语文三年级下册我变成了一棵树教案

这是一份语文三年级下册我变成了一棵树教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.会认“痒”“零”等生字，积累“丁零丁零”等拟声词，培养独立识字意识。
2.朗读课文，通过对课文内容的理解引导学生走进想象世界。
3.抓住关键词句，感受想象的大胆和奇妙，训练学生的思维能力。
4.关注文章写法，探究奇妙想象的几种思维方式，尝试大胆、奇妙地想象。
【教学重点】
1.抓住关键词句，感受想象的神奇和美好。
2.探究奇妙想象的方式和方法，尝试大胆、奇妙地想象。
【教学难点】
探究想象的方式和方法，尝试大胆、奇妙地想象。
【教学过程】
板块一 谈话导入，揭示课题
师：同学们，在《宇宙的另一边》这一课的学习中，我们感受到了作者神奇的想象。谁来说说看，作者运用了怎样的想象方法？
生：反着想。
师：宇宙的另一边，一切事物和我们现实世界都是反着的。今天我们一起来学习另一篇童话故事，故事中又藏着哪些神奇的想象呢？作者又运用了哪些想象的方法呢？让我们一起走进第17课。（板书：《我变成了一棵树》）
板块二 检查预学，整体感知
1.检查生字词读音（师出示）
希望 继续 麻烦 糖醋排骨 痒痒的
丁零丁零 嗵嗵咕噜噜
师:谁来带领大家读一读第一行的词语？
（一生领读，师正音，强调“痒痒的”中的第二个“痒”读三声，“麻烦”的“烦”是唇齿音。）
师：谁来带领大家读一读第二行的词语？
（一生领读）
师：这三个词语有什么共同特点？
生：都是表示声音的。
师：在文中它们分别是形容什么声音的？
生：“丁零丁零”形容树震动时鸟窝发出的声音。
生：“嗵嗵”是英英变成一棵树后看到妈妈时心跳的声音。
师：心是怎样跳的？一起读读。（生读）
生：“咕噜噜”是肚子饿了发出的声音。
师：你肚子饿的时候也发出过这样的声音吗？
生：有，上周五放学时我感觉很饿，肚子就发出“咕噜噜”的声音。
2.聚焦“变”，整体感知课文内容
（师出示：看到这个题目，你想到了那些问题？）
师：看到这个题目，你想到了哪些问题？
生：英英为什么要变成一棵树？生：她是怎样变成一棵树的？
生：变成一棵树后发生了什么事情？
师：你们很爱思考，很会提问。这篇课文就是按照这个顺序，先写了英英变成树的原因和过程，然后写了英英变成树后发生的有趣的事情。
板块三 了解“变身”，领略想象的奇妙美好
1.“变身”的原因很奇妙
师：“我”为什么要变成一棵树？
生：英英心里想：“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”
师：原来“变身”的原因竟是不想被叫回去吃饭。这是为什么呢？老师不明白，你有过这样的经历吗？
生：有时候我玩得正高兴，妈妈催我回家吃饭，我觉得很扫兴。
师：原来是玩得太投入了，舍不得被打断呀。可以变化的事物很多，为什么英英却想到变成一棵树？
生：妈妈叫她吃饭时，她正在树下玩得很开心。
生：也许她一直都很喜欢这棵大树。
师：你们分析得很有道理，看来还是你们更懂英英的心。假如你也会变，你想变成什么呢？为什么？用上这个句式说一说。
（师出示：我真希望变成，这样就。）
生：我真希望变成一只鸟，这样就可以在天空自由飞翔了。
师：真是个追求自由的孩子，美好风景尽收眼底，那种感觉一定特别好。
生：我真希望变成一个医生，这样就不用半夜把发烧的弟弟送医院了。
师：真是个懂事的孩子，懂得为家庭分忧，太有责任心了。祝你梦想成真。
2.“变身”的过程奇妙又美好
师：英英是怎样变成一棵树的？请同学们默读课文，找找答案。
生：（读）“我心里想着……冒出来。”
师：大家说说英英变成大树的过程有意思吗？
生:有意思。因为心里有了想法，马上就能实现。
生:有意思。树枝还能从英英的身体里面冒出来。
师:多有意思啊！小树枝会从胳膊上冒出来。而且痒痒的，一点也不痛苦。
师：看呀，这些小树枝是一个一个——
生：冒出来的。
师：平常我们看到的树枝都是长出来的，这里为什么用“冒出来”？
生：“冒出来”说明长得很快。师：快到什么程度？
生：可能身上一下子就会长满树枝。
师：从这个“冒”字你体会到了什么？
生：真是太神奇了。
师：是啊，多神奇，多有意思啊!谁再来读读这个句子？（指名读）
师：英英梦想成真，“变身”一棵树，“变身”的原因和过程让我们感受到想象很奇妙，很美好。（板书：想象奇妙美好）
3.自主学习，感悟想象的奇妙美好
师：英英变成一棵树后又发生了哪些有趣的事呢？课文中又有哪些有意思的想象？让我们自主学习。
（师出示学习要求：默读课文第5～23自然段，用波浪线画出你觉得有意思的地方，和同桌交流为什么有意思。）
（生汇报交流，感悟想象的美妙。）
生：我觉得鸟窝有意思。师：为什么？
生：因为这棵树的鸟窝和我们生活中的鸟窝完全不一样。
师：怎么不一样？
生：它有各种各样的形状。
师：我们一起来看一看这长满各种形状的鸟窝的树。谁想来读一读？
（生读句子）
师：你读得真好！你们瞧，三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的，这么多形状，用文中的一个词来说，就叫—
生：各种形状。
师：各种形状的鸟窝。你知道吗？在想象的世界里，只要你敢想，小树就敢长。想想看，还会有哪些神奇的形状？
生：还有爱心形状的。
生：船形的。
生：波浪形的。
师：这么多形状的鸟窝，写都写不完，难怪作者用了一个标点符号来代替，谁发现了？
生：作者用了省略号。
师：看呀，一个小小的标点符号也隐藏着说不完、道不尽的神奇呢。我们一起来读。
（生齐读）
师：这一段还有哪个地方奇妙？
生：“风一吹,它们就在枝头跳起了舞。”
师：想象一下，鸟窝们会怎样跳舞呢？
生：鸟窝们会手拉手一起跳舞。师：你能示范一下吗？
（生示范）
师：真有趣，还会怎样跳舞？生：可能会原地转圈圈……
师：这充满趣味的想象，我们一起再来读一读。
生：我觉得大树上住满小动物，大树还会弯腰邀请小动物，有意思。
师：鸟窝里不住鸟，住的全是小动物，可真有意思。
师：有哪些小动物住进去了呢？
生：小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸。
师：小动物们是怎么住进来的？
生：（读）“别担心,我会弯下腰,让鸟窝……就像平时上你的小床那么容易。”
师：轻轻一跳，轻轻一爬，住进来多么容易呀！我们一起来读。
（生齐读）
师：看来无论怎样，大树总会
有神奇的办法让小动物住进来，
生：妈妈来了，有意思。
师：说一说妈妈是怎么来的，妈妈进来之后,发生了哪些事情。
生：（读）“一些树枝轻轻地垂下，妈妈顺着这些树枝爬了上来。”“妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……”
师：妈妈把这些东西拿出来做什么？
生：分给小动物们吃。
师：你读出了这是一个怎样的妈妈？
生：关心孩子。生：有爱心。
师：小动物们一起津津有味地吃，我们也一起津津有味地读。
（指导读句子）
生：肚子咕噜噜叫有意思。
师：正当吃得津津有味的时候，传来了一种怪怪的声音，“咕噜噜……”小动物们望了一眼，又继续吃,又传来了“咕噜噜……”的声音。这时英英肚子里的声音越来越响了，英英会想什么呢？
生：她肯定在想家里美味的饭菜。
师：她吃得着吗？
生：吃不到，因为她现在是一棵树。
师：正当她后悔的时候，小动物们开始了讨论。
（师出示句子，师生配合读。）
师：大家觉得这一段描写有意思吗？
生：有意思，有的说大树的口水是尿，真是太有意思了！
师：这么有意思的内容，我们分角色读一读。
板块四 梳理故事，发现想象的秘密
师：刚刚我们品读了那么多有意思的内容，大家知道作者是怎样把故事写得这么有趣的吗？
生：靠的是神奇的想象。
师：那作者又是如何想象出来的呢？让我们一起小组讨论讨论。（出示合作学习要求：根据表格中的提示思考作者的想象方法，把关键词填进表格中。）
（生合作学习填写表格）
师：读完故事，你们的心情怎么样？
生：开心、快乐。
师：是的，读完故事我们的心情是愉悦的。因为故事中的想象是美好的、奇妙的，可也不是天马行空的胡思乱想，是要联系事物本身的外观、用途、习性、形态等特点，顺着特点展开想象。想象故事就是要带给别人一种奇妙、美好的体验。
板块五 迁移方法，练笔延伸
师:单元导读页让我们发挥想象创编故事，下面我们就运用今天学到的想象方法来进行小练笔。
（师出示小练笔要求:如果你也会变，你想变成什么？你的变化过程是怎样的？会有什么奇妙的事发生？）
师：动笔之前，我们先来构思思维导图。
师：我们来看看这几位同学变身成功后发生了哪些有意思的事情，他们又是怎样想象的。
生：我变成了一只老鹰，整天翱翔在祖国的蓝天。那些麻雀啊、喜鹊啊、黄鹂啊，都昂起头仰望着我。他们真羡慕我飞得这么高。白天我就到处飞着看风景，锻炼飞行本领，晚上我还会为农民伯伯抓田鼠呢！
师：变身老鹰自由翱翔，还为农民伯伯抓田鼠。他联系了老鹰飞得高的特点，还联系了老鹰的生活习性—吃田鼠。如果把怎么飞行、怎么抓田鼠的过程多写几句就更好了。
生：我变成了孙悟空，正提着我的金箍棒去找太上老君索要仙丹。等我有了仙丹，世间哪里还有治不好的病？
师：真是个正义的孙悟空。想象时联系了孙悟空的性格特点——正义、有爱心、有担当。下课了把过程完整地写出来，一定很精彩。
板块六 课堂总结,推荐阅读
师：大家的思维导图已经构思好了，课后我们把思维导图上的内容详细地写下来，就是一篇有趣的童话故事了。
师：这么有趣的故事是谁创编出来的呢，让我们一起认识作家顾鹰。顾鹰阿姨还有许多有趣的童话故事，课后大家要多去阅读哦。
（师布置课后作业任务）
奇妙的事情
奇妙的地方
想象方法
树上长鸟窝
三角形的、正方形的、长方形的……
联系外观特点
小动物住鸟窝
小白兔、小刺猬、小
松鼠……
联系用途特点
妈妈给动物分食物
巧克力、香肠、面包
……
联系习性特点
大树流口水
下雨、牛奶打翻、虫子撒尿……
联系形态特点