初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）《西游记》教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）《西游记》教案，共10页。
教学内容
教材版本
人教版
册数
七年级上册
页码
132页
课题名称
"全息"悟空：立体英雄的成长轨迹
教材分析
课标分析
强调古典文学的教学重要性，特别是提升学生的文学素养和批判性思维。
单元分析
《西游记》作为中国古典文学的代表作之一，用以提升学生的文学素养和审美能力。该单元作为学生接触古典长篇小说的入门，旨在引导学生从浅入深地理解文学作品。
学情分析
初一学生对《西游记》的情节和人物已有基础了解，但对其深层思想内涵认识尚浅。教师需引导学生超越表面的情节吸引，深入探索人物形象，尤其是孙悟空这一经典英雄形象。通过细致分析孙悟空的成长历程，学生不仅能够增强对《西游记》的全面理解，还能激发他们对整部作品的阅读热情。同时，孙悟空的形象和故事能够作为一面镜子，让学生在对照中反思自己的生活和成长，从而获得更深刻的人生感悟和思考，提升文学修养和个人洞察力
教学目标
1.通过精读片段品析《西游记》精彩描写，分析作者对孙悟空人物形象刻画过程。
2.运用辩证思维引导学生多角度分析人物形象，对悟空形象刻画进行再创造。
教学重难点
[重点]深入挖掘《西游记》中的精彩片段，通过细致的精读，让学生领略作者对孙悟空这一人物形象的深刻刻画。引导学生从不同层面和细节中感知孙悟空的复杂性格和成长轨迹，理解作者如何通过孙悟空的形象传递作品的主题和深层意义。
[难点]在教学中，教师应运用辩证思维的方法，鼓励学生从多角度审视孙悟空的形象。通过开放性的问题和讨论，激发学生的思考，帮助他们认识到人物形象的多维性。同时，鼓励学生发挥想象力，对孙悟空的形象进行创新性的再创造，培养他们的创造力和批判性思维能力。
教学策略
教学方法
启发式教学：通过提问引导学生主动思考，激发他们对文本的深入理解和探索。
讨论式教学：鼓励学生在小组或全班范围内交流观点，培养批判性思维和沟通能力。
合作学习：通过小组合作完成任务，促进学生之间的互助与学习。
角色扮演：让学生扮演《西游记》中的人物，增强对角色性格和情节的理解。
文本细读：指导学生细致阅读文本，关注语言的运用和文学手法。
教学形式
个人学习：学生独立阅读和分析文本，培养自主学习的能力。
小组合作：学生分组进行讨论和任务，通过合作解决问题，提高团队协作能力。
多媒体教学：使用图片、视频等多媒体材料丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
任务驱动教学：教师根据教学目标和学生能力，设计具有挑战性和教育意义的任务。
设计意图
促进深度学习：通过启发式和讨论式教学，鼓励学生超越表面理解，探索文本深层含义。
培养综合能力：结合阅读、讨论、写作和表达等多种教学活动，全面提升学生的语言运用和思维能力。
增强参与感：通过小组合作和全班互动，确保每个学生都能积极参与课堂，提高学习动力。
提升文化素养：通过对《西游记》等经典文学作品的学习，加深学生对中国传统文化的认识和欣赏。
激发创造力：通过角色扮演和创意解读，激发学生的想象力和创造力，培养创新思维。
个性化教学：考虑到学生不同的学习风格和兴趣，设计多样化的教学活动以满足不同学生的需求。
培养批判性思维：通过辩证思维的引导，帮助学生学会从多角度审视问题，形成独立的见解。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1.引入阶段
任务一："悟空一面：《西游记》人物的片面感知"
导入语：同学们，近日一款名为《黑神话：悟空》的游戏，如同穿越千年的烽火，在全球燃起了对《西游记》的热烈讨论。它以匠心独运的画面和扣人心弦的叙事，让我们对那位大闹天宫的齐天大圣——孙悟空，再次投去了敬仰的目光。今日，让我们乘着这股热潮，启程一场古色古香的文学之旅。深入探究《西游记》中孙悟空的立体形象，从他石破天惊的诞生，到西行路上的种种历练，直至成就正果的辉煌历程。
教师引导:请学生结合前期阅读《西游记》书目，分享你最喜欢的《西游记》人物并概括喜欢原因。请学生们制作的“西游人物卡片”
“人物名称”人物卡。
姓名
别名
武器
本领
武力值
主要事迹
性格特点
教师总结：同学们，通过刚刚的分享与讨论，我们发现《西游记》中的每个人物都有着自己独特的魅力和深刻的内涵。尤其是孙悟空，他的形象最为鲜明，他的故事最为动人。孙悟空，这位从石头中诞生的猴王，以其非凡的本领和不屈不挠的精神，成为了我们心中不朽的英雄。但今天，我们特别聚焦于孙悟空这一角色，在接下来的学习中，我们将继续深入挖掘孙悟空这一角色的内涵，探索他给我们带来的更多启示。
学生举手发言，分享喜欢人物，激发学生兴趣，完成个人任务。
学生根据前期阅读，选择自己最喜欢的《西游记》人物，制作“西游人物卡片”。
卡片内容：
“人物名称”：明确指出所选人物。
“人物特征”：描述人物的显著性格和能力。
“喜爱理由”：概括喜欢该人物的原因和感受。
如：
从学生分享中提炼人物关键词，不仅能够帮助学生初步构建孙悟空的片面形象，而且还能有效地激发他们对课堂内容的兴趣。
2.探究阶段
任务二："悟空剪影：《西游记》平面形象体验"
过渡语：
同学们，我们对孙悟空的认识不应仅限于他的外表特征，更应深入他的内心世界和精神特质。从刚才大家的分享中，我感受到了你们对孙悟空能力、形象和性格的喜爱。今天，就让我们以《西游记》中的孙悟空为窗口，深入感受吴承恩对人物刻画的细腻与深度。这需要我们细致地品味文字，体会作者的用心良苦。让我们从孙悟空与唐僧的初次相遇开始，探索这位英雄的多面性。
环节一：请同学们翻到第十四回，孙悟空与唐僧的初见。原文第七段中孙悟空的自我介绍。
邀请一位同学来模仿孙悟空，用声音和情感表达出这句话的精髓。
（学生模仿孙悟空读原文）
教师引导：
"你们是如何感受到孙悟空语气的力量和特点的？"
（学生反馈）
教师进一步引导：
注意孙悟空说话的对象——他这样严厉、大声地对一位给予他们帮助的老人说话，从语气中我们可以感受到孙悟空的无礼。"
"关注孙悟空对老者的称呼，从中我们可以读出他的粗俗和无礼。
"孙悟空对自己的称呼是‘齐天大圣’，这个称号的含义是什么？它反映了孙悟空怎样的性格特点？从这个称呼中我们可以感受到他的狂妄自大。"
（学生讨论孙悟空的称号含义）
环节二：阅读二十七回“三打白骨精”
（1）哪个词准确体现了悟空离开时对师父的感情？
（2）这个词让你读出了怎样的感情？
（3）悟空为何坚持这样做？
教师引导：揣摩人物的心理活动，感恩、尊敬、不舍；担心、希望、愧疚、遗憾、无奈。能够让学生对人物产生情感共鸣，深刻理解孙悟空对师父的复杂感情，以及他在西行路上降妖除
魔、出生入死的原因，学生也可从他的身上读出有情有义、忠诚善良、有责任、有担当的人性光辉。
环节四：阅读《西游记》第九十八回第十段，标注动作以及语言描写。
学生精读第九十八段批注并分享，明确：
（1）扶持——懂得合作互助
（2）等亏，幸——懂得感恩
（3）两不相谢：谦逊讲礼
（4）孰善孰凶——善恶分明。
教师提供反馈和更深层次的分析。
教师点拨：
语言描写：通过角色的对话展现性格和情感。
动作描写：通过角色行为体现内心世界。
心理描写：揣摩内心活动，理解角色动机。
神态描写：通过表情和身体语言传达情绪。
环境描写：以环境衬托角色心理状态。
细节描写：通过细节增强故事真实感。
对比描写：通过角色对比突出特点。
象征描写：使用象征元素传达深层意义。
1.文本细读
学生翻到指定章节，细读孙悟空与唐僧初次见面的原文段落，体会孙悟空的自我介绍。
2.角色扮演
学生中的一员被邀请模仿孙悟空，朗读原文中的关键句子，展现其语气和情感。
3.称号含义探讨
学生讨论孙悟空自称为“齐天大圣”的含义，分析这一称号如何体现他的狂妄自大。
4.行为分析
学生阅读孙悟空打死毛贼的段落，分析其神态和动作描写，探讨其冷漠无情和暴躁冲动的性格。
5.深入探讨师父与孙悟空的互动
学生讨论唐僧对孙悟空行为的反应，以及孙悟空对师父教导的态度，理解两者之间的矛盾和冲突。
6.总结与反思
学生总结孙悟空的性格特点，反思其性格中的缺陷和成长空间，
着重让学生关注作品情节的变化过程，关注导致情节变化的因素，探究其中的因果关系，在此基础上感受作品的深层意蕴。这样不仅仅能学到故事内容、阅读方法等，更让学生体验到文本思想寓意中透露出的智慧，滋养学生的心灵。在提高鉴赏能力、理解能力的同时，更提高了学生的思维能力，发展了思维的深度，提升语文核心素养。
3.验证阶段
任务三："悟空全像：《西游记》英雄形象的立体解读
指导学生完成表格
所选文本
章节来源
描写手法运用
精彩语言之处
悟空形象
文1
十四回
文2
二十七回
文3
九十八回
小组讨论：
学生分组讨论各自表格内容，分享对孙悟空形象的不同理解。
立体形象构建：
学生综合讨论结果，构建孙悟空的立体形象，并准备班级分享。
班级分享：
每组向全班展示孙悟空的立体形象解读，包括精彩语言的朗读和形象分析。
小组讨论的形式鼓励学生交流想法，共同探讨问题，增强团队合作能力。
激发持续探索的兴趣，继续阅读和思考，激发他们对文学作品的持续兴趣。
4.拓展阶段
任务四："悟空成长轨迹：《西游记》中英雄成因探究"
过渡语：
同学们，孙悟空的旅程是一段从桀骜不驯到成就正果的转变之路。从一开始的顽劣徒儿，到最后的斗战胜佛，他的变化是深刻而复杂的。那么，是什么促成了这样的变化呢？现在，让我们小组合作，共同探讨这个问题，分享各自独到的见解。
教师点拨：我们发现对于这个问题很多同学有不同的看法，其实改变一个人性格的原因有很多，答案就留给同学们在课后的阅读中继续去寻找，去思考。
贾植芳先生曾说：
我少年时读之，老年也读之，越读越觉得有味道，真是百读不厌，我把它看成一部人生教科书……它给人以大眼光、大境界、大省悟、大触动。
学生回顾：
课堂上讨论的内容
学生思考：
思考孙悟空的成长对个人成长有哪些启示，或者从他的故事中学到了哪些宝贵的品质。
深入理解角色：通过探究孙悟空的成长轨迹，学生能够更深入地理解角色的性格发展及其背后的动因。
培养批判性思维：学生需要分析孙悟空的变化，考虑多种可能的影响因素，培养批判性和分析性思维。
5.巩固练习
任务五：《西游记》英雄辨——孙悟空：算不算救世主
导入语：同学们，当我们翻开《西游记》这部古典文学巨著，一个栩栩如生的形象便跃然纸上——孙悟空，这位齐天大圣以他超凡的本领和独特的个性，赢得了无数读者的喜爱。但是，他是否能够被称为一个“完美英雄”呢？今天，我们就将围绕这个话题展开一场激烈的辩论赛。在《西游记》的神话世界中，孙悟空展现出了勇敢、智慧、忠诚等诸多英雄品质，但同时，他的身上也不乏冲动、自负等人性的弱点。正因如此，孙悟空的形象才更加立体和真实。今天，我们将通过辩论的形式，深入探讨这位英雄的多面性。
辩题：《西游记》中的孙悟空：是救世英雄还是自我救赎的行者？
正方立场：孙悟空是救世英雄
辩题：孙悟空：天降大任于斯猴也！
反方立场：孙悟空是自我救赎的行者
辩题：孙悟空：行者无疆，自我救赎之路！
教师准备辩论赛规则和评分标准。
任务流程：
辩论赛介绍：
教师介绍辩论赛的目的、规则和重要性。
教师点拨：
孙悟空具有以下一些与救世主相似的特点：
超凡能力：孙悟空拥有七十二变、筋斗云等超凡能力，能够战胜众多妖魔鬼怪。
保护他人：在取经的路上，他多次保护唐僧和其他徒弟免受危险，确保取经任务的成功。
追求正义：孙悟空在旅途中经常与邪恶力量作斗争，维护正义和秩序。
转变与成长：从一开始的桀骜不驯到后来的忠诚护法，孙悟空经历了内心的转变和精神上的成长。
然而，也有一些方面使得孙悟空不完全符合传统意义上的救世主形象：
性格缺陷：孙悟空有时表现出自负、冲动和不服管教的性格特点。
道德挑战：在某些情况下，他的行为可能会引发道德上的争议。
个人动机：孙悟空参与取经的动机部分是为了自己的救赎，而非完全无私地为了拯救世界。
老师将综合双方表现，评选出最具说服力和表现力的团队，并颁发“智慧金箍棒”奖项。
任务准备：
学生提前学习《西游记》中关于孙悟空的描写，准备辩论材料。
分组准备：
学生分为两组，一组为正方，支持孙悟空是救世主；另一组为反方，认为孙悟空不是救世主。
立场陈述：
每组选出一名代表进行开场陈述，明确本组的立场和主要论点。
举证辩论：
双方轮流提供论据，引用《西游记》中的情节和孙悟空的行为进行辩论。
交叉质询：
每组对对方的观点进行质询，挑战对方的论据和逻辑。
自由辩论：
开放给所有小组成员参与，进行自由辩论。
总结陈词：
每组选出一名代表进行总结陈词，重申本组观点。
评委点评：
教师对辩论过程进行点评，提出建设性意见。
通过辩论孙悟空是否为救世主的问题，引导学生思考英雄主义、自我救赎等深层次的主题。让学生通过辩论的形式，深入探讨孙悟空是否符合“救世英雄”的标准。
培养学生的批判性思维、语言表达和团队合作能力。通过对孙悟空行为的讨论，引导学生思考个人与社会、责任与自由等价值观问题。
探索将传统文化与现代教育方法相结合的新途径，使传统文化教育更加生动和有效。
6.课堂总结与作业布置
《西游记》人物炼金术
亲爱的同学们，我们已在《西游记》的神话世界中遨游，见证了悟空的非凡魅力。今天，让我们继续运用所学的人物形象分析法，以精读与跳读相结合的方式，深入挖掘书中其他人物的内在世界。从整本书中思考作者是如何将其他人物“炼”成的?
方法回顾：
回顾人物形象分析法的要点，包括精读与跳读的技巧。
独立阅读：
学生独立阅读《西游记》指定章节，标记人物的关键行为和语言。选择《西游记》中的一个人物进行深入分析。
学生能够熟练运用人物形象分析法。
学生能够通过精读与跳读把握《西游记》中不同人物的特点。
板书设计
"全息"悟空：立体英雄的成长轨迹
悟空一面：《西游记》人物的片面感知
悟空剪影：《西游记》平面形象体验
悟空全像：《西游记》英雄形象的立体解读
作业设计
基础题
1、首先，老师想考考大家，看谁的《西游记》知识最丰富，有没有信心？好，请看题：（1）《西游记》中唐僧的原型是——
A、玄奘
B、玄明
C、唐三藏
学生通过作业不仅能够更深入地理解《西游记》中的人物形象，还能够锻炼自己的思辨能力和文化分析能力。
提高题
2.《西游记》主要人物是谁呢？你能说说你印象中的他们是怎样的吗？以孙悟空为例,模仿对孙悟空的介绍,客观，具体谈论其他人物。
例如：
孙悟空：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活，热爱自由，除恶务尽，充满斗争精神，最受读者喜爱。
猪八戒：他也有许多优点：不怕脏、不怕累，战斗勇敢。也有许多小毛病，爱占便宜、好吃贪睡、嫉妒心强，、喜欢拨弄是非、一遇困难就打退堂鼓。他有时耍点小聪明，结果反而坏了大事。但他还是一个好人，他憨厚纯朴，没有害人之心，并且终于坚持到最后的胜利。
唐僧：目标坚定、信念执着，慈悲忠善。有时糊涂，人妖不分。
沙僧：任劳任怨，忠心不二；心地善良、敦厚朴实，老实忠诚，默默无闻。但同时又过于老实,缺乏主见。姿多彩，我们才更喜欢他。
探究题
3..《西游记》群英谱：谁是你心目中的至高强者？并说明原因。
思考题
4，请同学们进一步思考问题：
英雄与强者的定义：
（1）在《西游记》中，你如何定义“英雄”和“强者”？请结合具体人物或事件进行说明。
（2）强者的评判标准：你认为评判一个角色是否为“强者”有哪些标准？请列举并解释你的观点。
（3）妖怪与强者：
妖怪在《西游记》中扮演着重要角色，你认为妖怪能否被称为“强者”？为什么？
教学反思
阅读方法与习惯培养：
培养学生独立阅读名著的能力至关重要。教师应指导学生掌握基础阅读技巧，利用工具书和资料深入理解文本，鼓励做笔记和撰写心得，以养成良好的阅读习惯。这样的阅读不仅能够拓宽视野，还能提升学生的语文能力和人文素养。
课堂实践与学生自主性：
在课堂上，教师应以引导为主，让学生通过自学和汇报来掌握作品的主要内容和人物。精读精彩和难点部分，同时鼓励学生自主阅读、合作辩论，保持结论的开放性。教学中需注意提升学生的语言表达能力，允许他们从不同角度思考和辩证评价人物。
教学反思与改进措施：
教师需反思教学方法，避免主导课堂，确保学生有自主思考的空间。改进措施包括使用感染力强的语言激发学生兴趣，培养学生说话的完整性和流畅性，以及营造一个宽松和谐的教学氛围，从而更有效地指导学生阅读和思考。