巧赏析（合作学习，五分钟）
明确要求
学生合作学习
积累写作技巧
11.教师提问检测，并且出示参考
教师引导提问；出示参考：
（1）、语言精炼生动。叙事简而明；写人重传神；记言则周密雄辩。
（2）、在结构上，巧设伏笔和悬念，使文章波澜起伏，浑然天成。
、以情感人，以理服人，高妙深沉。
学生思考后回答；学生补充回答
训练学生的思维能力
12.回顾总结
教师总结：
本文作为记叙散文，语言精炼而传神，叙事简洁生动，人物刻画跃然纸上，可以成为我们写作记叙文的学习典范；同时领略文中出色的辞令艺术也让我们感受到了语言的巨大魅力和选择说话方式的重要性。
学生理解；
做笔记
整体把握文章；
综合思路
13.作业布置
要求：
就本文写一篇读后感；
背诵全文
记取作业
巩固和深化所学