科学3 太阳的位置变化教学设计及反思

这是一份科学3 太阳的位置变化教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。

[科学观念]
能描述太阳一天中在天空中的东升西落的位置变化。
[科学思维]
能在教师指导下，辨别二维空间中的东西南北。
[探究实践]
能在教师指导下，通过对太阳一天中在天空中的位置变化进行观察和比较，提出感兴趣的问题，对其变化规律作出简单猜想。能在教师指导下了解探究需要制定计划，在探究活动中初步具备制定计划的意识。
[态度责任]
在好奇心驱使下，对常见的太阳等天体在天空中的位置变化等自然现象表现出兴趣。
【教学重点】
能描述太阳一天中在天空中的东升西落的位置变化。
【教学难点】
能根据已知的方位判断出其他三个方位。
【教学准备】
[教师]课件，讲解如何辨认方向的视频。
[学生]校园平面图记录单，“十字”方向卡。
【教学过程】
一、问题情境（5分钟）
1.情境引入
师：同学们，你们有观察过太阳吗？
生：有！
师：太阳是一直呆在同一个位置吗？
生1：不是，会升起落下。
生2：晚上太阳就不见了，月亮会出来。
生3：……
师：看来，一天中，太阳的位置是会变化的。今天我们就一起来学习“太阳的位置变化”。（教师书板书课题）
2.问题与猜想
师：你知道太阳在天空中的位置是怎么变化的吗？
生：从东边升起，西边落下。
师：你的意思是清晨太阳在东方，傍晚在西方？（教师出示上节课布置给学生做的记录，在地图上标出太阳落山的位置）
生：是的。
师：很棒！你们结合上节课所学的儿歌和自己的观察，已经知道早晨及傍晚的太阳的方位了。那么，请你们想一想，中午的太阳在什么位置呢？
生：（思考……）
师：谁来说说自己的想法？
生1：我认为中午的太阳在南边，也就是教学楼的上面。（教师将手里的纸太阳贴在学生表述的位置上）
师：有不同想法吗？
生2：我觉得应该更高一点。（教师同样将太阳贴在第二位同学所表述的位置上）
生3：……
师：同学们都能大胆说出来自己的想法，表扬你们敢于表达的精神！那么，实际情况和同学们所说的一样吗？接下来，我们一起去观察中午的太阳，看看到底哪位同学的想法更接近实际。[设计意图]学生都见过太阳，但不一定有意识地观察过太阳。他们能够意识到太阳在天空中的变化，但却没有思考过太阳在天空中的位置是怎样变化的。这里的导入将唤醒他们的经历，从而聚焦本课的主题——太阳的位置变化。
[设计意图]清晨太阳在东方，这是上节课学习的内容。但其他时间太阳的位置在哪里，学生不一定能说清楚。老师可以了解孩子们已有的知识经验，为后续实地观察做铺垫。
二、探究与结论（30分钟）
1.观察记录方法
师：一会我们还在观察清晨太阳的位置，观察中午的太阳。在观察记录的时候我们需要注意：一、将地图的位置按照实际的位置放好。二、观察太阳时，可以用眼睛直接看吗？
生：不可以。
师：那怎么判断太阳的位置呢？
生：最亮的地方。
生：感觉到最热的地方。
师：很好，然后将太阳大致的位置画在我们的地图上。三，安静观察，完成记录的同学快速到老师面前排队。
2.实地观察记录
（教师将学生带到户外进行观察记录）
师：我们到达观察点了。找到地方坐下，将地图与实际方向对齐。
（学生调整地图位置，并进行观察记录）
师：时间到，我们回班。
3.分享观察记录
师：请几位同学分享，你所观察到的中午太阳的位置，并描述一下中午的太阳。（教师分享表达句式：我观察到的太阳在……位置，它给我的感觉是……）
生：（学生将记录单放在投影下分享）我观察到的太阳在这个楼上面。感觉它很高，很热。
生：中午的太阳在我的前面，我感觉很晒。
生：我发现太阳被楼挡住了，我们想到楼后面看看，发现它在很远的地方。
师：我们观察到的太阳是和我们之前预测的那样，在头顶吗？
生：不是。
师：能用具体的方向告诉我在哪里吗？
生：在南方。
师：是的，根据我们观察记录的结果，会发现冬天中午的太阳在南方。[设计意图]太阳位置的观察，难点是如何有效记录。这里的记录将与地图结合起来，让地图上的建筑物作为孩子们观察太阳的参照物，从而更好的记录和描述太阳的位置。需要注意的是，观察的地点最好在同一位置，这样的结果更具有参考意义。
[建议]
这节课的记录直接补充到上节课的记录单上，即上节课记录的是清晨太阳的位置，这节课记录中午或下午的太阳位置。这样，学生对一天中太阳位置的变化会有更直观的感受。
[分析]
学生能将地图与实际方位摆放正确，说明他看懂了地图。看懂地图才能进行有效记录。学生能将太阳的位置准确的记录在记录单上，说明已理解如何记录。学生通过记录，能够向老师进行进一步的提问，说明学生开始深度思考太阳的位置与方向。
三、反思与评价（5分钟）
师：现在你能用自己的方法描述太阳一天中位置的变化吗？（出示教材图片，给学生参考）
生：太阳从东方升起来，然后到了南方，最后从西方落下去。
师：总结的很好。同学们，我们在课后可以继续在观察点，进行观察和记录。也许你会有更多的发现。
意图：这一环节的设计是为了让学生总结两节课所记录的内容，进而思考记录背后的本质，从而解决本节课的核心问题。
[意图]
这一环节的设计是为了让学生总结两节课所记录的内容，进而思考记录背后的本质，从而解决本节课的核心问题。
[建议]
给学生提供分享的句式，搭建脚手架，让学生有方向地表达和展示。
[分析]
大部分学生能够根据记录的位置，总结出不同时间太阳所处的方向，说明已达成本节课的目标。少部分学生能根据几个时间所记录的太阳的位置，推演出太阳一天中的位置变化轨迹，说明这部分孩子已有较好的空间思维能力，能更好的理解太阳的东升西落。
四、应用迁移师：既然太阳每天都是从东边升起，西边落下。我们可以用它来帮助自己辨认方向。具体要怎么做呢？我们一起来学习。
（播放相关视频。发放“十字”方向卡）
师：现在我就是中午的太阳，你的前面是什么方向？
生：南方。
师：后面呢？
生：北方。
师：左边呢？
生：东方。
师：现在我就是傍晚的太阳，你的前面是什么方向？
生：西方。
师：后面呢？
生：东方。
师：左边呢？
生：南方。
师：太棒了。今天我们不仅观察了太阳的位置，还学会利用太阳判断我们前后左右的方向。太了不起了！
[意图]视频的辅助，能帮助学生更好的理解如何根据太阳的位置去判断方向。教室所处的方位是不会改变的，只有通过视频，带领学生进入不同的场景，才能突破时空上的局限。
[建议]
给学生准备一个“十字”方向卡，可以帮助学生更好地、更准确地判断方向。
[分析]
学生能根据场景的变化，灵活调整“十字”方向卡，并说出前后左右的方位，说明已掌握如何利用太阳辨认方向。
【教学后记】