统编版八年级上册语文18《中国石拱桥》课堂实录

《中国石拱桥》课堂实录一、活动导入师：时间好像偏爱山西这片土地，于是在这里留下了许多他走过的痕迹。山河以西，千年万里。山西，这个看起来好像默默无闻的、被遗忘的地方，但是，回望历史，它又是如此辉煌。我举两个数字来说明。 第一，在山西，现存元代之前的古建筑数量，占到全国七成以上，精品不胜枚举； 第二，我以古建筑中的木塔为例，全国一共两千多座古塔，而山西的古塔数量现存八百座以上，排名全国第一。如果让你向外人介绍山西的古塔，你会挑选什么例子？ 老师在八百多座古塔中为大家精心挑选了九座，在这九座中，你会如何选择？（生思考后回答）师：老师发现，大家都很有眼光，挑选的都是精品古塔。但是，老师有两个问题需要大家帮忙解答：第一，有些同学只举了一个例子，有些同学举了两个例子，哪一种更好？第二，我发现大家都是依据自己的喜好，举了不同的例子，但是，说明文中的举例子，到底是一个主观的事情，还是有科学的思考路径呢？二、学习范例师：我们先来看看课本中给出的优秀范例，看看在《中国石拱桥》中，作者是如何挑选合适的例子来说明一个事物的。这篇文章主要举了哪两个例子？生：赵州桥和卢沟桥。（板书）师：为什么举这两个例子？（生思考）（一）增减例子划分类师：能不能像咱们刚才一样，也举一个最有代表性的例子，删去其中的一个？生：不能。师：为什么不能只举一个例子？生：因为不能充分说明事物的特征。师：既然少了不行，那老师给它再加上两个例子。其中一个，是山西晋城的景德桥。它呢，是继河北赵州桥之后现存最古老的桥之一。另一个，也在晋城，是丹河大桥。它作为世界上最长的石拱桥被载入了吉尼斯世界纪录。再加两个例子，例子越多越能说明事物特征。这样好不好？为什么？生：不好。景德桥没必要加，感觉和赵州桥重复了。但是丹河大桥作为世界上最长的桥，好像值得被加进去。师：啊对，有重复。重复的，我们就把它们划为一类。来看看，现在这四座桥中，你会如何分类？生：景德桥和赵州桥是一类，丹河大桥和卢沟桥是一类。师：课文中有右边这一类桥的名称，找一找？生：联拱桥。（板书）师：那左边这一类叫？生：独拱桥。（板书）师：同学们太擅长举一反三了。所以例子不是越多越好，由此，我们得出举例子的原则一：当我们要说明群体事物时，可以给它们分分类，一般情况每类举一个典型例子即可。（二）替换例子选代表师：那分好类之后应该如何挑选例子呢？生：选最有代表性的。师：欸，老师在这里有个问题，什么叫“代表性”啊？我怎么知道我选的这个就是有“代表性”的呢？生：就是“最”怎么怎么样的。比如说可以是最古老的、最精美的、最著名的、最有历史意义的……师：你这个“最”字找得真精妙啊！所以，我们不能用景德桥来替代赵州桥，因为赵州桥是“最古老”的。但是，我能不能像前面那位同学说的一样，用“最长”的丹河大桥来替代卢沟桥呢？生思考。师：老师先给一个理由。丹河大桥建于1997到2000年，而我们这篇文章的作者茅以昇先生于1989年已经不幸逝世。那，假如茅以昇先生还在世，他会不会用丹河大桥来替代卢沟桥呢？它们二者有什么不同？生：卢沟桥一个是更古老一点，它建于公元1189到1192年间；另一个它更著名，还有非常重要的历史意义，跟抗日战争有关。师：思考得特别全面。卢沟桥啊，和赵州桥一样，都很著名，也都历史非常悠久。除了历史悠久这个共同点，文章还提到了两个共同点，请你找一找？生：形式优美，结构坚固。（板书）师：卢沟桥和赵州桥是否符合这些特征呢？请在文中找出你的依据。（生分别阐述理由依据）由此我们得出举例子的原则二：在说明文中举例子的时候，必须考虑所举例子的代表性，所举例子还要具备被说明事物的共同特征。（三）独特个性及意义师：除了“最”的代表性，这些例子还都具有一些自己的个性特征。刚刚同学们也说得很全了，老师再来梳理总结一下。赵州桥，呈现“拱上加拱”的形制特征；卢沟桥，则是“石狮百态”。赵州桥，是世界上现存最古老的拱桥；卢沟桥，则具有非常重要的历史意义。（板书）这也就是我们举例子的最后一个原则：举例过程中，除了说清楚共性，还要写一些所举例子的独特个性或特殊意义。 我们再来回顾一下我们的三个方法：先是给一个群体事物分类；每一类中再挑选最有代表性的例子，并且这个例子要符合这一类事物的共性特征；最后再找一找它的独特个性，或者有没有什么特殊意义。三、迁移学习师：根据我们上面对《中国石拱桥》的分析，你会选择哪些建筑来举山西古塔的例子？为什么？山西古塔的特点，老师已经为大家呈现出：历史跨度长、形制结构美、艺术价值高。这次，我们以小组为单位讨论，老师会给每个小组发一套资料更详细的古塔明信片。在讨论之前，我们有三点要向大家说明：第一，每位小组需要一位记录员填写我们学案上的讨论表，最后我们要用投影呈现出来；第二，如果你们意见统一，只需要填讨论表上的方案一；如果有分歧，则将另一种方案填写在表二中；第三，讨论到差不多的时候，就请参照我们一起讨论出来的这个表格和我们的评价量表，来检查一下，我们小组的要素是否齐全。好，讨论开始。小组讨论过程中，教师巡场，询问每个小组以什么标准来分类，并掌控小组进度。充分讨论之后，学生分享。四、结语 这节课，我们更深入地了解了在说明文中，应该如何举例子。当然这篇文章不只用了举例子的说明方法，课下，我们布置两个小任务：一是请大家尽可能将其他的说明方法找到对应的句子；二是思考，猜测一下中国石拱桥和山西古塔，作者以及我是如何去抓住它们的共性特征的？在山西，古建筑就像一把尺子，一砖一瓦精准对照着漫长时光；在山西，随便转转，就能进入历史故地，村口随便一个破庙都可能是唐宋遗迹；在山西，甚至你只要一块钱的公交票，就能从北魏辽金，一直坐到明清。下一站，我们会去到山西的民居、古城、古村落，去看看它们，又有怎样的辉煌。【设计思路】 在正式开始设计课之前，我先阅读了王荣生老师主编的《实用文教学教什么》，了解了实用文教学的一些基本原理，同时看到60-63页中提到的宁鸿彬老师讲《中国石拱桥》这一课，非常喜欢，决定借鉴一下老师的目标设定。 在这堂课的基础上，我基本确定了这一单元的构成： 这一单元都是事物说明文，且都跟建筑、艺术等有关，于是我确定了以综合性学习《身边的文化遗产》为大活动，从山西的古建筑角度来学习说明文（注：《蝉》和《昆虫记》一起讲）。在这里，我思考的问题是：我到底是想用古建筑教说明文，还是想用说明文教古建筑呢？最后确定了前者。 第二步就是了解学情，于是我在学案中设计了一个单元热身（思路也是从上面那本书中出来的），通过这些问题，我基本了解了学生现在所掌握的关于说明文的知识：小学学过四种，有些老师补充到六种或七种，结合初中书上的八种，一共是十种说明方法。其中大部分学生都能掌握，有三个比较难，一是摹状貌，还有下定义和作诠释，但这几个初中阶段不是很常考，所以了解即可）。学生大部分是知道说明方法及其表达效果，但是不会写。 据此确定教学目标：四篇课文中，《中国石拱桥》讲说明方法，重点讲如何恰当地举例子；《苏州园林》讲如何抓住事物总特征，并谋篇布局展开说明；《人民英雄纪念碑》讲如何用恰当的说明顺序来说明事物；《梦回繁华》讲如何用生动的语言展开说明。【教学反思】在这堂课的设计和实施中，有一些我觉得做得比以前好的地方： 比如我在了解学情的基础上确定了更切合学生的课堂目标，切入点更小也更具体；因为积累了几年的教学经验，所以我在上课过程中更放松，也更能用心倾听学生的发言；问题的设计更有指向性，引导学生思考；同时也给了学生更充分的思考和讨论时间，学生沉默过后的发言更能凸显思维含量。 然而，在本次课程中，我也发现了一些问题。 首先是教资教态的问题。讲课过程中，我突然意识到自己一直在抱胸拿话筒，这个动作可能让我有一些轻松或者自如的感觉，但也不自觉拉远了与学生之间的距离。之后上课的时候，我会更加注意这一点。 其次是迁移学习部分可以再商榷一下，举山西的桥的例子好像更利于学生迁移，学生可以直接使用文中的一些表述。 还有在学案和PPT的表格出现一些小问题。我在呈现的时候，直接给了两栏，实际上应该考虑到这个细节，让学生自己分类，以此依据来分栏。 最后是课堂提问和评价，遇到学生思路出错的时候，需要更灵活应变一些。 总体来说，我认为这是一次比较成功的教学经验，但也有许多需要改进的地方。我会在以后的教学中不断学习和改进，以提高我的教学水平和学生的学习效果。