小学科学大象版（2024）一年级上册（2024）1 月亮什么样教案及反思

这是一份小学科学大象版（2024）一年级上册（2024）1 月亮什么样教案及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。
[科学观念]
能在教师指导下，利用眼睛观察月亮的形状。
[科学思维]
能通过口述、画图等方式描述月亮的外形特征；初步分清观点与事实，具有提供证据的意识。
[探究实践]
能具有初步的收集信息和得出结论的意识；具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。
[态度责任]
在好奇心驱使下，对常见自然现象表现出直觉兴趣；能如实记录观察到的信息；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。
【教学重点】
在教师的指导下，用眼睛观察，并用画图方式如实记录月亮的形状，
能通过口述或画图等方式向同伴描述月亮的形状特征。
【教学难点】
学生在教室里模拟观察、记录月亮的形状。
【教学准备】
[教师]显示农历日期的日历，包含谜语、指导观察月亮的方法的图片或影像资料。小组材料准备：铅笔、橡皮、彩纸、安全剪刀等。活动场地：教室或实验室。
[学生]铅笔、橡皮、彩纸、安全剪刀等
【教学过程】
一、问题情境（6分钟）
1.谜语引入
师：（出示谜语）同学们，今天老师带来了一位好朋友，第一次见面它害羞得藏起来了，你能根据这个谜语找到它吗？
生：是月亮。
2.问题与猜想
①提出问题。
师：同学们，在你的记忆中，月亮是什么样的？
任务 1：请你在记录单 1 里，画一画自己记忆中的月亮吧。
任务 2：把你画好的月亮展示在黑板上。
②作出假设。
师：说一说自己记忆中月亮的样子，再比一比，大家画的月亮一样吗？
生：我看见过圆圆的月亮。
生：有的月亮圆圆的、有的尖尖的。
生：她画的月亮很美，有弯弯的形状，长长的睫毛，还带着笑容，但是真实的月亮不是这样的！[设计意图]以谜语切入，暗含月亮的位置和形状的变化，在猜谜语的过程中唤醒学生的原有认知，聚焦教学内容。
[设计意图]引导学生对以前见过的月亮的样子进行回顾，并用绘画的方式记
录下记忆中月亮的样子，教学以学生学情为起点。
[设计意图]通过比较，发现大家画的月亮形状不一样，直观的差异促进学生思考其中的缘由，为后续学习奠定基础，激发探究兴趣。
此活动是对学生前概念的调查，强调实事求是，呈现出学生真实的学前基础就好。
要引导学生的假设有依据，表达要大胆。
二、探究与结论（25分钟）
1.制定计划
师：我们记忆中的月亮形状多样，各不相同。到底谁把月亮画对了呢？天空中的月亮到底什么样？我们怎么做才能知道？
生：亲自去看一看就知道了。
师：对，我们可以借助感官去观察。用眼睛看一看，在科学课上就是一种最常用的观察方法。
师：接下来，我们就以观察月亮为主题，请小组讨论以下问题。
问题 1：我们怎样才能找到月亮？
问题 2：我们可以怎样观察月亮？
问题 3：我们观察月亮的时候应该注意什么？
生：在前面没有高大建筑物的地方才能看到天空上的月亮。
生：我们可以用眼睛去看。
生：天黑时观察，不要一个人去。
生：……
师：我们把大家的意见总结一下：
✓ 选择天晴或少云的夜晚。
✓ 选择开阔、空旷的地点。
✓ 注意安全，在家长陪同下观察。
✓ 把观察的月亮画在记录单上。
✓ 如果没有月亮，可以第二天早起试试看。
2.搜集证据。
师：同学们，我们讨论出了观察月亮的方法，和应该注意的问题，那我们现在能出发去观察月亮吗？
生：现在不行。
师：为什么呢？
生：现在是白天，看不到月亮，我们应该选择天晴或少云的夜晚去观察。
师：是的，昨天晚上就是晴天，探探和几位同学就观察到了月亮，我们一起看看几位同学昨天晚上观察到的月亮是什么样的吧。请每位同学准备一张记录单 2，来记录观察到的月亮的形状，标上今天的公历日期 * 月 * 日和农历日期*月***，在观察月亮时把月亮的形状画下来。
生：学习观察、记录……
3.汇报交流、处理信息。
师：大家跟随探探他们观察到月亮了吗？
生：观察了。
师：谁能展示一下观察到的月亮是什么形状的？展示的时候把观察的农历日期也说一下。
生：（展示记录单 2）我观察的是农历**月亮，月亮是……
生：（展示记录单 2）我和他画的月亮形状是一样的，不过我画的比他的大了一些。
师：画得大一点小一点没关系，但是它们的形状……
生：是一样的。
生：（展示记录单 2）我观察的也是农历**月亮，我观察到的月亮的形状和他们也是一样的，而且我还发现月亮……
师：你观察得真仔细，不仅观察了月亮的形状，还观察了月亮的朝向。
生：（展示记录单 2）我也是观察的农历**月亮，我观察到的月亮的形状和他们也一样，我还发现……
师：同学们的发现可真多。请同桌相互看看我们的观察记录中画的月亮的形状，和刚才的同学观察和描述的月亮的形状一样吗？
生：一样
4.得出结论。
师：通过刚才的汇报交流，我们有什么发现？
生：我发现我们观察到的月亮的形状都是一样的。
师：因为我们都是观察的农历*月**这一天的月亮，所以我们可以得出什么结论？
生：我们在同一天观察到的月亮的形状都是一样的。
[设计意图]这是引导学生经历科学探究过程的第一步。
从发现问题开始，引导学生提出初步的解决方案，并帮助他们逐步的完善方案、明确计划实施中的注意事项，以确保制定的计划更加完善，后续探究活动能顺利进行。
[设计意图]指导学生利用感官观察月亮究竟什么样，学会用眼睛观察、用画图的方式如实记录观察到的月亮的形状，具有初步的收集信息能力和意识。落实认知发展要项“感官与观察的培养”。达成学习目标1和2。
[设计意图]指导学生结合观察月亮的画图记录，对月亮外形特征形状的进行描述，通过观察、记录和表达，初步学会整理和运用信息，具备分享、交流的能力，培养初步的证据意识。达成学习目标3和4.
[设计意图]指导学生归纳概括，达成共识，认识到同一天观察到的月亮的形状是一样的。为第 2 课要探究的问题“月亮的形状会变化吗”“月亮还会出现其他形状吗”埋下伏笔。首先关注观察时间、地点和其他细节的指导，其次关注安全提示，
可将科学自助餐内容放在这里，指导学生阅读。
由于观察月亮大多在夜晚进行，组织学生夜晚到校共同进行观察活动不太容易实现，所以在实际教学时，可以采用课下观察（真实观察与视频呈现结合等）、课上交流的形式进行。
记录单的填写中对农历日期的填写方法需要关注和指导。
在布置课下观察任务时，要安排学生在同一天进行观察，这样大家观察到的月亮的形状才是相同的。
学生记录单可根据板书情况在制定区域进行展示，便于从中提取关键信息，最后完成板书。
三、反思与评价（4分钟）
1.课堂小结
师：通过今天的观察，我们发现同一天观察到的月亮的形状都是一样的，下面请同学们拿出我们的记录单 1，也就是第一次画的记忆中的月亮，和我们这次画的记录单 2 进行对比，看看有什么发现。
生：我两个记录单中画的月亮的形状是一样的，说明我记忆中的月亮是正确的。
师：你通过观察证实了自己的观点。
生：我画的记忆中的月亮有笑脸、眼睛、眉毛，可是我实际观察到的月亮根本没有这些……
师：这说明了什么呢？
生：我记忆中的月亮可能是从绘本中看的，不是我真正观察到的。
师：这说明，要了解月亮的真实样子，还得通过亲眼观察才行。
生 1：我记忆中的月亮是圆圆的，可是这次观察到的月亮却是弯弯的……
生 2：我记忆中的月亮是半圆的，和这次观察到的月亮也不一样……
生 3：……
2.反思
师：你们记忆中的月亮和观察到的月亮不一样，是你们画错了吗？
生 1：我不确定……
生 2：我和妈妈一起看到过圆圆的月亮，我肯定没看错……
师：那为什么你记忆中的月亮和观察到的月亮不一样呢？难道我们亲眼观察到的月亮的形状也会错吗？
生：我猜想应该是月亮的形状是会变化的，它有的时候是圆的，有的时候是半圆的，有的时候就像这次观察到的是这样弯弯的……
师：那怎么证明你的想法呢？
生 1：我们可以再接着观察，看看月亮的形状会不会变……
生 2：看看我们记忆中的月亮的形状会不会出现……
3.评价
师：今天我们不仅参与了观察月亮的活动，也重新对月亮的形状有了新的认识，结合教材上的反思于评价表，许多同学对月亮的形状还有许多的疑问，我们想要知道月亮的形状会不会变，验证我们记忆中的月亮到底会不会出现，需要继续坚持观察月亮，在真实的观察活动中去发现、去记录。请同学们课下继续留心观察吧。
4.拓展
师：在接下来的继续观察月亮的活动中，我们可能还会遇到一些问题，读一读课本51页“不守时”的月亮，或许会对你有帮助，我们还可以为自己观察到的月亮量身定制新衣，下节课大家一起分享。
[设计意图]引导学生对比前概念与真实的观察，引导学生对前概念进行反思，对常见自然现象表现出直觉兴趣，进一步意识到科学观察和真实发现的重要性，具有初步的证据意识。达成学习目标3和4.
[设计意图]引导学生反思观察到的月亮和记忆中的月亮如果不一样，会是怎么 回事呢？这一环节既培养了学生的实证意识，也培养了学生敢于从不同角度提出观点的意识，同时借助新旧知识经验的冲突而引发新的认识结构的重组。指导学生通过真实的观察不断完善和修正学习前模糊的认知，进而引导学生展开下一课的探究。
[设计意图]培养学生证据意识和长期观察意识，为第 2 课要探究的问题“月亮的形状会变化吗”“月亮还会出现其他形状吗”创设情境。
[设计意图]对教学活动的必要指导和补充，有利于帮助学生课后观察。趣味的科学活动，在培养学生动手能力的同时，还培养学生将艺术融入科学的跨学科学习观念。
充分运用并合理使用教材上的原有资源与内容。
实事求是、敢于表达。
四、整理
老师指导学生进行材料的整理。
【教学后记】